认知语言学视角下第二外语习得浅析

随着语言学理论的发展和认知语言学研究的不断深入,越来越多的学者开始将理论研究和实际应用相结合。因此,认知语言学在发展过程当中,与外语教学相结合,已经成为语言学发展的趋势之一,通过初步应用,我们发现,认知语言学视角下关于第二外语习得的研究,对提高外语教学和学习效率有着重要的作用,并能够在实践中深化认知语言学理论。本文基于认知语言学观点,对认知语言学视角下第二外语习得的基本观点进行总结,从而促进认知语言学和第二外语习得理论的共同发展。     

从认知角度看二语词汇习得

词汇学习是二语习得中的一个重要环节,而近年来学习策略一直是外语教学与研究的重点,本文从认知心理学入手,探讨了词汇习得的认知策略,目的在于帮助学生调控学习策略,提高学习效率.     

从认知角度看二语词汇习得

词汇学习是二语习得中的一个重要环节,而近年来学习策略一直是外语教学与研究的重点。笔者从认知心理学入手,探讨了词汇习得的认知策略,目的在于帮助学生调控学习策略,提高学习效率。     

从认知语言学看二外词汇习得模式和教学

本文从认知心理学的角度出发,着重讨论了二外学习者在词汇习得过程中的认知特点和习得过程,希望能够给词汇教学提供教学参考。首先综述了先前研究提出的两个学习者词汇认知模式：层次网络模式、激活扩散模式,探讨了二语词汇深度习得模式,并由此构建了词汇教学的对策和方法,为英语教师提供了一定参考。     

认知隐喻学视域下的二语词汇习得研究

词汇是语言大厦的基石,传统的死记法导致词汇学习费时低效。词汇在语音、形态、语义和逻辑等方面存在着理据,化抽象为具体的认知隐喻学在词汇习得方面有着广阔的前景和用武之地,能够帮助学习者深入了解词汇的本源与实质,有助于提高二语词汇学习效果。     

基于概念隐喻对二语词汇习得的认知研究

二语词汇习得一直是二语习得者学习过程中的难点,概念隐喻作为一种认知思维方式,在二语词汇习得中可发挥重要作用。从认知角度分析对词汇的隐喻解读可使词汇习得更加生动,有利于学习者的二语词汇习得。     

二语词汇习得中石化现象的认知分析

二语词汇习得中的石化现象是一个普遍存在的问题,对学习者信心具有重要的影响,探讨该问题具有现实的意义。从认知角度看,按照二语习得的三阶段模型,首先是二语的母语对等词目的存在阻碍了二语词目信息进一步地整合融入词条,其次是二语习得者对母语词中介作用的依赖。为克服二语词汇习得过程中的石化问题,应该激发学习动机,消除二语词汇习得的情感障碍,重视词汇输入和输出,建立并丰富词汇的概念网络,并减少母语负迁移作用。     

基于语料库的二语词汇习得研究

在早期的二语习得研究中,词汇研究一直受到冷落。而认知语言学,尤其是语料库语言学的兴起,为词汇习得研究开启了一扇全新的窗口。根据二语词汇发展和表征的心理模型,拥有大量的语言实例的语料库不仅为二语词汇习得研究提供了新的研究方法,而且开辟了新的研究领域。     

隐喻观与二语词汇习得

隐喻是人类思维的基本方式.文章综合考察了隐喻对二语词汇习得的启示及词汇教学研究的走向.文章着重探讨了原型范畴理论、以相似性为基础的隐喻观、意向图式理论对当前英语词汇教学的启示.     

心理词汇研究及其对英语二语词汇习得的启示

心理词汇从心理语言学的角度解释了词汇在人脑中的组织和获取过程。心理语言学和二语习得的研究一直是语言学家的兴趣之一。中国英语学习者的二语词汇习得普遍受到母语的影响。为了提高第二语言能力,形成一个独立的第二语言系统,建立第二语言形式与意义之间的联系至关重要。本文以英语二语词汇习得为研究对象,探讨如何运用英语词汇的各种心理联系来帮助学习者加强和拓展心理词汇网络,以促进学习者的英语词汇习得。     

