法国学校课程的个性化诉求

法国当前课程改革的一个重要核心理念是"为了每一位学生的发展",这一理念从学校不同学段设置的课程目标、课程结构、课程内容等方面都反映了出来。法国在学校课程管理中努力实现中央集权与地方分权相统一,同时设置丰富的选修课程以满足学生的不同兴趣和多样化需求,最终促使课程改革彰显对个性化教育的重新理解。     

学校应重视个性化教育

新世纪的教育应该是发展学生个性和创造性的教育。受传统文化中消极因素的影响，我国教育中扼杀学生创造性和个性的现象较为严重，由于中国的传统文化数千年来从未把学生看作教育的主体，知识的主人，而是当成知识的容器，学生无论何时何地都是被传道、被授业、被解惑的对象。学生在整个“教”与“学”的过程中，始终处于被动地位，因而缺乏主     

通过校本课程多样化建设 提高学校个性化教育服务水平

正一、提高学校个性化教育服务水平是教育发展的必然(一)来自于各方面的需求对学校个性化教育服务提出高要求校本课程在教育领域越来越热。很多学校开始重视丰富多彩的校本课程建设,这主要来自于三个方面的需要:1.国家发展对多样化人才的需要。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》中鲜明指出要明确各级各类学校办学的权利和责任,     

英国替代性学校:教育个性化的探索

英国替代性学校是二十世纪八十年代以来兴起的有别于公立学校和传统私立学校的新型教育机构。替代性学校作为对指定性的、整齐划一的公立学校课堂教学具有替代和补充性意义的教育组织,其重要特征是注重教育个性化。替代性学校本着关注、照顾到每一个孩子发展的理念,向学生施以不拘一格的、灵活多样的教育。这样,既促进了学生个体的发展和个性成长,又体现出教育主体独特的教育风格。     

教育个性化思潮的辐射效应——法、日两国学校课程个性化趋向

教育个性化思潮,一种强劲的教育影响力,正在影响着世界各国的基础教育课程改革.法国、日本两国学校课程20世纪80年代以来受教育个性化思潮的影响,以自己特有的方式实施课程的"个性化"追求,力求通过学校课程充分发展每一个人的个性,实现人才培养的多样化.     

教育个性化思潮的辐射效应——法、日两国学校课程个性化趋向

教育个性化思潮,一种强劲的教育影响力,正在影响着世界各国的基础教育课程改革。法国、日本两国学校课程20世纪80年代以来受教育个性化思潮的影响,以自己特有的方式实施课程的"个性化"追求,力求通过学校课程充分发展每一个人的个性,实现人才培养的多样化。     

校本课程与学校教育

课程是组成学校教育的核心部分,在整个学校教育中占主导地位。它是完成学校各种教育目的、任务、工作的有效媒介。但是随着社会的多元化发展,学生性格的个性差异,知识体系的更新与发展,校本课程的开发就成为学校教育中不可或缺的又一个媒介。这也是教育改革深入的产物,不过校本     

个性化教育促学校发展

课程是实现个性化教育的主要手段,是培养学生良好个性的必要条件.长期以来,笔者所在校校本课程始终坚持“国际象棋引领,制度跟进,依托社团,创新课程”的工作思路,培养学生特长,为孩子们搭建展示乐学扬长的舞台,让学生的个性得到最好的发展.     

课程改革要注重学生的个性化培养

国家教育改革正在全国深入开展，这给教师带来了巨大的挑战和机遇。课程改革，需要一批有改革意识的教师来实施。从理论上，以及实践的经验来看，教师本身的素养能不能跟上改革的步伐，从根本上决定了课程改革的成败。     

个性发展与个性化教育

当前基础教育新一轮课程改革（以下简称新课改）是全面实施素质教育的核心内容之一。新课改立足于新世纪对人的全面发展要求，以学生的个性发展为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出：“使学生在普遍达到基本要求的前提下，实现有个性的发展”，“要促进学生在教师指导下，主动地有个性地学习”，“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信”等。总之，新课改要为每个学生个性的健康发展创造条件。为什么新…     

个性化学校必须有个性化的办学理念

个性化学校是对办学中能出色地完成学校的教育教学任务，而在整体上又具有独特的，稳定的，优质的个性风貌的学校的总称。办学理念是学校主体在教育实践活动中形成的对“教育应然”的理性认识和主观要求，它体现着一所学校的价值追求，是在国家教育意志的总体框架下个性化办学的指导思想，决定着这所学校要办成什么样的学校，要把学生培养成什么样的人。     

课程领导：校长的应然诉求

目前，国内正如火如荼地进行着新一轮课程改革。此次课程改革对课程管理作了“革命性”的调整，实行国家、地方、学校三级课程管理。三级课程管理政策的运行，为课程适应地方经济、文化发展的特殊性，满足学生个性发展的需要，以及体现学校办学的独特性，     

科学课程中个性化教育的探索

新一轮基础教育改革要求教育从学生的实际出发,尊重个性,因材施教。科学课程是在新课程理念倡导下出现的一门新兴综合课程。它的培养目标、教材编写体系、教学内容和教学方式等都力求体现个性化教育的思想。科学课教师应树立全面正确的个体差异观和个性教育观,探索适合学生个性化特点和发展需求的教学策略,促进科学课个性化教育的实施。     

在课程实验中培养学生的创造性人格特征

本文论述了创造性人才的人格特征及其形成和发展的相关因素，给出了在课程实验教学中培养学生的创造性人格的策略和教学方法。     

个性化办学的理由和思路

学校个性化办学的理由何在？第一，为了学生。满足学生需求，自觉地面对各种各样的学生和家长对学校教育的不同需求，满足不同的学生的兴趣、爱好、特长及潜能的需要，让学生能够选择自己所喜爱的学校。培养学生个性，没有特色的学校，只能使学生成为“千人一面”的“标准件”，个性化的办学服务于学生生动活泼的全面发展和个性健康成长。     

通过校本课程多样化建设 提高学校个性化教育服务水平

一、提高学校个性化教育服务水平是教育发展的必然（一）来自于各方面的需求对学校个性化教育服务提出高要求校本课程在教育领域越来越热。很多学校开始重视丰富多彩的校本课程建设,这主要来自于三个方面的需要：     

论学校音乐隐性课程对学生个性发展的影响

隐性课程是现代课程理论的重要研究课题,关于它的概念、性质及其内涵的论述有很多,为了便于讨论,本文将隐性课程概括为:在学校范围内,按照一定的教育目的及其具体化的教育目标,以间接的、潜在的方式呈现的,经过精心规划设计的文化要素的总和.