日本中小学的情报处理能力培养

日本一些学者声称,日本社会已由工业化社会进入情报化社会。在情报化社会里,情报如洪水暴发,泛滥成灾。人们知道,情报有着重要价值,甚至超过物质价值。在日本这样一个科学技术发达、竞争激烈的社会里,从某种意义上说,情报决定一个部门、一个企业的前途和命运。因此,如何从众多的情报中收集、选择、处理和利用高价值的     

日本教育情报的流通体制及其特点

在情报化社会里,情报的价值甚至超过物质的价值。在日本,教育情报与其它领域的情报一样,受到极大重视。它为适应日本的政治、经济和科技的发展,促进教育改革,提高教育效率和效果,为日本社会培养各种各样的所需要的人才,起到了不可低估的作用。一、日本教育情报工作概况     

加强高校情报教育

在现代,情报教育日益成为高校教育的一个重要组成部分。高校的情报教育主要包括对大学生的情报意识的培养、情报能力的训练和造就情报学的专门人才。高校情报教育的必要性可从以下几方面来认识: 一、现代社会的情报化。在科学技术和社会生产力大发展的现时代,有两件事引起了人们的高度重视:第一件事就是电子计算机技术的飞速发展,第二件事就是     

浅谈职工高校图书馆情报职能

职工大学担负着提高本企业劳动者素质，为本企业培养中、高级专门人才的任务，是提高全民族文化素质的一个重要部门。职工大学的图书馆在这个部门中有着不可忽略的作用。特别是在当今这个信息社会里，职工大学图书馆除了教育职能外，情报职能也提高到愈来愈重要的地位了。本文拟就职工大学图书馆的情报职能谈谈自己粗浅的看法。     

工科大学生竞争情报能力培育机制研究

社会环境呼唤大学生具有竞争情报能力,从培养大学生的竞争情报意识、提高大学生的竞争情报能力与信息素质、帮助大学生树立良好的竞争情报道德观念等方面探讨了竞争情报教育的目标及培养工科大学生竞争情报能力的途径。     

当代日本基础教育改革现状与发展趋向

一、日本基础教育改革的社会原因与背景从20世纪90年代开始,日本在基础教育领域开展了一场以政府为主导的教育改革运动。从宏观层面看,这一改革是因为日本社会在向着国际化、情报化、少子化以及高龄化方向迅速进展以及经济结构发生急剧变化的情况下,为了适应社会对教育提出的新要求,而要求政府各审议部门对教育提出的改革方案。从微观层面而言,它又与近几年日本学校内部出现的一系列教育问题有关。如校内暴力、恐学症、教育荒废等。但究其根源,又与教育理论界因受西方“新自由主义”思潮的影响,而产生的对于教育的自由化、教育选择的扩大化…     

日本大学生创业能力培养策略及启示

目前我国大学生由于创业能力缺乏而导致的自主创业成功率极低,有必要研究并借鉴日本高校大学生创业能力培养的成功经验,构建适合中国大学生创业能力的培养模式。围绕日本创业教育基本框架,总结日本创业能力培养的创业素质培育、企业家精神培育和营造良好的创业外部环境等特点,分析我国大学生创业能力培养过程中暴露出的创业动机不正、创业教育体系和创业环境保障机制缺乏等问题,从社会氛围、教育体系和保障机制3个方面建立我国大学生创业能力的培养策略。通过营造大学生创业能力培养的良好社会氛围;树立完整全面的大学生创业能力培养的教育体系;构建一个政、产、学紧密配合,多元化的创业环境保障机制,有效促进大学生创业能力培养,提升自主创业成功率。     

日本中小学的健康教育

近年来,日本社会结构和社会生活发生了巨大变化,随之而来的是各种问题,例如,都市人口过度密集、交通问题、环境问题等等,这些都直接影响着人们的身心健康.为此,日本有关各界呼吁,要很好解决人们的身心健康问题,必须从青少年健康教育抓起.教育者应当让孩子从小就获得有关健康与安全的必要知识,提高思考力、判断力,学会处理现代社会中影响身心健康的各种问题,培养他们保持和增进健康的实践能力与态度,以促进终身健康与安全的生活.     

谈谈当代大学生的情报意识

情报意识是意识这个术语在情报领域的具体应用,是人脑对情报这种事物的反映过程,是人们捕捉、判断情报和决定自己对情报的态度的一种能力.也就是说,情报意识是人对情报的敏感程度.科学的发展,有赖于科学情报的提供、传递和获取,情报意识的强与弱决定了一个人对情报所采取的态度及处理方法,是科学研究活动的基本条件之一.最近,《普通高等学校图书馆规程》要求高校图书馆要强化教育职能和情报职能,开展用户教育工作.因此,了解大学生的情报意识,以便更好地进行培养与强化,已成为高校图书馆所面临的一个新课题.     

