加强农村“教学点”教研工作的几点做法

近几年来,农村小学生源大幅度减少,随着学校布局的调整,村级小学逐步变成“教学点”。这一变化,给常规教研工作带来了极大的冲击。“教学点”教师“各自为战”,只“教”不研,教与研脱节,教学环境严重遏制了教研活动的正常开展。这一现象,对推动“课改”、提高教学质量极为不利。在新的形势下,如何加强农村教学点的教研工作,是摆在我们面前的新课题。近几年,我们根据新的情况相机而变,采取了一些符合实际、行之有效的措施和办法。一、加强管理,以考核促研。我们明确规定,农村教学点的教研工作,应具有“五有”:有切实可行的计划(简要),有明确…     

课题驱动在行动研究中提高——广州市同福中一小校本培训特色

作为教育工作者,我们都应深刻认识到教育教学质量与教育科研水平是密切相关的,并且,一所学校的发展应立足于学生的发展与教师的发展。我校通过“交往、发展教育实验”,一方面有效促进了学生全面发展,另一方面此过程中也促进了教师的发展。这一过程是通过校本培训来实现的。一、校本教研模式我校校本教研已形成了“确立课题———全员参与———合作探究“为基本过程,“教研———反思”贯穿其中的循环上升的校本教研模式,每一位教师通过完成自己的课题,不断地学习、反思,取得进步,又进入下一课题的研究。(一)课题驱动从1996年开始,我校就确…     

“说课”——提高技校教师综合素质的有效途径

由于种种主、客观因素的制约,技工学校多年来—直存在着教师综合素质偏低,教研活动难以开展的不正常现象。尽管通过开展示范课、教学大奖赛、教师基本功大赛等活动,在一定程度上提高了教师的教学水平,但它只是停留在教师“怎样教”的水平上,而“为什么要这样教”、“理论依据是什么”,以及如何使教师的教学观念得到飞跃和升华等问题并没有得到很好的重视和解决,两年前,我校在借鉴兄弟学校开展“说课”活动经验的基础上,根据技工学校的特点和我校的具体情况,成功的引入了“说课”这一教改教研的新形式,极大地促进了我校教师学教育理论的积极性,全面提高了教师队伍的整体素质和业务能力,开创了教研活动的新局面。     

为学生的终身发展奠定良好的英语基础——胶南市小学英语教学研究改革纪实

近年来,我市小学英语教学教研工作,以实施英语教育普及工程为主线,以《课程标准》的学习与实践为切入点,广泛开展群众性校本教研活动,大胆改革课堂教学,以“当学生喜欢的英语教师,办群众满意的英语教育”、“确保全市小学开齐英语课程、开足英语课时,确保为学生的终生发展奠定良好的英语基础”为奋斗目标,深入推进素质教育,取得了可喜的成绩。一、创新教研方式,加强教学研究,全面提高英语教学教研水平我市早在2001年就明确提出“从2002年下半年开始,局属小学所有年级和乡镇小学三年级以上级部要全部开设英语课”的要求,实施小学英语教育普及…     

“模式”促进了我校的语文教改

我校在有关专家指导下，参加了“小学阅读教学模式与操作方法”这一课题的研究，受益匪浅。“模式”的研究与应用促进了我校的教研工作，大面积提高了我校语文教学的质量。以往的阅读教学，即使有经验的老教师也把大部分时间用在对课文内容进行泛泛的分析、理解上。学会了字词，读懂了课文内容，归纳出了中心思想，就等于学完了课文，至于学生通过这一课的学习掌握哪些学习方法，培养了哪些学习习惯，以及作者是怎样运用语言文字表达思想感情的则考虑很少。通过学习“模式”，在集体各课时，我们按“模式”的要求，首先从语文训练、，思想教…     

为学习设计教学——《新课程背景下的小学数学教学法》第四章解读

教学活动是由教师的教和学生的学所构成的一种复杂现象。教学是学生在教师的指导下共同开展的学习活动。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师是学习活动的组织者、引导者和参与者。教是为了学,这是理解和践行新课程核心理念——“为了每一位学生的发展”的出发点和落脚点。加涅“为学习设计教学”这句话,道出了“小学数学新课程的教学设计”一章的主旨。一“、小学数学新课程的教学设计”学习要求《新课程背景下的小学数学教学法》(以下简称《小学数学教学法》)学习提要(见《云南教育·继续教育》2005年增刊第39页)已给出了本章学…     

