中学教师教学效能感与心理健康的关系

为探讨中学教师教学效能感与心理健康的关系,使用基于层面理论编制的教学效能感问卷和SCL-90对530名中学教师进行调查,通过对教学效能感与心理健康之间的相关和回归分析,发现中学教师的教学效能感和心理健康存在显著负相关,教师的心理健康对教学效能感有一定的负向预测作用,建议为使教师更好地为教学服务,其心理健康不容忽视。     

广州市中小学教师心理健康水平与效能感的关系研究

本文使用SCL-90量表和教师效能感问卷,对广州市339名中小学教师进行了调查研究,分析了广州市中小学教师心理健康水平的现状及其与教师效能感的关系。     

中小学教师教学效能感与人格因素的关系

采用教师教学效能感问卷与艾森克人格问卷,对西安市的244名中小学教师进行了调查。结果表明：教师的教学效能感总体情况处于中上水平。精神质、神经质与个人教学效能感存在显著的负相关,并对其有负向的预测作用;内外倾与个人教学效能感存在显著正相关,并对其有正向的预测作用。     

浅议中小学教师的教学效能感

教师教学效能感是教师对自己能否完成教学任务、实现教学目标的能力的主观判断,它是新课程取得成效的重要因素。要不断探讨教师教学效能感形成的原因,采取有效的途径和方法,培养和提高教师教学效能感。     

教师教学效能感与学生自我效能感研究

本综述了近几十年来教师自我效能感与学生自我效能感的研究。主要讨论了教师自我效能感形成与发展,影响教师自我效能感的因素,教师自我效能感的结构,教师自我效能感对学生自我效能感的影响。     

中小学教师胜任力与教学效能感的关系研究

文章采用教师胜任力和教师教学效能感问卷,对中小学教师的胜任力和教学效能感进行相关研究,结果表明:(1)教师胜任力与教师教学效能感的两个维度之间存在着显著相关;(2)在控制教龄和收入水平的情况下,发现教师胜任力与教师教学效能感两个维度之间存在显著相关,并且各项相关强度都降低,表明教龄、收入水平在教师胜任力和教师教学效能感之间起着部分中介作用;(3)教师胜任力对个人教学效能感、一般教学效能感均有显著预测作用.     

中小学教师教学效能感与主观幸福感的关系研究

采用教学效能感量表和总体幸福感量表对423名中小学教师进行问卷调查,目的是探讨中小学教师的教学效能感与主观幸福感的关系。结果表明,一般教学效能感和个人教学效能感均与对健康的担心呈负相关,但都与主观幸福感总分及其它各因子均呈正相关。总体教学效能感能很好地预测主观幸福感。     

中小学教师教学效能感的特点及提升策略

通过对沧州市中小学教师的调查研究发现：当前中小学教师的教学效能感属中等水平,个人教学效能感高于一般教学效能感;教学效能感在教龄、职称、学历、是否班主任、学校类型及学校层次等方面存在显著差异,而在性别方面不存在显著差异。教学效能感对教师的教学效果具有重要的影响,加强教师培训、建立有效的激励机制、开展校本教研、建立良好的人际关系、对新课程实施中的成败进行积极归因,是新课程改革中提高教师教学效能感的主要途径。     

论教师教学效能感

教学效能感是教学心理学的一个重要内容,它能促进教师专业发展和学生学业成绩。本文对教学效能感的概念、相关影响因素和教学效能感的功能做了简单的述评,并对教学效能感的培养提出了建议。     

教师教学效能感与学生自我效能感研究

本文综述了近几十年来教师自我效能感与学生自我效能感的研究 ,主要讨论了教师自我效能感形成与发展 ,影响教师自我效能感的因素 ,教师自我效能感的结构 ,教师自我效能感对学生自我效能感的影响     

中小学教师情绪智力与教学效能感的关系

从情绪工作、情绪智力的角度探讨中小学教师教学效能感提高的途径,以便为学校的组织管理决策和有效课堂教学提供重要的理论依据。通过问卷法对中小学教师的情绪工作、情绪智力与教学效能感进行研究,分析了它们的现状及三者间内部关系。得出以下结论:中小学教师情绪工作与情绪智力、教学效能感呈显著相关;中小学教师情绪工作在情绪智力和教学效能感之间起中介作用。情绪工作是低情绪智力中小学教师提高其教学效能感的有效途径。     