认知心理视阈下二语词汇附带习得研究评述

近年来,以认知心理学为理论基础的词汇附带习得的效果逐渐受到二语研究者的重视。对阅读促成词汇附带习得这一研究热点从理论模型、认知机制、实证研究3个角度对国内外近10年研究作一综述和评论,阐述了学习者通过阅读附带习得词汇的心理认知机制,并对影响其词汇习得效果的因素进行了探讨。为了提高国内二语词汇教学效果,语言教师可尝试将词汇附带习得理论应用于词汇教学中,将有意学习和附带学习两种方式有机结合,设计学习任务时注意提高目标词在语篇中的凸显度和出现频率,并针对不同学生水平设计难度各异的教学任务。     

心理学视角下的二语词汇习得研究

本文致力于将认知心理学理论应用于英语词汇习得,探讨了科学有效的词汇认知方法,根据每个人习得词汇量的不同从个人差异角度论述了词汇学习的不同策略,学习者应根据自身特点灵活运用各种策略。     

二语词汇习得的语义化认知探析

不论是一语学习者还是二语学习者大脑中都存在着心理词库。语言的输出的过程便是语言学习者将词汇从心理词库提取的过程。而提取二语词汇的前提是要建立并不断地丰富心理词库中语义网络,即词汇的语义化过程。该文拟从心理认知的角度探讨在二语词汇习得过程中词汇的语义化对语言输出的影响和意义,并尝试探索我国英语学习者在实际词汇学习中的遇到的困难的解决办法。     

动态系统理论视角下的二语词汇习得研究

动态系统理论是应用语言学界的最新发展动态,它关注语言习得过程中各个内在系统的相互作用和系统内部各因素的相互联系。本文从该理论的基本概念出发,以二语词汇习得为研究点,结合动态系统理论的特点,讨论了该理论在二语词汇习得中的应用,并提出相关策略,以寻求词汇习得的新途径。     

二语习得新策略:范畴化与隐喻化

近年来,认知习得法的研究正逐渐成为学界关注的重点之一.然而,相关的理论研究比较丰富,实践策略性的研究却鲜见.抑或不够全面.基于此,二语习得应该重在发展范畴化和隐喻化能力.     

认知语言学视域下汉语委婉语现象探究与教学建议

委婉,是人们日常生活中经常主动运用的交际策略,是用以维持良好人际关系的重要手段。委婉语的出现,既是人类语言发展进化的产物,也是社会文化不断前进的必然结果。本文旨在借助认知语言学理论体系中的原型范畴理论和隐喻转喻理论对汉语委婉语进行探讨,以期更加全面深刻地认识汉语委婉语现象,挖掘其深层理据。并尝试依据本体研究成果改进教学,帮助留学生更好地掌握进而正确运用汉语中丰富的委婉表达。     

论隐喻理论对二语习得方法的启发

作为认知工具,隐喻的运作机制主要通过理解另外一物来认识某一事物.这个跨域映射认知过程也可以理解为以旧的、已经拥有的知识去了解体会新的知识.作为二语习得的教学过程,中国的外语学习者总是以本身所积累的旧知识,去理解和体会新的知识.因此,从这个角度来讲,二语习得的过程,本身就是一个跨越不同领域的认知过程.该文以此为切入点,探讨隐喻可以作为外语教学手段,通过指导学生运用意象图式理论来理解第二语言的语言现象,以促使学习效果的提高.     

参与负荷假说与二语词汇习得

本文介绍了LauferandHulstijn提出的参与投入假说理论,并综述了有关的实证研究结果,说明不同负荷的任务对词汇习得会产生不同影响。最后解释和讨论了这个理论以及它对二语词汇习得的重要意义。     

认知心理学与二语习得研究的交互影响

语言学对认知心理学后期发展的影响十分巨大,而且近30年来二者不断交织,相互促进。两者研究的领域经常交叉,也常在同一研究领域进行不同方向的交集。由于认知心理学关注的是人类如何觉知、学习、记忆和思考的问题,所以认知心理学也将语言习得纳入了它的研究范畴,由此带来的成果促进了对二语习得的进一步的探索研究。     

二语习得中的概念流利

目前,概念流利受到越来越多的关注,成为二语习得研究中的新热点.文章从概念流利的理论背景和定义入手?,结合认知语言学和二语习得的相关理论,探讨概念流利在二语和外语学习中的地位和作用,分析现有研究中的缺陷和不足,并指出未来研究的方向.