有效开展高职院校《大学英语》教学课堂的方法与策略

当前,高职高专院校对《大学英语》课堂教学的认知存在较大误区,作者从分析高职院校《大学英语》课堂教学现状出发,分别从教材的选择、教学方法、考核方式、课堂的日常管理及课堂活动等五个方面,提出改变《大学英语》课堂教学的方法与策略。     

高职学生英语作业错误特点及公共英语教学策略

英语写作作为书面形式的主动性输出技能,它能较客观的反映学生的语言能力高低,能集中体现一个学生的英语水平,并折射出他们学习中遇到的问题,所反馈的信息又可以促进、指导教学。高职学生英语基础普遍较差,作业中错误较复杂。该文尝试分析高职学生(非英语专业)英语写作错误的特点及成因,并提出相应的教学策略,旨在提醒同行重视高职学生写作错误,以便了解学生实际英语水平以及学生在学习中遇到的困难,并在教学中实施因材施教的原则,从而提高公共英语的教学质量,改善学生英语学习效果。     

从学生英语写作错误谈大学英语写作教学策略

非英语专业的学生英语基础偏差,日常生活中缺少西方语言文化环境,因此在英语写作中经常出现语法错误、文化误解。教师应运用实用高效的教学策略,如元认知策略和支架式教学策略,引导学生在练笔时多讨论,多总结写作中常犯的错误,从而提高英语知识水平,增强英语写作能力。     

大学英语精读教学策略

教师尝试在第二外语习得理论和教学策略的基础上进行大量的教学实践。这篇论文主要是以教学方法,课堂设计和教学环节等方面来讨论怎样掌控好大学英语的精读课。     

大学英语四级试题段落翻译的特点与教学策略

大学英语四级考试(CET-4)是由教育部主办的全国统一标准化考试,是对在校非英语专业大学生英语综合运用能力的基础测量,且段落翻译是其难点,进而对大学生的英语运用能力提出了更高层次的要求.文章就CET-4改革以来2019～2020年段落翻译的试题特点和现状进行了分析,提出了应对这部分考试内容的教学策略.     

本科院校大学英语有效课堂的构建

高等本科院校课堂的主体是教师和学生,学生的现有水平是有效课堂的起点,学生实施恰当的学习策略,顺利实现学习目标是课堂的归宿。教师的教学理念和教学策略对学生学习的有效性有直接影响。教师的教学活动与学生的学习活动相统一是实现本科院校大学英语有效课堂的关键。     

小学英语有效教学策略的实践与应用

《小学英语课程标准》指出：小学英语的课程目的是根据小学生的生理和心理特点以及发展要求．小学教师阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣．培养他们英语学习的积极态度,使他们建立初步的学习英语的自信心。为此,我们在实践新课程加强英语教学．研究推进英语课改中．     

小学英语有效教学策略

小学阶段的英语教学对小学生语言能力的培养具有十分重要的意义,在新的教育发展形势下,小学英语教学不仅要对学生的英语知识能力进行培养,而且还要在英语教学的过程中对小学生的综合实践能力进行培养,也就是要采取措施提升小学英语教学的有效性。基于此,对小学英语有效教学的策略和相关内容进行了分析和探究,以期为小学英语教育质量和效果优化提供一定的参考。     

试论影响大学英语有效教学之学生因素

学生是影响有效教学的重要因素,从大学英语教学实践出发,认为学习动机、学习方式和自我效能感是影响大学英语有效教学的重要学生因素,并对其进行了深入分析。     

论《形势与政策》课的特点及有效的教学策略

《形势与政策》课作为高校思想政治理论课程之一,具有稳定性与变动性、丰富性与广泛性、思想性与知识性、理论性与实践性兼具并存的特点。把握课程特点,在教学过程中建构以教师为主导、学生为主体的主体性教学模式。采取以讲授法为主、其他形式为辅的多种方法有机结合的教学法,形成以课堂学习考核与课外实践成果综合考量的成绩评定机制,是提高《形势与政策》课教学实效的有效教学策略。     

