认知图式与阅读理解——一项基于大学英语教学的实证研究

本研究以132名非英语专业大学生及其英语任课教师为研究对象,通过测试、问卷调查和访谈就三种认知图式(语言图式、内容图式、形式图式)在阅读理解中的作用进行了调查研究。结果表明,语言图式对阅读理解产生的促进作用最大,内容图式其次,形式图式最小。期望本研究能为英语阅读教学提供一些参考。     

认知图式视域下的大学英语阅读教学研究

认知心理语言学家认为,人的认知是以图式的形式储存于大脑中的。阅读理解的过程实质上就是学习者运用词汇、语法、语篇对材料进行解码的过程。文章从图式的三种基本类型分析了语言图式、内容图式和形式图式与大学英语阅读学习的关系,强调加强图式知识的建构可有效地提高大学生的英语阅读水平。     

认知图式视域下的大学英语阅读教学研究

认知心理语言学家认为,人的认知是以图式的形式储存于大脑中的。阅读理解的过程实质上就是学习者运用词汇、语法、语篇对材料进行解码的过程。文章从图式的三种基本类型分析了语言图式、内容图式和形式图式与大学英语阅读学习的关系,强调加强图式知识的建构可有效地提高大学生的英语阅读水平。     

认知图式理论对阅读理解教学的启示

图式理论不仅对有效阅读理解具有决定作用,而且揭示了阅读理解过程的本质、因此,在阅读教学中。我们一方面要注重学生图式的积累、激活、巩固和拓展;另一方面,更要注重让学生亲历阅读理解的本质过程,从而有效提高学生的阅读理解能力。     

高专英语阅读理解教学中图式策略的运用

认知心理学领域中的图式理论阐述了阅读理解的心理活动过程,并指出阅读的能力由语言图式、内容图式和形式图式决定。因此,在英语阅读教学中,教师可以从三个方面来提高学生的阅读能力：1）丰富学生的语言图式和内容图式;2）注重篇章结构和文章体裁,帮助学生构建形式图式;3）激活学生已有的相关图式,培养学生的预测和判断能力。     

阅读理解的图式理论阐释

现代图式理论的应用研究表明,阅读理解是文本信息与读者已有的图式背景知识之间相互作用的动态过程,影响这一过程主要有三个因素,即语言图式、内容图式和形式图式。文章在探讨这三种图式的基础上,结合实践,指出了图式理论在阅读理解中的应用对外语阅读教学的意义。     

形式图式对英语学习者阅读理解的影响

图式是存在于人脑中各类已有的知识和经验,其通过与文本信息的相互作用,帮助读者完成阅读理解。通过对60名非英语专业学生进行测试,可以了解形式图式对阅读理解的影响。回忆备忘录的定量及定性分析结果表明,受试者对有紧密结构图式文本的理解质量和回忆的信息量明显高于结构松散的文本。     

基于图式理论的非英语专业英语阅读理解状况调查报

本实验以二语习得中的图式理论为指导,以江苏某大学非英语专业58名大二学生为样本,通过对大学英语四级阅读测试的结果以及问卷调查统计数据的综合分析来评估检测非英语专业学生的英语阅读理解现状。研究表明：①语言图式是大学英语阅读基础,单词量不足仍是困扰学生阅读的一个因素;②内容图式对英语阅读理解加工起到重要的作用,丰富的相关背景知识能帮助学生在部分语言图式缺失的情况下理解文章;内容图式的缺失会阻碍学生的阅读理解;③优秀的学习者更善于挑战自我,从语言图式和内容图式两方面加强自己的能力锻炼。最后笔者根据本次调查研究的结果提出了几点建议,以期更好地提高非英语专业学生的英语阅读能力。     

图式阅读理论新议

本文旨在结合图式理论来解释阅读过程，探讨图式在阅读中的角色，以及提出运用图式理论，改进当前阅读教学的具体设想，以提高大学生的阅读理解能力.     

