中学学习不良学生同一性风格类型及其与应对策略的关系

本研究目的是探讨中学学习不良学生同一性风格与应对方式之间的关系。使用《同一性风格问卷》和《中学生应对方式量表》对通过一定标准选取的342名中学学习不良学生进行测查。结果表明,中学学习不良学生三种同一性风格分布无显著差异;相关分析显示,信息风格的学生倾向于采用指向问题的应对策略;扩散/逃避风格的学生倾向于采用指向情绪的应对策略;规范风格的学生既采取指向问题的应对策略,同时也依赖于指向情绪的应对策略。这说明,具有不同同一性风格的中学学习不良学生在面临压力情景时倾向于使用不同的应对策略,教育中需针对性地给予不同指导。     

普通高校体育类学生英语学习风格与应对策略

体育类学生作为大学英语教学中的一个特殊群体,学习风格的感知偏好倾向于“视觉非文字型”及“触觉型”.结合其学习风格感知偏好,教师应运用各种影音材料,结合教材内容,制作成整体的教学课件,应结合教学内容设计任务型课堂活动,努力做到因材施教,促进体育类学生的英语学习.     

学生的学习风格对教学的启示

学习风格是学习者持续一贯地带有个性特征的学习方式,是学习策略和学习倾向的总和。论述了学习风格的研究背景,介绍了学习风格的一般性定义、学习风格的分类方式以及各种分类的特点,在此基础上揭示出学习风格对教学的实践价值。     

学习风格的心理要素对学生学习的影响及策略

学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式,是学习策略和学习倾向的总和。构成学习风格的认知、情感、意志等心理要素对学生学习与教学产生不同程度的影响,不同类型的学习风格应采取相应的教学策略。     

教学要适应学生的学习风格差异

~~教学要适应学生的学习风格差异@刘吉林$山东师范大学教科院 @杜秀芳$山东师范大学教科院G424.1     

计算机辅助语言教学中学习者学习风格差异及对策研究

在计算机辅助语言教学(computer-assisted language learning,CALL)日益普及的同时,影响其设计和实施效果的因素也越来越受到了人们的关注。学习者学习风格差异是影响CALL设计与实施效果的显著因素。本文对CALL教学中学习者的各种学习风格进行了分析,并提出了满足不同学习风格的教学策略及实现这些策略应采用的技术。     

成人英语学习风格特点及教学对策研究

成功地进行英语教学是每一个成人学习者以及教学工作者所追求和努力的目标。但实际情况是投入和收效不成正比，这成为困扰成人英语教学工作的一大难题。本文试图从研究学习风格的角度来探讨成人英语教学，从而提出相关的教学对策。     

感知学习风格下的高职外语教学策略

为了解高职学生语言感知学习风格特点,采用相匹配的外语教学策略。本文对高职院学生感知学习风格进行了调查研究。研究表明：高职院学生学习风格具有多样性,偏爱体验型学习风格,而回避小组型学习风格。并以此提出了增强学生学习风格意识,因材施教的高职外语教学策略建议。     

学习风格：一个真实的谎言？

数十年来．教育工作者一直在反反复复地讨论如何使用各种不同的教学方法．以适应学生不同的学习风格。迄今为止，已有不少于71种学习风格模型被提出来。比如，听觉学习者、视觉学习者、动觉学习者。大多数人三种风格都有，很多人倾向于其中的一种或两种风格。     

学习风格对大学生批判性思维发展的影响研究——基于在线教学环境的实证研究

信息技术环境下的批判性思维发展,一直受到教育技术研究者的密切关注。本研究基于在线教学环境,分析学习者学习风格的差异对于批判性思维发展的影响。研究将批判性思维发展融入在线教学过程中,采用所罗门学习风格量表和CCTDI批判性思维量表,对33名大学本科生进行了为期四个月的实证研究。通过前测、后测数据分析发现,信息加工和信息感知学习风格对批判性思维倾向影响显著,且信息感知学习风格对批判性思维的系统性和自信性两个维度影响显著。基于数据分析结果,研究提出了促进大学生批判性思维倾向发展培养的三点建议,旨在为批判性思维发展的教学设计与实施提供参考与借鉴。     

