美国“SEC”一致性分析范式的诠秤与启示——基础教育中评价与课程标准一致性的视角

美国在基于课程标准的教育改革以及学校教学要求偏低的现实背景下，致力于研制“SEC”（Surveys of Enacted Curriculum）等一致性分析范式，即分析评价与课程标准一致性程度的理念、程序和方法，推动了美国学校基于课程标准的评价实践。该范式对我国课程评价的启示在于：要认识到评价与课程标准一致性策略是调适课程运行偏差的重要手段；要立足本土化，研制评价与课程标准一致性分析的程序和方法。     

也谈“学业”和“学业评价”？

2005年，对教育评价与考试制度改革有着特殊的意义。100年前．中国“八股取士”的科举制度彻底废除了。     

美国基础教育中SBAC学业评价体系研制模式与启示

美国研制SBAC学业评价体系缘于其"共同核心州立标准"的出台和基于州标准的学业评价体系改革的诉求。SBAC学业评价体系开发秉持"为升学和就业做准备"的理念,其研制程序包括构建基本评价框架、题库和评价项目模板,设计多元化评价模型,建立评价项目资源库和技术支持的评价报告系统等,SBAC学业评价体系有力地推进了美国"核心标准"的实施。     

学业评价与课程标准的一致性建构

课程标准是教材编写、教学实施、课程评价和管理的依据,它规范了学生学业评价的设计理念,提供评价维度的框架,限定内容范围和认知要求,＂基于标准＂就成为学生学业评价的必然要求。评价与课程标准一致性的目的己不再仅仅是为了改善测试,而是在此基础上追求更深层次的目的：更好地促进学生获得高质量的学业成就。     

美国“成功分析模式”的诠释与启示——学业评价与课程标准一致性的视角

美国研究评价与课程标准一致性分析模式缘于其基于标准的课程改革以及学生学业水平偏低的现实。罗伯特(Robert Rothman)和思莱特(Jean B.Slattery)主持的成功(Achieve)一致性分析模式的研发,旨在提高学生的学业要求和学业水平。成功分析模式的基本框架主要包括:研发成功分析模式的目的,厘定一致性判断标准,成功分析模式的分析方法等。从国外构建一致性模式的成果与经验看,有效实施评价与课程标准一致性水平分析是提高学业评价效能的重要过程与方法;而构建一致性分析模式,应该从我国的课程评价实践出发,立足本土化。     

基于标准的小学语文学业水平考试试卷质量分析——学业评价与课程标准一致性的视角

本文借鉴韦伯模式,通过对J省C市某学区2011年小学语文三年级（下）期末试卷的监测与分析,检验试卷内容与课程标准之间的一致性程度,得出如下发现：识字与写字领域一致性水平较好;阅读领域一致性水平一般;习作领域一致性水平较好。,以上研究发现反映出我国现行学业水平考试内容与课程标准未能完全保持一致;课程标准目标领域下的知识掌握水平界定模糊,无具体学业标准可参照;试卷编制人员专业化水平有待提高等现状。     

美国"SEC"一致性分析范式的诠释与启示——基础教育中评价与课程标准一致性的视角

美国在基于课程标准的教育改革以及学校教学要求偏低的现实背景下,致力于研制"SEC"(surveys of Enacted Curriculum )等一致性分析范式,即分析评价与课程标准一致性程度的理念、程序和方法,推动了美国学校基于课程标准的评价实践.该范式对我国课程评价的启示在于:要认识到评价与课程标准一致性策略是调适课程运行偏差的重要手段;要立足本土化,研制评价与课程标准一致性分析的程序和方法.     

小学数学学业评价与课程标准一致性的研究

课程改革与课程评价的发展推动着小学数学学业评价与课程标准一致性的研究.本研究对我国小学数学学业评价与课程标准一致性的现有状况加以分析,通过因素分析其一致性,同时给予一些具体的措施,进而推动基于课程标准实施小学数学学业评价的时效性研究.     

小学数学学业评价与课程标准一致性的研究

课程改革与课程评价的发展推动着小学数学学业评价与课程标准一致性的研究.本研究对我国小学数学学业评价与课程标准一致性的现有状况加以分析,通过因素分析其一致性,同时给予一些具体的措施,进而推动基于课程标准实施小学数学学业评价的时效性研究.     

