高校素质教育与能力课堂的建构

有什么样的教育观就有什么样的课堂观,当代教育观以能力为本位,就要确立能力本位的课堂观。建构能力课堂,在教学观上,必须把课堂当作“舞台”,建设互动型课堂;在学习观上,必须把课堂当作“超市”,建设自选型课堂;在师生观上,必须把课堂当作“沙龙”,建设和谐型课堂;在质量观上,必须把课堂当作“赛场”,建设智慧型课堂。     

如何提高语文课堂评价的“含金量”

<正>教师充满魅力的课堂评价语言,虽不是蜜,但可以粘住学生,虽不是磁,但可以吸引学生。教师充满魅力的课堂评价语言,能把死气沉沉的课堂变得生机盎然,能把吵吵闹闹的氛围变得宁静祥和,能把昏昏欲睡的学生变得精神抖擞。这一切得益于什么?得益于教师的课堂评价艺术。苏霍姆林斯基说过:"教师的语言修养在很大程度上决定着课堂上学生的脑力劳动效率。"笔者认为可从以下五方面来提高语文教师的课堂评价的"含金量":     

语文教学课堂搞活五要点

把课堂搞活是语文教学的关键。语文教改要做到“死去活来” ;克服一个“死”字 ,追求一个“活”字 ,把课堂上那种死气沉沉的现状 ,变成生动活泼的局面。本文正是讲努力把课堂搞活的五个要点     

生物课堂创设探究情境例谈

"把课堂还给学生"这句口号,犹如一股强劲的春风,拂走了"填鸭式"教学的阴霾."把课堂还给学生"实际上是对学生主体地位回归的呼唤;"把课堂还给学生"要求教师们积极在课堂上开展探究式教学,让学生不仅知其然,还要知其所以然.     

小学数学课堂提问“四要素”

数学课堂的提问是引导学生学习的关键,课堂的提问适当,能使学生更加深入地掌握该节课堂的知识。提问要做到"细,准,精,巧",设计的问题要准确,让学生懂得问什么,更要让学生知道为什么要问;把握好提问的时机,把问题问到关键知识点上,让学生更加关注关键知识点的学习;提问要简要,拒绝复杂的陈述,把问题简单地表述;把问题问得巧妙,吸引学生的注意力,培养学生学习的趣味。提高课堂提问的技巧,课堂上能够更容易引导学生,提高课堂的效率,从而实现优质的数学教学。     

语文课堂教学如何“活”起来

<正>成功的教师之所以成功,是因为他把课堂教活了。如果说一种教学方法是一把钥匙,那么,在各种教学方法之上有一把总钥匙,它的名字叫做"活"。现今的语文课堂教学,有的课堂气氛活跃,有的课堂拘谨而刻板;有的课堂和谐而融洽,有的课堂冷淡而紧张。"活"的课堂学生求知欲、表现欲强烈,师生之间、生生之间关系融洽,课堂上不断有生成,不断有发展。学生在这样的课堂上,容易激发起成就动机和进     

小学英语高效课堂我们在路上

为了提高小学英语课堂效率,把课堂还给学生,转变传统的教师教学生学的学习方式,教师可以采用四环八部教学法。在四环八部教学法中教师通过学案引领,自主探究;小组合作,释疑解困;课堂展示,总结升华;检测反馈,拓展提升来把课堂还给学生,让学生在课堂上展示自己的个性,促进学生成长,实现课堂教学的新突破和高效课堂的实现。     

让互动“点燃”体育课堂

小学生有一种天性那就是爱玩好动,他们总爱根据自己的爱好和想象来进行体育活动。叶澜教授曾说：“把课堂还给学生,让课堂充满生命活力;把班级还给学生,让班级充满成长气息;把创造还给教师,让教育充满智慧挑战;把精神生命发展主动权还给师生,让学校充满勃勃生机。”因此,课堂上,我们要让学生成为学习的主体,通过“互动”来提高教学效率。     

拓展时空 构建小学品德全过程教学

把品德教学的时间和空间覆盖到儿童的整个生活,构建小学品德全过程教学:一是从教学时间上延伸,把品德教学时间从原来的课堂"40分钟",拉长到"一百天",以学期为单位整体安排实施;二是从空间上拓展,把学习环境由教室"小课堂"扩大到整个社会"大课堂",以最接近儿童生活实际的场景选择"课堂";三是从教学路径上拓宽,从较为单一的课堂活动,扩展到综合性学习,从而让学生从刻意的课堂回归到真实的生活,在道德实践中养成良好的品德行为,获得社会性发展。     

语文课堂教学如何“活”起来

成功的教师之所以成功,是因为他把课堂教活了。如果说一种教学方法是一把钥匙,那么,在各种教学方法之上有一把总钥匙,它的名字叫做＂活＂。现今的语文课堂教学,有的课堂气氛活跃,有的课堂拘谨而刻板;有的课堂和谐而融洽,有的课堂冷淡而紧张。＂活＂的课堂学生求知欲、表现欲强烈,师生之间、生生之间关系融洽,课堂上不断有生成,不断有发展。     