试论教师的教学效能感与教师素质

教师教学效能感与教师的教学动机、教师素质有着密切的关系。通过对教师教学效能感的概念、结构以及教学效能感在教学中的作用的论述 ,从六个方面提出了发展与培养教师良好教学效能感的措施     

心理健康状况与教师教学效能感的相互关系探究——楚雄市七所中小学教师心理健康状况研究

教师心理健康与教学效能感,与教育教学质量的关系密切。根据楚雄城区七所中小学教师心理健康状况调查的结果,对其状况与教学效能感的相互关系进行客观分析,在管理、评价制度、校园文化、教师自我调节、专题活动组织等方面提出改进建议,以达到改善心理健康状况与教师效能感之间相互协调的目的。     

地方高校英语教师教学效能感与其心理健康的相关研究

本研究以地方普通高校113名英语教师为研究对象,采用教师教学效能感量表和心理健康症状自评量表(SCL-90)进行测量,检测教师教学效能的两个维度与自评症状的九个因子之间的关联程度。得出如下结论:地方高校英语教师教学效能感的两个维度与心里健康自评症状诸因素呈相关;教师们都存在不同程度的自评"症状"。因此,有必要采取措施,帮助地方高校的英语老师养成良好的心理素质,形成健康的人格魅力,全身心地投入教学。     

论中小学教师的教学效能感与课程改革

新一轮的课程改革促进了一线教师的新生和发展,但对教师的教学效能感产生了不可忽视的影响,而教师的教学效能感的高低制约着课程改革的进程,本文深入分析了教师的教学效能感与课程改革相互影响、相互制约的复杂关系。     

教师的教学效能感及其提高

教师的教学效能感是教师相信自己有能力对学生的学习产生积极影响的信念,它影响教师对教学活动的选择和坚持性,影响教师的教学行为,影响教师的情绪反映模式和身心健康。教师的教学效能感是在教学活动中逐渐形成和发展起来的,个人经验和环境对其有重要影响,一方面社会和学校要创设积极的环境,另一方面教师要从多方面去努力,增强教学效能感。     

中小学新教师的教学效能感及其影响因素探析

以447名入职一年的北京市中小学教师为样本考察新教师的教学效能感现状、差异及其影响因素.结果显示:新教师在班级管理和学生参与方面的效能感相对较低;不同学历新教师之间的教学效能感差异显著;学历与专业背景(师范专业或非师范专业)对新教师的教学效能感有显著交互作用;人际关系和专业发展机会是对新教师教学效能感影响力最大的环境因素;新教师入职培训有效性对新教师的教学效能感有显著正向影响,且影响力不可忽视;不同环境因素对师范专业新教师与非师范专业新教师的影响程度有所不同.为此教育管理部门和学校应为新教师提供学生学习与管理方面的专业学习支持;构建教师专业学习共同体,营造和谐的人际关系,为新教师提供专业发展机会;合理安排教学计划,让新教师有足够的时间和精力用于备课和教学研究;加大对新教师入职培训力度,提高新教师培训有效性.     

论自我效能感在维护教师心理健康中的作用

教师的自我效能感对其心理健康的影响作用是非常明显的,自我效能感的高低决定了教师心理健康水平的高低。主要表现在教师自我效能感决定教师的应激焦虑水平、决定教师的自信心、防止教师职业的习得性无助感,形成教师心理健康的马太效应。教师可通过积极的心理暗示、对问题的合理归因与适当的情绪宣泄方法达到提升自我效能感的目的。     

教师教学效能感对学生自我效能感的影响

教学效能感是教师的一种信念,即教师对自己的教学能力和专业知识能否影响和帮助学生的自信程度。教学效能感通过影响教师情绪的调控、教学活动的组织和教学行为的归因等途径,达到影响学生自我效能感和学业成就的目的。