基于“三种模式”推进农远工程可持续发展

农村远程教育工程已经接近尾声,接下来的任务就是如何保证农远工程可持续的发展下去,从农远工程的三种模式入手,首先对农远工程三种基本模式做一简单介绍,接着分析农远工程各种模式的建设与应用现状,最后重点提出了保证农远工程可持续发展和利用的途径.以使农远工程目前存在的问题得到解决.     

农村中小学远程教育"三种模式"教学功能比较研究

本文对目前农村远程教育工程中实施"三种模式"下硬件和软件资源进行了分析比较,从教育信息传播的角度,分析了"三模式"下不同的信息传输方式在实际教学中的功能以及它们的优缺点.     

农村学校现代远程教育工程“三种模式”的资源建设研究

资源建设是农村学校现代远程教育工程的核心。农村学校现代远程教育工程资源建设还存在资源匮乏、整合深度不够、缺乏优秀资源平台和缺乏基于课程的系统化资源等问题。本文提出了加快资源开发、建立优化机制、构建农村学校现代远程教育资源平台、分层次开发多种课程资源的建设策略。     

正确认识国家农村远程教育工程中三种硬件模式与教学模式

本文通过对当前国家远程教育发展中存在的构建三种模式下的教学模式的不正确认识的分析,论述了教学方法与教学模式、教学资源与教学模式之间的关系,进而说明了在当前远程教育资源应用中需要认真对待的几个问题。     

现代远程教育“三种模式”下开展校本教研的思路

现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育形式．其基本特征是利用计算机网络和多媒体信息技术在数字信号环境下进行教学,是学生和教师、学生和教育机构之间采用多媒体手段进行系统教学和通信联系的教育形式。在我国,随着“百亿”工程的实施．农村中小学现代远程教育已初具规模．并逐渐形成了教学播放点、卫星教学收视点和计算机教室三种远程教育工程建设模式。     

“农远工程”三种模式下的教学策略探索

农村现代远程教育三种模式中,根据媒体与人的互动情况的不同,分为单向式和双向式媒体,根据不同的媒体特性,采取不同的教学策略,在模式一和模式二中,媒体主要是单向式媒体,可采用问题求解式、总结式、验证式、集中复习式教学策略;模式三中主要是双向式媒体,根据教学内容和目的的不同采取操作练习型、资源辅助型,自主探究型教学策略。     

浅谈农村中小学现代远程教育的几种教学应用模式

文章从农村中小学现代远程教育工程三种技术模式下的教学模式与传统教学模式的对比分析出发，分别探讨了农远工程三种模式环境下的教学应用模式的特点，并重点分析和研究了各自模式环境下的几个典型的应用模式及其教学案例，对提高农远工程的应用绩效和教育教学效益具有一定的借鉴意义。     

白城市“农远工程”建设研究

一、白城市农远工程建设现状白城市地处吉林省西北部,现辖镇赉县、通榆县、大安市、洮南市、洮北区5个县(市、区)。总面积2.6万平方公里,人口202万。全市有各级各类学校1171所,教职工28000余人,在校学生近300000人。多年来,由于地域     

农村中小学现代远程教育三种模式下的教学过程设计

本文从农村中小学现代远程教育工程三种技术模式下的教学过程特点出发,探讨了三种模式下的教学过程设计特点,提出了每种模式下的教学过程设计范式,并提供了相关应用说明和实际的教学案例,对提高这一工程的应用水平和教育教学效益,具有指导意义和实际应用价值。     

少数民族地区农村中小学“三种模式”的应用研究——以甘南州临潭县为例

国家农村中小学现代远程教育工程建设工作基本结束,而当前我们面临的任务是如何充分利用已建成的硬件环境,让优质资源走进课堂、面向学生、用于教学。在实地调研的基础上,研究甘南藏族自治州临潭县农村中小学在“三种模式”应用中存在的问题,并结合调查地区的实际情况提出解决问题的策略,以使该地区农村远程教育更加深入地持续发挥作用。     