培养良好习惯，为终生发展奠基

培养自己全身心投入课堂的习惯．在课堂上,我们要把自己的有意注意与无意注意结合起来,把注意力都集中在应注意的对象上。从而争取达到最佳的学习效果．通过长期培养使自己能认真听老师讲解,仔细揣摩老师提出的问题和讲解的内容;积极参加课堂上的讨论活动,认真听取同学们的发言,大胆地发表自己的意见;认真完成老师布置的任务,从而全身心投入到学习中去．     

关注生命，构建数学生态课堂

数学生态课堂具有交往互动与生命体验两个主要特性。它一方面将数学课堂作为一个开放的生态系统来考察,把教师、学生、文本等要素看作课堂教学这个特殊系统中相互作用的因子,另一方面把“生态”作为一种理想境界来追求,使师生的生命活力在教学各方面和各环节得以真正焕发。数学生态课堂与传统课堂有所区别．在教学内容上。从封闭到开放;在学习方式上,从被动到主动;在师生关系上,从对立到平等合作。构建数学生态课堂的策略主要有：处理教材．使教学内容生活化、开放化;构建民主、和谐的课堂氛围;建立多元的评价新体系。     

略论教师的课堂领导力

教师的课堂领导力体现为课堂的感召力、前瞻力、影响力、决断力和控制力。课堂感召力主要通过教师高尚的品性、真挚的情感以及专业的素养来体现;课堂前瞻力具体表现为建构共同愿景和制定课堂发展目标的能力;课堂影响力主要体现在教师学术与人格魅力、与学生有效的沟通互动;课堂决断力主要表现在生成引导与教学机智上;控制力主要体现在课堂教学的组织、课堂进程的调控和教学效果的把控上。     

以学生发展为本,激活课堂

激活课堂,把课堂教育改革的目标定在探索分层次、创造充满生命活力的课堂教学上,才是我们改革课堂教学的切入点。激活课堂要五"活":导入含活势;形式求活泼;气氛要活跃;探索蕴活力;结尾留活意。激活课堂,分层次教学才能优化课堂教学。     

把学生放飞的心留在英语课堂

课堂是学习的主阵地,教师要把学生放飞的心留在课堂上,把学生的注意力集中在学习对象上,使学生全神贯注地投入到学习当中,在积极的情感体验中快乐学习、热爱学习,提高学习效率。文章主要从以下几个方面探讨把学生的心留在英语课堂：始终面带微笑;时刻关爱学生;激发学生学英语的兴趣;培养自主学习的能力;转换提问方式;给予充分的候答时间。     

发挥学生主体作用 提高课堂教学效率

把教师主导作用与学生主体作用紧密结合是有效课堂所必需。课堂上,教师应起引导作用,让学生做课堂的主人,充分发挥学生的主体作用,凸现学生的主体地位;创设民主、和谐、愉悦的课堂氛围,积极鼓励学生质疑问题;不断培养学生的学习兴趣,从而提高课堂教学效率。     

以人为本 构建快乐课堂

以人为本,就是要把关注学生的发展放在首位。教师在课堂教学中,要关注每个学生,让每个人首先获得知识,在用知识装备自己生活的同时,让快乐充满他们的人生。然而,传统的灌输式教学把学生当作知识的容器,怎能吸引学生的目光,点燃他们学习的热情呢?我认为,把快乐引进课堂,让快乐融入课堂,使快乐遍布课堂是每个教师的责任,是新课程实施与扎根在课堂的根本。课堂上,以真为乐;学习中,以趣为乐;探索中,以智为乐。     

重拾课堂的教学价值

今天,对课堂的失望可能是最大的,但对课堂的依赖也可能是最大的。我们总是抱怨今天的课堂和过去的课堂没有变化,总是抱怨今天的课堂让学生昏昏欲睡;而真到了课堂上,又想方设法让教师少讲点,希望教师把课堂还给学生。课堂教学的出路究竟何在呢？     

“把门打开”，构建课堂文化

做课程改革中的智慧型教师,主动把课堂的门打开,上出每一节都是公开课的精彩;做主动学习的学生,自主走进课堂,学习知识,展示自我,适性发展;课堂本没有门应是我们教育的最高境界,实现课堂小天地,社会大课堂的愿景,使我们的教育走向生活,适应社会。     

关于引导农村小学生在高效课堂中语言展示的探究

课堂上语言质疑展示实质就是对话交流。一位外国学者指出:"没有了对话,就没有了交流;没有了交流,就没有了真正的教育。"在传统课堂上,教师"一言堂"式的灌输,把学生当成接受知识的容器,使学生的各种素质得不到发展,已经严重背离了时代的要求,影响儿童身心健康的发展。顺应课堂改革的潮流,我县力主推出了"234高效课堂模式"。在这种课堂上,从交流到探究,从质疑到解惑,从展示到点评,从始至终都要求把课