为学习设计教学——《新课程背景下的小学数学教学法》第四章解读

教学活动是由教师的教和学生的学所构成的一种复杂现象。教学是学生在教师的指导下共同开展的学习活动。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师是学习活动的组织者、引导者和参与者。教是为了学，这是理解和践行新课程核心理念——“为了每一位学生的发展”的出发点和落脚点。加涅“为学习设计教学”这句话，道出了“小学数学新课程的教学设计”一章的主旨。     

开展数学“说题”活动促进教师专业成长

教师“说题”是新兴的一项教研活动,教师开展“说题”活动,能把研究“教”、研究“学”与研究“命题”有机结合起来,是促进数学教师专业成长,使之成为教研型、学术型教师的一项行之有效的教研活动.     

农村初中学科教研活动新思路

一、问题的提起怎样提高农村中学教研活动的效率 ?这是我们每位教研工作者长期思考的一个共同问题。我市现有初级中学 39所 ,分七个教研片。每个教研片以一所城镇中学为“龙头”(片辅导学校 )。为了使片教研活动的层次和效率不断提高 ,有利于进一步深化课堂教学改革 ,几年来 ,我市尝试开展“送教到片”活动 ,使农村初中的教研活动更充满了生机和活力。二、“送教到片”的指导思想和师资队伍1、“送教到片”的指导思想(1)送新的教育观念 ,以帮助教师树立正确的人才观、质量观、发展观。(2 )送现代教育技术 ,以提高课堂教学效益。目前 ,我市农…     

巧设情境 让算理不再难究——记＂一个数除以分数＂的磨课过程

在市教研中心组织的小学数学课例大教研活动中,五年级的研讨课题定为“一个数除以分数”。这是一节枯燥乏味、算理难究的计算课,在以往的公开课、优质课中很少被触及。实际教学中许多教师只是简单地告诉学生计算方法,很少引导学生探究算理．因而学生只是“知其然而不知其所以然”。“如何让学生既理解算理。又掌握算法”便成为本节课的难点。     

让优秀课例引领不同层次的教师成长

一、话题链接话题一:校本教研需要特色化我校自2003年9月开展“基于课例”的校本教研活动。我们将教研活动的过程可分成两个阶段、五个步骤。两个阶段是指试教初研阶段;再教深研阶段。通过这两个阶段,使教师在试教、再教和发现、改进、比较之中反思、改进、提高;五个步骤指备课、学习—试教、观课—研讨、改进—再教、再观课—再研讨反思。毋庸质疑,两年来我们发现这种教研形式有效地促进了教师的专业成长。它将教师推到了教研活动主体的位置,充分调动了教师专业发展的主体作用和主动精神,把教学研究和教师的日常教学实践和在职学习培养融为…     

校本“学”研：校本教研亟需关注的领域

新课程实施以来,教师的专业成长充分显示了校本教研的巨大魅力。然而,当我们审视校本教研活动的组织与开展情况时不难发现,不少学校的校本教研似乎过分关注了教师的“教”,而对学生的“学”有所忽略。如果仅仅从“教”的层面吸取营养,而忽视了课堂教学过程中学生学习状态的研究。教研就失去了生存的根基。站在“以学论教”的立场上审视这一现象,我们会发现这种偏向背离了新课程背景下教育教学研究的基本出发点。以生为本,应关注校本“学”研,其中至少有三点值得关注。     

语文综合性学习的理念及实践

综合性学习在语文教学中是个全新的内容,它要求学生在听说读写及实践操作、资料搜集与整理、合作探究等方面全面的发展．综合性学习的内容遵循以学生发展为本的原则。这一原则与我校前期的教研课题“学堂、主人、训练”相吻合,也与我校现在进行的教研课题“学生自主学习”相一致。因此,我们没有理由不去努力、不去实践。     