初中化学教学中学生实践能力的培养

伴随新课改以及素质教育的进一步开展,初中化 学教育需要关注学生们操作能力和独立学习能力方面的培养, 这也是化学教学的主要目的。化学是一个和人们的生活密切 联系的操作性课程。学生们的实践操作能力以及主题素质的 提高可以为他们奠定坚实的根基,有利于学生处理实际生活里 面的有关化学问题,做到化学理论知识的实际应用,展示化学 课程的实际利用价值。     

当代日本基础教育改革现状与发展趋向

一、日本基础教育改革的社会原因与背景 从20世纪90年代开始,日本在基础教育领域开展了一场以政府为主导的教育改革运动.从宏观层面看,这一改革是因为日本社会在向着国际化、情报化、少子化以及高龄化方向迅速进展以及经济结构发生急剧变化的情况下,为了适应社会对教育提出的新要求,而要求政府各审议部门对教育提出的改革方案.从微观层面而言,它又与近几年日本学校内部出现的一系列教育问题有关.如校内暴力、恐学症、教育荒废等.但究其根源,又与教育理论界因受西方"新自由主义"思潮的影响,而产生的对于教育的自由化、教育选择的扩大化等要求密切相关.具体地说,它与反映在因为市场经济原理的导入,而引起的公共教育体制的萎缩、教育民营化程度的提高,以及在日本国内教育右倾思想的抬头、国家主义的强化等政治、经济和社会的因素有关.     

图书馆优化管理模式探讨

信息时代图书馆的价值将在保存人类化遗产、开展社会教育、传递科学情报、开发智力资源等四项职能中得以体现．它的教育职能和情报职能显得更加重要了：不仪要解决好角色定位问题．还要不断优化图书馆的管理模式．     

一些国家和我国港台地区信息技术教育目标的比较

一、日本信息技术教育的目标1985年,日本临时教育审议会在第一次咨询报告中,明确提出教育要“适应信息化”。1986年的临时教育审议会的第二次咨询报告中强调指出,要把信息运用能力摆到与读、写、算同等重要的基本能力的位置上,并把信息运用能力的培养贯穿于学校教育活动,同时解释信息运用能力是指主动地选择、运用信息及信息手段的能力。日本经历了从计算机教育→使用计算机教育→培养信息运用能力这样一个“信息教育”概念的变迁过程。1997年10月,日本在“关于适应信息化推进初中等教育信息教育的调查研究协力者会议的第一次报告”中,把信…     

日本国立大学研究生培养模式及其启示

从入学选拔、课程设置、能力培养和毕业要求四个方面对日本国立大学硕士生和博士生的培养方式及特点进行了概括与归纳,可以看出日本研究生培养有以下特点：选拔方式灵活、考查全面,注重加强与社会产业界的联系,发展产学研合作教育,提高学生的社会适应能力、实践能力和创新能力。这些做法对于优化我国研究生教育人才选拔方式,加强研究生能力培养有很好的借鉴作用。     

论多元文化教育在英语教学中的作用

当今世界是一个化多元的时代，如何在与各种化要素的广泛联系中发展，适应多元化社会的教育是学校教育面临的重要问题。本论述了多元化教育在英语教学中的作用及如何在教学中培养学生的跨化交际能力。     

国际教育情报事业的发展与我国的对策

随着科学技术和现代教育的发展,教育情报事业引起了越来越多的国家及其教育领导部门的重视。有效地发展和利用教育情报已为教育现代化的重要标志和组成部分。美国、日本、苏联、联邦德国等文教发达国家在这方面有过许多有益的经验可为我们参考,下面先作一些简要的介绍: 美国在十九世纪末,美国就感到要处理好教育方面的诸多事务,需要建立进行情报交换的中央机构。从1887年美国始建联邦教育局开始,就把收集统计资料、指导研究、传播有关美国教育状态和进步的情报,包括学校和学校系统的组织与管理,以及教学方法的情报当作     

浅议培养中职生数学应用意识和能力

培养学生的数学应用意识和能力是现代数学教育中的一个重要课题。首先应该意识到它的重要性,强化教师的数学应用意识,并在教学中采用问题情境教学模式,帮助学生从自身的生活经验及客观事实出发,一方面在研究现实问题的过程中学习和理解数学;另一方面逐步学会从数学的角度看待和处理日常生活及社会生产中的现象和问题,培养学生的数学应用能力。     

日本环境科学课程评介

环境问题目前是一个全球性的社会问题,也是理科教育所面临的一个主要课题。培养学生的环境意识,使他们关心环境,掌握与环境问题有关的科学知识和技能,形成正确评价环境问题的能力,已成为理科教育的一个新重要目标。有关日本环境科学课程的一些情况,可为我国理科课程改革提供参考。     

战后日本青少年犯罪的第三个高峰期及其对策

所谓犯罪就是违背刑法的犯法性行为,它有着悠久的历史。随着社会的不断发展,有关犯罪的研究逐渐引起了人们的关注。在一些发达国家里,犯罪特别是青少年犯罪已成为一个社会问题。日本这个后起的经济大国也正在为青少年的犯罪问题而苦脑。一、战后日本青少年犯罪的三个高峰期从战后日本的历史上看,日本青     

日本教育情报机构的系统及特点

日本的教育情报事业比起美国等国,发展固然较慢,规模、影响也远远不如之;比起日本自己的科学技术与社会的发展,也是不甚适应。但它极有潜力,富有前途。早在1949年,日本建立了一个属国家教育研究所的教育图书馆,人员只有9人,其中专业人员8人,为教育领域的研究者、行政人员、规划人员及师生提供文献、情报、馆际互借和书目服务,並接受国外教育咨询,以手工操作为其工作方法。1964年,日本建立了教育文献中心、隶属文部省。除了提供文献、情报、出版物等服务外,还开展培训项目,与国外同类机构开展情报与学术交流,