论图式对英语阅读的影响及构建图式的策略

本文从语言图式、内容图式和形式图式三方面分别阐明了对英语阅读的影响,并且对如何构建此三种图式提出了一些具体的策略,以求有效地提高学生的阅读能力。     

形式图式与大学英语听力理解

图式是影响听力的主要因素之一。作者以大学二年级学生为被试对象,以大学英语四级听力真题中的短文为材料,采用双向对比实验设计,探索形式图式在大学英语听力中的作用。研究显示,大学生缺少必要的形式图式,形式图式的缺乏导致学生短文理解短路,而补充形式图式可以有效促进学生把握主题、提取信息的能力,同时形式图式的作用受语言图式的制约。大学英语听力教学有必要在加强语言能力培养的同时帮助学生构建形式图式。     

图式训练对维吾尔族研究生英语阅读理解的影响

结合定性描述和定量分析的方法作了探究,在把英语作为外语的阅读环境下,图式训练对于阅读能力的影响,实验结果表明,图式策略训练确实能够促进学生对信息的理解,提高阅读技能,从而证明了图式训练策略的有效性和推广性,也证明了图式训练对于提高阅读者在合适的时间采用合适的阅读策略的意识的必要性。     

图式建构与外语阅读预测策略

图式（ｓｃｈｅｍａｔａ）就是读者的认知结构。读者的学科知识和文化知识构成了内容图式，而形式图式则由读者所具有的关于宏观文体结构、信息发展结构及篇章衔接手段等几方面的知识构成。在实际阅读过程中，读者以内容图式为经，形式图式为纬，运用预测策略，来探索作者的意图。这种把阅读看成互动过程和交往活动的思想对阅读教学不乏启示意义。     

中考板块“现代文阅读”热点新题型设计之（一）《感动中国2005年度人物评选颁奖词》阅读测试与答题点拔

英语阅读理解是一个复杂的动态认知过程，阅读不仅仅是对语言文字符号的解读，而且是语言图式、内容图式、形式图式和阅读策略的综合作用。语言图式是指读者对阅读材料的语言的掌握程度；内容图式是指读者对文章所讨论的主题的了解程度；形式图式是指读者对文章体裁的理解程度。只有对这些因素加以科学地分析，并且加强对学生阅读技巧和能力的培养，才能不断地提高学生的阅读理解水平。     

图式理论在TEM-8阅读理解中的体现及教学启示

图式理论对于阅读过程的诠释在英语专业八级考试阅读理解中得到了充分的体现.阅读是运用语言图式、内容图式和结构图式来理解文章内容,获取相关信息的过程,因此,在英语阅读教学中,教师应该采用各种方法和策略,帮助学生掌握并激活丰富的图式知识,从而提高学生阅读理解的能力和语言能力.     

文化图式与外语阅读理解

阅读是语言教学的重要组成部分,阅读能力的高低是衡量外语水平的重要标准之一。因而,提高学生的阅读理解能力已经成为外语教学的一个重要目标。语言因素和非语言因素都不同程度地影响着我们的外语阅读理解。本文从影响外语阅读理解的文化因素入手,论述如何构建文化图式并把文化图式应用到具体的外语阅读理解中,以期给有待提高外语阅读理解能力者助一臂之力。     

图式阅读理论与语篇理解模式

从认知心理学的角度探讨了图式阅读理论在语篇理解模式中的实际应用。在语篇理解过程中，读者的一系列内心活动由语篇引发，但又不完全受语篇的制约。所以“自上而下”和“自下而上”两种信息处理方式相辅相成、缺一不可。     

图式知识在英语阅读理解中的作用

在分析图式知识的基础上 ,阐述了图式知识在英语阅读理解中的作用及其对英语阅读教学的启示 ,旨在提高学生的阅读理解能力     

文化图式对英语阅读理解的影响

本文试图从图式理论出发探讨文化图式这一概念对阅读理解的作用,并通过案例分析证明文化图式对阅读理解有很大影响,进而指出外语学习中学习者应如何扩充自己的文化图式达到更好地理解篇章的目的。     

图式论与大学英语阅读教学

本文运用图式阅读理论的语言图式，内容图式及形式图式，阐述了图式理论与阅读之间的关系，并提出了运用图式论指导外语阅读教学的方法。