多元智能课堂学习活动设计方略

近些年来,多元智能理论在教育界产生了重大的影响,也为我们的教育行为提供了理论指导。在具体的教育实践中,我们在为打造多元智能课堂而努力。要打造多元智能课堂,更好地促进学生的发展,必须做到紧扣目标,训练智能;创设情境,发展智能;关注学情,提升智能。多元智能课堂教学设计需要我们去认真思考、仔细谋划,使学生的多元智能得到展示、发展、提升。我们应寻求更多优化教学设计的好方略,为每个孩子的成长提供更好的平台,实现多元发展。     

基于多元智能理论的幼儿主题活动设计

幼儿主题活动是幼儿园活动的重要组成部分,长期以来,我国幼儿主题活动存在着一些问题,加德纳的多元智力理论为幼儿园教学活动的多元化提供了理论依据,基于多元智力理论分析我国幼儿园在主题活动目标、内容以及活动方法、评价方面存在的问题,立足于多元智能理论进行幼儿主题活动设计,并提出相应的策略是促使幼儿全面和谐、健康快乐成长的重要保障。     

“多元智能”理论对教育改革的启示

“多元智能”理论的提出1983年，美国心理学教授霍华德·加德纳发表了《智力的结构：多元智力理论》（简称MI理论）的著作。加德纳提出了一种全新的有关人类智力的理论，即智力多元论。该书发表后，在美国和世界很多国家的教育工作者中间引起强烈反响，受到广泛的好评。10多年来，“多元智能”理论已经成为一些国家和地区教育教学改革的重要指导思想。“多元智能”理论及相关的教育实验研究正在世界各地产生着越来越大的影响。关于人类智力的讨论长期以来，心理学家和教育学家对于什么是智力，智力如何构成、发展等问题一直有不同的看法。…     

基于“活动元”的初中化学教学设计及实施——以“溶液的组成”教学为例

“活动元”是指在教学中为完成某一学习任务中的一个或几个子任务而进行的相对独立的学习活动。“活动元”的设计包含活动准备、活动实施、活动评价等。在认识“活动元”的内涵以及“活动元”设计模型的基础上,以沪教版初中化学九年级下册第6章第2节第一课时“溶液的组成”为例,阐释“活动元”的具体设计方法和主要教学流程,呈现在任务驱动下学生建构知识、拓展思维以及提升能力的主要过程。     

“多元智能”理论值得借鉴

理 论 价 值 霍华德·加德纳的“多元智能”理论是值得我国教育界借鉴的理论，可借鉴之处在于： 第一点，“多元智能”理论指出人具有多种智能，其形成既有先天的基础，又有赖于后天的开发，这一点是值得我们借鉴的。这涉及我们提出素质教育以来的一场争论。开始时，一部     

多元智能理论视野下第二课堂“6S”育人体系研究——以西安交通大学南洋书院为例

第二课堂是高校育人工作的研究热点之一,对于培养德才兼备、全面发展的大学生起着重要的影响作用。针对目前高校第二课堂思想政治教育实践个案研究较少的现状,西安交通大学南洋书院基于多元智能理论视野进行了第二课堂"6S"实践育人体系的研究,以爱国主义和社会主义核心价值观为核心,以多元智能发展为内容,以"6S"项目为载体,培养德智体美全面发展的大学生。     

基于多元智能理论的大学英语课堂活动设计

将多元智能理论应用于大学英语课堂实践中,教师可以根据学生的智能优势和个性特征设计具有个性化和多元化的课堂活动,依据学生的智能差异来开发学生的多元智能,探索促进学生学习的教学方法,从而提高大学英语教学效果。     

多元智能理论视野下的大学英语课堂活动设计

多元智能理论的提出不但引发了人们对于多种智能的探索和利用,而且给教育教学带来了新思路.针对大班教授大学英语课程学生缺少课堂练习机会的实际问题,根据多元理论设计的课堂教学活动,不但能够最大限度给学生提供课堂练习的机会,而且更是让每个学生在教学活动中都有所收获.     