基于高职学生特点的应用写作课堂有效教学模式探究

在高等院校大众化教育的背景下,高职院校的学生和课堂都出现了诸多新特点。在对高职学生的共性特征及当前与之对应的应用写作课堂现状作了分析的基础上,打破常规,因材施教,积极创新应用写作教学模式和方法,在实践中探索出五种适合学生特点的应用写作课堂有效教学模式。     

大学英语第二课堂教学策略探究

当今社会,英语在日常生活、学习和工作中的重要性不言而喻。然而进入大学后,由于种种原因,部分非英语专业学生在英语学习上的时间基本限于大学英语传统课堂。文章结合当代大学生自身特点和大学英语学习现状,提出了一些切实可行的建议,以期能够促进非英语专业大学生英语综合能力的提高。     

新建本科院校大学英语分级教学策略与实践

以新建本科院校大学英语教学改革的探索发展为例,阐述在新形势下,如何立足校情,分类指导,从而构建大学英语教学新模式,提高教学质量。     

有效的英语教师的教学策略

教师能否进行有效教学决定了教学质量的高低和教学效果的好坏,因而怎样提高教学的有效性一直是广大教师和教育研究者努力探求的重要课题。有效教师没有一个公认的统一定义,但可以通过研究者们对它的研究结果总结出现今的有效教师应该具备的素质。有效的英语教师,需要拥有令人满意的人格特征,更需要懂得对学生进行语言学习策略培养并关注学生情感。     

民族文化背景下的高职大学英语跨文化教学策略

本文在《大学英语教学大纲》对大学生学习英语的基本要求以及高职院校学生对中国传统文化缺失的基础上,提出了在民族文化背景下的高职大学英语跨文化教学的四个策略,一是要有文化自信,二是善于进行文化对比,三是具有开放的文化心态,与时俱进,四是教师要善于与学生进行对话。最终目的使英语学习成为大学生学习外来文化、观照中国文化、融合不同民族文化、形成全球化视野的重要过程。     

大学英语个性化教学策略研究

论文从对教学策略的认识出发,分析了大学英语进行个性化教学的必要性,提出了个性化教学的要求,并对个性化教学的教学策略、学习策略进行了必要的探讨,为促进大学生的英语学习和水平提高提供了有效的借鉴。     

大学英语阅读词汇教学策略

词汇是语言学习的基础,学生英语词汇量不足制约了英语阅读能力的提高。本文结合大学英语课程的阅读教学环节,讨论了英语词汇教学的呈现、操练、产出策略和方法,以期为大学英语课程阅读教学实践提供参考。     

大学英语分级教学策略探究

高校扩招给大学英语教学带来了严峻的挑战.本文从分析现状入手,阐述了大学英语分级教学应从班级组织形式、教学目标、教学内容和教学评价上体现分级教学的特点,同时分析了分级教学的优势和存在的问题.     

《大学英语》重开课学生自我效能感研究及教学策略

自我效能感是教育心理学领域的一个重要概念,指个体对自身能否实施某一行为的心理预设和判断,近年来逐渐成为教育界的一个前沿话题。本文从自我效能感的定义出发,阐述了本项目研究背景和研究过程,提出了提高大学英语重开课学生自我效能感的教学策略,探析了研究效果和本研究的推广价值。     

高中英语写作有效教学策略的实践与研究

长期以来,如何有效地进行英语写作教学、提高学生的英语写作水平一直是困扰着诸多高中英语教师的难题。很多高中英语教师,在日常教学中缺乏有效的写作教学策略。因此,深入地研究有效的高中英语写作教学策略,科学系统地培养学生的写作技巧和写作能力已成为高中英语教学中亟待解决的问题。本文将结合笔者日常英语写作教学工作的实践,提出有效提高英语写作水平的教学策略。