"问读问"策略在数学课堂中的应用

1“问读问”策略的含义“问读问”策略就是指在平时的课堂教学中。教师通过设计问题，创设问题情景，使学生的思维兴奋活跃起来，对所学内容产生疑问，从而帮助学生有效利用教材，主动解决疑难，再在所创设的情景中让学生通过阅读教材，收集信息，进而发现问题，提出问题，从而再带着自己的问题，通过自主阅读来分析和解决问题。从而建构知识体系．     

“问”在初中数学课堂中的魅力

数学教学离不开"问",不仅老师结合基本知识点创设情境,提出启发性的问题,学生也可在掌握基础的过程中,发现问题向老师提出自己的不同观点,通过思考、观察、讨论、实践的过程,主动获取新知。     

“读思达”教学法在小学数学课堂中的应用

<正>“读思达”教学法是一种以阅读和思考为核心的教学方法,强调的是通过阅读来引导学生深入思考和理解知识。该方法认为,阅读是获取知识的重要途径,而思考则是对所读内容的理解和消化。在教学实践中,教师会选择合适的阅读材料,引导学生进行有针对性的阅读,并通过提问、讨论等方式激发学生的思考和探索欲望。同时,教师还会提供必要的指导和支持,帮助学生理清思路,解决问题。通过这种教学方式,学生不仅能够提高阅读能力和思维能力,还能够培养自主学习和合作学习的能力,为终身学习打下坚实的基础。本文将详细探讨该教学法的应用价值,并介绍其在小学数学课堂中的应用途径。     

“读思达”教学模式在小学数学课堂中的运用策略探究

“读思达”教学模式通过阅读、思考和表达三个环节,将信息的输入、加工和输出过程表达出来,使得学生在契合认知发展规律的学习活动中,完成数学知识的构建及数学高阶思维的发展,能够真正提升学生的数学综合能力．基于此,文章分析了“读思达”教学模式的内涵及价值,结合人教版数学课堂教学实践,针对“读思达”教学模式在小学数学课堂教学中的具体应用展开探究,旨在构建小学数学课堂的新样态．     

“读思达”教学法在小学数学中的应用策略

<正>当前教育领域所应用的教学方式,越发体现出丰富性、多元化的特征,在展开小学数学教学工作时,教学方式在一定程度上会影响到教学工作的开展成效和质量,所以,教师要探索出适宜小学生的教学方式。据相关调查显示,将“读思达”教学法运用到小学数学教学中,可推动小学数学教学工作的发展,使学生在阅读、思考以及表达的过程中,能够深化理解和掌握数学知识,提升学生的数学学习技能和水平。将“读思达”教学法运用到小学数学教学中,转变了以往的教学方式,教师也会更加关注学生的各个方面,在持续完善教学方式的过程中,可以强化学生的数学学习水平。     

浅谈“读”在低年级数学课堂中的运用

一直以来“读”作为语文教学的重要手段，被广泛运用。在数学课上很少能听到朗朗的读书声，不少教师认为数学课指导学生“读”就失去了数学味。     

叩“问”小学数学课堂

叩问在汉语字典中的意思是询问、打听的意思,但是,本文中的叩问并非这一含义,而是让问题叩,用问题叩响学生的自主门,叩响学生的问题意识,以确保学生在独立思考,自主探究问题,解决问题中掌握基本的数学知识,同时,也为学生综合数学素养的全面提升奠定坚实的基础.     

让数学课堂“问”起来

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”可见，学生提问能力具有非常重要的意义。现结合教学初中谈几点看法。     

“以问导学”在数学教学中的应用

课堂教学互动一个很重要的因素在于教师能否有效提问与筛选有价值的问题,并通过问题引发学生去思考、去探究、去交流,从而让学生在交流互动中体验探究问题、解决问题的乐趣,体验学习的快乐。一、以问题促进交流课堂交流质量的高低,能否深入,往往取决于数学问题是否具有价值,是否具有挑战性,是否具有思考性。为此,教学时,教师应善于设计一些能够促进学生深入讨论的问题,让学生进行讨论交流。如在教学“乘法分配律”时。     

“读思达”教学法在小学数学教学中的应用策略探究

基于数学本身及评分机制的特性,传统数学教学更多将关注点停留在解题步骤及思路上,而现代素质教育研究要求小学数学教师更多地引导学生学会自主审题、自主思考和完善表达这样一种体现学生主体性的学习能力和学习素养,余文森教授研究和创造的"读思达"教育方法与该要求不谋而合。文章旨在对"读思达"教育法及小学教师如何将该方法合理、有效地应用到日常实际数学教学活动中进行分析和研究,为提高小学教学效率和质量提供些许操作性建议。     