基于多元智能理论的数控车实训教学设计研究——以“花瓶组合件的数控加工”为例

将多元智能理论应用于数控车实训教学,关键在于“因材施教”.以多元智能理论为基础,分析了数控车实训所涉及的各项智能,并以“花瓶组合件的数控加工”为例,围绕多元智能理论对数控车实训教学设计进行了研究.同时阐述了在教学实施过程中需要注意的问题,为改善数控车实训教学现状、激发学生潜能、实现全面发展,提供了一定的经验借鉴.     

“多元智能”理论为学校发展提供新思路

有位哲人说：任何一种理论，它的价值和生命力就体现在它能对实践有指导意义。“多元智能”理论就是这样一种理论。仅一年的实践研究，它就使我们这所处于北京远郊区县、名不见经传的普通中学出现了令人惊喜的变化，开始成为令人关注的学校。     

多元智能理论与小学英语课堂教学活动的设计

多元智能理论认为,每个人的智能是多元的,并有自己独特的智能组合,每个人都有能力改变并且扩展自己的智能,人人都能成功。同时,加德纳倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习,引起教师的角色与学的方式的变革,为我国新课程改革提供了现实的理论支持,也给小学英语教学带来很多启示。英语教学以课堂教学为主,课堂教学活动设计的好坏是教学质量的关键。运用多元智能理论,以小学内容为例,从理论和实践方面探讨小学英语课堂教学活动设计具有一定的现实意义。     

基于多元智能理论的《大学物理》差异教学设计研究——以喀什师范学院为例

为使《大学物理》课程充分发挥教育功能,论文简要阐释了加德纳的“多元智能理论”和差异教学.通过问卷调查和访谈,对喀什师范学院非物理专业学生《大学物理》学习状况进行了分析研究,在此基础上,论文提出了基于多元智能理论的《大学物理》差异教学设计方案,并根据这一方案精心设计了1个教学片段,重点探讨如何对不同学生的不同智能的培养.     

基于多元智能理论的专题学习网站的设计——以《寻访小动物》为例

本文从多元智能理论的内涵与专题学习网站的本质、优势出发,结合《寻访小动物》专题学习网站的设计实例,从多元智能理论的视角探讨了专题学习网站的教学设计方法,最后详述了《寻访小动物》专题学习网站的结构设计。     

儿时的大“鱼缸”

三十年前,家住乡下,自来水根本不普及,村里的人都喝地下水。 喝地下水有一个好处,就是不用缴水费,爱用多少就用多少,但是寻找清洁的水源却不太容易。有一次,我家凿了一眼新井,全家人都觉得水的味道怪怪的,请人来看才知道,水源被污染了,我家“抽”到别人家厕所附近的水了。     

以多元智能理论为基础的课外作业的设计

随着新课改的推进,课程实施的各个环节都发生了根本性转变,但课外作业的改革没有得到应有重视。本文结合教学情况,提出按照多元智能理论设计和实施课外作业,树立个性化作业观,根据不同学生的特点设计作业,关注和重视学生的个体差异,实施多元化作业观,使作业的完成过程成为学生自我展示、自我升华的过程,达到学生多元智能全面、协调发展的目的。     

“多元智能”理论对课堂教学改革的启示

课堂教学改革向何处去？从“多元智能”理论的视角关照这一问题，或许能够提供一些新角度。“多元智能”理论是在对传统智商概念和智能一元化理论进行批判和质疑的基础上提出来的。这一理论对传统教学最大的冲击就在于：改变传统单一的智能观，促使教学走出以传授知识为最终目的的阴影，将教学目的定位在开发和培养学生的多种智力潜能上。为此，需要探索新的课堂教学理念、模式与策略。启示之一：为智能（思维）而教教学的最终目的应该是培养独立思考的创造者，智能的发展本是教学题中的应有之义。然而，大量事实却显示，我们的教学似乎根本…     

基于多元智能理论的网络学习资源设计

阐述了多元智能理论，分析了多元智能理论对网络学习资源设计的启示，并通过案例对多元智能理论指导下的网络学习资源设计进行了研究．