“民航安保法律法规”课程学业评价改革路径

文章首先阐述了“民航安保法律法规”课程学业评价总体情况,然后分析了“民航安保法律法规”课程学业评价存在的问题,最后提出了“民航安保法律法规”课程学业评价改革路径。     

美国基础教育学业质量评价：体系、机制与启示

学生是教育质量的最终载体．学业质量评价标准是评价教育质量的根本标准。美国基础教育学业质量评价体系以“美国教育进展评价”项目为核心,以国际评价为指引,以州和学校评价为支撑,形成了明确高效的管理机制、以专家为核心的民主参与机制、持续改进的评价机制和多样化、公开透明的结果报告机制。     

高职高专《ERP实施与应用》课程学业评价方式的研究

高职高专教育的目标是培养满足生产、管理第一线需要的高等技术应用型专门人才。高职高专课程教学考核应结合职岗需求,对学生学业进行全面的、多元化的评价。本文就《ERP实施与应用》课程学业评价模式改革进行探讨。     

自学考试课程学业综合评价改革调查分析

通过对福建省两所高校参与自学考试课程学业综合评价改革试点的学生进行问卷调查,发现多数学生认为自学考试试题难度较大;自学考试网络注册学习过程性考核所占比例偏低;参加网络注册学习对该门课程统考成绩的提高有一定的帮助,同时有助于加深对课程内容的理解、提高学习能力;参加网络注册学习比个人自学更能够促进考生多方面素质的发展。自学考试课程学业综合评价工作可以在试点的基础上推广。     

高中化学新课程学业评价的设计与实施

学业评价是中学化学评价改革的重点和难点.本文探讨了新课改背景下高中化学学业评价的指导思想以及内容和方法,对形成性评价、终结性测验、模块成绩评定、毕业成绩评定提出了具体的构想及实施方案,建立了目标多元、方式多样、注重过程的评价机制,以全面反映学生的选课情况和学业发展过程.     

美国基础教育课程评价的发展趋势及其启示

我国新一轮课程改革的开展需要评价体系的配套发展，但是现在所呈现的却是课程改革与评价脱节。评价牵引着现代教育与课程发展的方向。美国课程评价体制中体现的合理内核，尤其是其课程评价的发展趋势可以成为我国课程评价的一个基点研究。[第一段]     

基于学业质量标准的课堂教学评价路径

学业质量标准是阶段性评价、学业水平合格性考试和学业水平等级性考试命题的依据,也是评价课堂教学的重要依据。依据学业质量标准对思想政治课堂教学进行评价,需要把握学业质量标准与教学目标的一致性、教学内容与课堂活动的一致性、活动情境与学科任务的一致性、行为表现与思想观念的一致性。     

改革课堂教学与课堂教学评价改革——“新基础教育”课堂教学改革的理论与实践探索之三

所有教育教学改革都会面临改革与已有评价体系的矛盾、参与改革的实践者与改革之外具有评价权的评价者之间的矛盾 ,这也是“新基础教育”自探索性阶段起就遇到的尖锐问题。“新基础教育”研究采取了评价改革贯穿于教学改革研究与实践全过程的策略 ,改变了评价者在改革之外 ,评价过程外在于改革过程的传统 ,使课堂教学评价成为课堂教学改革的认识深化和实践推进中不可缺少的重要构成 ,把课堂教学改革实践的深化过程与阶段成果不断转化为评价改革的深化过程与重要资源。“新基础教育”课堂教学改革评价系统的形成大致经历了三个阶段 :第一阶段以诊断性评价与常规性评价为主要构成 ;第二阶段以原则性评价与比较性评价为主要构成 ;第三阶段以全程整体性评价与阶段系统性评价为主要构成。     

初中语文学业测试评价的导向与实施

教育活动的价值取向能够反映出人们对教学活动本质和人的价值的认识。学生学业评价的价值取向,直接支配或决定着评价模式和评价方法的选择。初中语文学业测试评价逐渐从原本的知识本位、能力本位转向学生本位,突出教育的内在价值。本文重点探究新课改背景下初中语文学业测试评价的发展导向和实施办法。     

课堂教学中对学生学业评价改革的几点建议

课堂是学生学习各种文化知识和积累学习经验的重要场所,而对课堂效率和质量的评价更是直接关乎教师在教学模式和教学计划上的调整和改革。对学生的学业水平给出合理的评价是当前我国教育体制改革的必然要求,同时也是落实学科核心素养以及培养学生综合素质的关键内容。本文就课堂教学中对学生学业评价的改革措施提出几点可行性建议,以供读者参考。