开放教育学生学习风格与英语教学策略研究

学习风格是影响学习者个体差异的重要因素之一,也是影响学习者学习效果的重要变量。对于英语教师和开放教育学生双方而言,研究学习风格都有着重要的现实意义。教师通过对开放教育学生学习风格的研究,分析了解他们学习风格的差异,选择匹配的教学策略,因材施教;开放教育学生也可以通过对自己学习风格的了解,选择匹配的学习策略,提高英语学习效率。     

远程开放教育学习者学习所面临的困难及应对策略

随着学习化社会的来临,远程开放教育迎来了前所未有的机遇和挑战。远程学习者是一个特殊的群体,他们的学习处于一个更加复杂和开放的情景之中,受到更多因素的影响,使得他们在学习方面面临更多的困难和挑战。关注他们学习所面临的各种困难,采取及时有效的措施进行调控,对于提高远程开放教育质量和实现学习化社会的有重要意义。     

学习风格理论对高职教学工作的启示探讨

探索学习者学习的本质特点、独特风格以及与此最匹配的教学、培训方法.是提高职业院校教育水平的根本所在.学习风格理论可为高职教学提供有力的理论依据.文章介绍了学习风格研究的主要理论成果及其对高职教学工作的启示.     

体操学习困难学生的形成原因及应对策略

学生体操学习困难既与教师的讲解示范等客观因素有关,也与学生自身的意志品质等主观因素有关.教师应从转变观念、培养学生的学习兴趣和自信心、做好保护帮助以解除学生疑虑等方面入手来帮助学生解除学习上的困难,提高体操教学质量.     

学习风格与教学策略的选择

“学习风格”由哈伯特·塞伦于1954年首次提出,它是指学习者在学习过程中经常采用的学习方式,包括对学习内容所采取的稳定的学习方法、对教学刺激的偏爱以及学习倾向具有鲜明的个性,这实际上是接受后续教育的学生已拥有的素质。关注学生学习风格并选择相应的教学策略是实施素质教育的必然要求,也是进行教学革新的重要突     

感知学习风格理论对英语词汇教学的启示

词汇是语言最重要的组成部分。感知学习风格理论认为,人们通过不同的感观渠道获取信息。当教师以学生最偏好的学习渠道进行信息传递时,学生就能学得更快,理解得很透彻,记忆得更深刻。感知学习风格理论可指导教师进行个性化词汇教学活动,对英语词汇教学有重要的启示作用。     

组织合作学习应进一步探讨的几个问题

合作学习作为一种学习形式,是指在教师的具体指导下,学生在一个由2-5人组成的能力各异的小组里一起从事学习活动,共同完成学习任务。合作学习作为一种教学策略,是指教师把组织合作学习作为达成教学目标的手段之一。然而,在组织合作学习的过程中,一些教师更多关注合作学习的模式,对其他相关的问题没有做深入探讨,使得合作学习这一教学策略并未完全达到预期的效果,甚至产生一些负效应。例如,有的教师把合作学习作为唯一的教学策略,忽视其他教学策略,使得全面发展的目标难以达成;有的教师在学生没有做好充分准备的情况下组织合作学习,难免使学…     

针对学生学习风格 优化英语教学策略

学习风格是制约学生学习行为和学习效率的主要因素之一。感知学习风格、认知学习风格和个性学习风格对学生的英语学习起着重要的影响。英语教学必须针对学生的不同学习风格，优化教学策略，因材施教。     

浅析学习风格对英语教学策略的影响

学习风格是影响英语教学的重要因素。本文介绍了学习风格的定义和类型,探讨了针对不同学习风格英语教学策略的使用,文章认为在英语教学中,教师应尊重学生的个体差异,因材施教,促进学生英语的学习。     

基于个性化学习风格的教学策略

在历史教学实践中,实现对学生创新精神的培养、创新人格的塑造,是新课程历史教学的目标和理念之一。无个性的共性化历史课堂教学往往是毫无生气的“死寂”历史,无生气的历史很难激起学生的学习兴趣,也会窒息学生的创新精神。因此,在当前的历史教学中,多数历史教师为了避免误入“统一规格、批量生产”的雷区,都非常重视培养学生学习方式、学习风格的个性化。