农村中小学现代远程教育工程中DVD模式的教学应用

本文针对农村中小学现代远程教育工程中“模式一”(即DVD+TV的教学光盘播放点模式)所构建的现代远程教育教学环境,运用教育传播学中的模式研究方法,按照“教师能力水平、适用课程类型、资源形态特征和资源播放方式”等四个要素,归纳出四种比较典型的DVD播放教学资源应用方式,即:全程依托式、分段依托式、组合分段式和多重组合分段式。这四种应用方式在农村中小学教师的课堂教学实践过程中的渐进变化,显现出的特点是:对资源和资源组合方式同一性依赖程度逐步减小,而对资源以及资源组合的丰富性、对教师专业化水平要求逐步增大。     

中西部地区农村中小学现代远程教育工程资源建设重点问题探讨

依据资源本身的表现形式和农村中小学现代远程教育开展过程中涉及到的关键问题,我们将现代远程教育的资源分为硬件资源、软件资源和人力资源三类。本文从中西部地区农村中小学的实际情况出发,遵循实用性、科学性和有效性等原则,探索有关硬件、软件和人力资源建设的具体模式和方案。其中,每一部分内容的研究都尽量从省、市(区)、县、学校等不同级别部门的角度出发,力争探索出一套系统而完整的、立体式的、操作性强的资源建设体系方案。     

中西部地区农村中小学现代远程教育工程评估方案研究

本文就我国中西部地区农村中小学现代远程教育工程评估方案进行了研究。结合整个农村远程教育工程实施计划以及开展的现状,在文献研究以及大规模调研的基础上,应用派生德尔菲调查法(DELPHI)、层次分析法(AHP)以及专家评议等研究方法,经过系统全面的研究,形成了具有较高可信度和可操作性的中西部地区农村中小学现代远程教育工程评估方案。     

试论现代远程教育条件下创新教育的实现

创新教育是时代和社会的要求，现代远程教育为创新教育提供了教学理念和教学方式上的支持，有助于创新教育的开展和实施。     

对农村现代远程教育工程实施的一点建议

本文在对农村远程教育工程了解的基础上,分析工程实施过程中出现的一些问题,并从项目规划、人才培养、资源优化、项目可持续发展等几个方面提出了一些建议。     

农村中小学现代远程教育工程资源应用探析

本文以农村中小学现代远程教育IP资源应用为重点,探究出现代远程教育资源在"建,教,学,研,训,赛"六个方面的基本应用类型,具体论述了如何深入应用现代远程教育资源并阐述了现代远程教育资源的应用体会。     

推进教育创新积极发展现代远程教育——在云南省电大教育工作会议上的讲话

大家好。非常高兴有机会参加云南省电大教育工作会议。首先,请允许我代表中央广播电视大学,对会议的召开表示热烈的祝贺。同时借此机会,对云南省委、省人大、省政府、省政协和省教育厅、省各有关部门,以及云南高校和社会各界长期以来给予电大教育工作的重视、关心和支持,对云南电大的同志给予中央电大工作的大力支持,表示诚挚的谢意。借此机会通报一些情况,供研究问题时参考。再过整整一个月,2月6日,是中国改革开放的     

谈“农远工程”效益评价的几个问题

“农远工程”效益评价应注意以下几个问题：概念使用问题、标准定位问题、评价时机问题、评价主体问题。在研究中必须将涉及的概念界定清楚并根据研究问题的实际合理运用,纠正片面强调设施应用效益的评价观,正确把握评价时机避免操之过急脱离实际,并在效益评价中实现相关利益主体的合理归位。     

"农远工程"教育资源应用问题研究

国家计划从2003年到2007年,利用五年左右时间在全国农村中小学实施农村中小学现代远程教育工程(以下简称"农远工程")。"农远工程"建设完工后,要使工程发挥应有的效益,重点在于教育资源的有效应用。只有了解工程所提供的教育资源的呈现形式、资源特点及应用流程,探讨有效应用策略及应用过程中的主要问题,并且积极探索解决问题的方法,才能使已建工程发挥出应有效益,并为在建和拟建"农远工程"项目的单位提供参考与借鉴。     

现代远程教育的“间性”理论研究

作为一种新兴的思辨性理论,间性理论已成为主体间性、文化间性及媒体间性等理论观点的综合。从间性视角审视现代远程教育可以发现,在网络教育环境下,学生、教师、教学管理人员等多主体之间具有交互协作的主体间性动态关联。通过开发和利用现代远程教学技术中交相融合的媒介间性功能,建构多媒体化、互动更新的文化间性网络教育资源环境,可以推动主客体多元共创的现代远程教育管理体系日臻完善。