“以问导学”在数学教学中的应用

问题是数学的心脏,有了问题,思维才有方向;有了问题,思维才有动力。“以问导学”是一种教育理念,教师以问题的方式引导学生学习,把教学中的知识、技能、方法、过程、结果以至情感统一起来,通过“解决”问题确立学生在教学中的主体地位,真正做到以学为本。“以问导学”又是一种教学策略和方法,教师以问题引导学生学习,以问题促进学生学习,以解决问题提高学生的学习能力和思维能力,     

例谈初中数学课堂“问在何处”

问题是数学的心脏,在教学过程中恰当的课堂提问不但能巩固知识,及时反馈教学信息,而且能激励学生积极参与教学活动,启迪学生思维,激发学习兴趣和求知欲望．这就要求教师应从教学实际出发,把握教材的重点、难点和学生的实际情况,根据学生的知识水平与心理特点,找出引发他们思维的兴奋点来问,使提问真正问到学生的“心坎”上．     

数学课堂提问要问在“点子”上

课堂提问是数学教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识、控制教学过程、进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于语文课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。因此，有效的课堂提问应是从实际出发，     

“问”出有效的数学课堂

问是课堂教学的基本方式之一。会问源于对教材的深度解读,从学情出发对教学目标进行合理定位,以及对教学内容的重点、难点、关键处的准确把握;会问源于自身的课堂驾驭能力,及时灵活处理教学预案与课堂生成的关系;会问源于在学生无疑处设疑,在学生有疑处不着     

“问”出有效的数学课堂

正片段一:师:今天是小熊的生日,有朋友要与它一起过生日,它拿出了许多好吃的东西。(出示情景图。)师:看,小熊拿出了什么好东西?生1:有苹果、饮料、蛋糕。生2:这些东西一点也不好,而且还只有这么一点点。生3:如果是我的话,我肯定还要拿出更多更好的东西招待客人。师:听,门铃响了;看,来了哪些朋友?(出示小熊迎客人情景图。)生:来了小猪和小兔。师:你们猜测一下来了客人后,小熊会干什么?     

数学课堂如何“问”出精彩

小学数学是一门逻辑性非常严密的学科,老师有技巧地"问"有利于学生思维能力和逻辑能力的发展。在目前的小学数学教学中,提问已经成为非常重要的教学方式,不仅可以增加师生之间的互动,融洽课堂氛围;也可以激发学生数学学习的积极性;更可以让老师在提问的过程中了解小学生的学习基础、态度和能力,进而帮助小学生更好地学好数学。那么,怎样才可以使数学课堂"问"出精彩呢?我结合多年教学实践,阐述如何将数学课堂问出精彩。     

用“问”点亮小学数学课堂

课堂提问在教学中的作用不可估量。有效的提问,能够激活学生的思维,开拓学生的思维空间,推动学生进一步思考、学习。作为一线教师,首要任务就是努力突出"问题"的有效性,实现"问题"的价值,用"问"点亮小学数学课堂。     

数学课堂生活化要“六问”

现在有一些教学设计把股票交易、房地产、资源开发等情境引入数学，看似联系了生活，但实际上是远离了学生的生活，这些基本上是成人的生活，而非孩子的生活，这些情境非但不能激发学生的求知欲望，反而让学生陷入了繁杂的信息之中，影响他们对问题的理解分析，阻碍了他们的思维发展。生活问题并不等同于数学问题，数学问题情境也不等同于生活问题情境，数学问题情境并不是越真实越好。     

让“问”点亮小学数学课堂

曾经有位学者说过：“教学的艺术在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”在教学中，我们应该把有价值的提问应用于教学过程的各个环节，让提问成为联系师生双边活动的纽带，激起学生浓厚的兴趣．促使学生的思维处于主动、积极、愉快地获取知识的状态。只有这样，才有利于师生交流信息，有利于唤起学生的注意，激发学生的求知欲望。那么如何让“问”点亮小学数学课堂呢？     

“问”出有效的数学课堂

问是课堂教学的基本方式之一。会问源于对教材的深度解读,从学情出发对教学目标进行合理定位,以及对教学内容的重点、难点、关键处的准确把握;会问源于自身的课堂驾驭能力,及时灵活处理教学预案与课堂生成的关系;会问源于在学生无疑处设疑,在学生有疑处不着痕迹的点拨、引导解疑,让学生无疑处生疑,有疑处思疑。