以教学研究为主导 促进教师能力发展

南阳中学创办于2003年,2005年被评为省一级学校。学校开办初期便确立了“以教学研究为主导,全面提高办学水平”的教学科研工作总方针,本着“教研促教,教研兴校”的精神,以教学工作为中心,以课堂教学为主阵地,把教学工作与教研工作有机地结合起来。在借助新课程改革实验的契机,充分发挥骨干教师的龙头作用下,通过开展各种形式教研活动和课题研究,促进教师的能力发展。我校对教研教改实行高效的管理,制定科学合理的规章制度,为教研教改提供良好的导向和必要的动力,加强学习与培训,促进教师理论水平和业务素质的提高。我校从抓教研组教研活动、…     

让优秀课例引领不同层次的教师成长

我校自2003年9月开展“基于课例”的校本教研活动。我们将教研活动的过程可分成两个阶段、五个步骤。两个阶段是指试教初研阶段；再教深研阶段。通过这两个阶段，使教师在试教、再教和发现、改进、比较之中反思、改进、提高；五个步骤指备课、学习一试教、观课一研讨、改进一再教、再观课一再研讨反思。毋庸质疑，两年来我们发现这种教研形式有效地促进了教师的专业成长。它将教师推到了教研活动主体的位置，充分调动了教师专业发展的主体作用和主动精神，把教学研究和教师的日常教学实践和在职学习培养融为一体，并使之成为教师的一种职业生活方式。     

以学定教，完成高效高质的小语课堂

所谓“以学定教”,就是在教学过程中依据学生的学情来确定教师的教学方案,最终由教师和学生共同实现教学目标。“以”的意思是依据、根据、研究,“学”指的是学生及其学习行为,要满足学生学习需求、遵循学生学习规律;“定”指的是确定;“教”界定为教师及其教学行为、教研活动。提倡“以学定教”,其目的是为了更好地引导教师了解学生学情,探索行之有效的教学方法,切实促进学生的全面发展。     

“说课磨课评课”的教研模式初探

为了使教师学习教育理论与日常教学工作相结合,防止教研活动流于形式,我校在近几年的实践中,借鉴吸收许多学校开展教研的成功经验,构建了“说课磨课评课”这一新型的教研模式。一、操作内容及步骤（一）说课。教师在精心备课的基础上,面对研究组的教师,采用讲述的方式,深入地分析教材和学生情况,介绍教学设计及其理论依据,其他教师予以评说、指点。说课的内容包括教材分析、学情分析、教学设想、学法指导、教学过程、板书设计等方面。其中有的方面又细化内容要求,例如,教材分析就分为教材位置、编排意图、前后联系、教学要求、教…     

以教研专题为抓手，促进小班保育工作

部分保教人员往往“重教轻保”,新老师不知道保育工作有哪些内容。小班是孩子进入集体生活的一个转折点．很多孩子会不适应．小班老师和保育员在日常活动中要注重保教结合．更细致地开展好保育工作。作者在小班阶段以“幼儿生活保育”为专题进行了研究．从教研学习、教研活动等方面促进保育工作的开展。     

引导学生探索阅读方法培养自学能力

在改革小学阅读教学的过程中,随着对“教”与“学”关系认识的加深,许多同志已经重视到教师应该教给学生阅读方法的问题,并且创造了许多行之有效的经验。但是,从培养学生的自学能力来看,仅仅停留在“教师教给”的阶段上是不够的,还要进一步研究如何引导学生自己去探索,并针对不同类型的课文灵活运用适合个人情况的阅读方法,逐步形成独立阅读的能力,养成良好的阅读习惯。这是阅读教学改革面临的一个新课题。课堂教     

聚焦课堂 以研促教 以研兴教

<正>我校是一所农村小学,教学设备相对落后,教研基础相对薄弱,时常听到教师这样说:我们的教学以分数为重,没有精力和时间做课题研究;我的年纪那么大了,没有机会出去学习,课程改革是学不了了;学校经费有限,教师外出学习观摩的机会不多,教学水平很难提高……面对学校的实际情况和部分教师的真实心态,如何组织教研活动和优化教研管理呢?我们通过查找资料、向专家请教、讨论交流、问卷调查等深入细致的调研,提出了"聚焦课堂以研促教以研兴教"的校本教研管理思路和体系。经过近几年的实践,它有效改进教师的教学和反思行为,促进了教师的专业成长。