试论小学数学概念学习的过程化

新课程改革早已深入人心,可是通过调查我们发现,许多小学数学教师在进行概念教学时,仍然停留在过去那种陈旧的教学观念中.例如,很多教师在进行概念教学时特别重视课本,而对从生活经验中学习概念却没有足够的重视;而在引导学生掌握概念时又过于重视最后的结论,却不重视引导学生来探索概念形成的过程;在深入理解概念的过程中,重视利用概念来解题,却不重视把理论应用于生活实践中去.这些问题对小学生理解数学概念有着很大的影响,也限制了学生数学思维的形成与发展.在本文中,笔者结合自己的教学实践,探讨了小学数学概念教学的过程化策略.     

数学概念学习探究

通过解析概念与数学概念的结构、类型,分析研究数学概念学习理论,结合数学概念形成过程和学生认知心理过程,提出教师先要认识概念的类型、结构,学生的认知水平、认知过程,然后选用正确的方法和策略帮助学生主动形成概念域、概念网络,主动构建其知识结构。     

数学概念学习策略的调查研究

研究当前学习策略的发展动态,分析影响数学概念学习策略的因素.把数学概念学习策略分为支持性策略和基础性策略两类,编制了数学概念学习策略问卷,探讨了高中生数学概念学习策略与学习成绩的关系.     

谈小学数学概念的教学

数学概念是数学知识的基本构成单位,是数学思维发生和发展的前提,概念教学在数学教学中占据十分重要的地位.随着对概念教学的深入研究,人们已逐渐认识到,概念联系在促进学生概念理解方面发挥着重要作用.说学生对一个概念理解了,就是指学生在头脑中建立了关于这一概念的比较充分的概念联系,从而使这一概念成为了学生已有知识网络的一部分.这个认识对数学概念教学具有重要的指导意义.笔者以为,在小学数学中,"概念联系"主要包括三方面内容:一是生活概念与数学概念的联系,二是同一概念的不同表示之间的联系,三是不同概念之间的联系.小学数学概念教学要重视通过概念联系促进概念理解,具体阐述如下.     

新课程理念下优化小学数学教学过程探讨

在新课程理念下,小学数学教学无论是在教学理念还是在教学方式上都发生了变化,而优化小学数学教学过程也成为教师探讨的重点。本文主要从新课程理念下优化小学数学教学过程的重要性出发,分析了新课程理念下优化小学数学教学过程的策略,希望为小学数学教学提供借鉴。     

刍议优化小学数学概念教学的策略

概念是人们对客观事物本质属性的认识,同时,它也是数学教学体系与学生数学认识结构中的最基本元素。因此,掌握和理解数学概念,是学习数学知识的前提。教学中,教师要着眼于引导学生经历概念的产生过程,使学生有意义地学习概念,从而生成鲜活     

如何让学生自主参与数学概念学习

概念是思维的工具,在概念教学中,教师要创设情境,发挥学生的主体作用,引导学生自主参与概念的发生、发展、形成与巩固的全过程,抓住概念的本质,主动构建概念网络,领悟概念中所蕴涵的数学思想方法.     

小学数学教学简约化策略

在现实教学许多教师把简单的数学知识教复杂了,导致了新课程许多理念被肤浅化、庸俗化,学生很难对于数学有深刻而简约的体验。笔者认为课堂应成为大手笔的"写意画",使数学教学"简约而不简单":一、内容呈现——简约厚实课堂的时间是个常数,学生的学习精力是有限的。因此,选择恰当的学习内容,特别是抓住课的本质内容,精简非本质的内容,就会使一节课显得既厚实又简约,有"骨"也有"肉"。以《倒数的认识》为例,这节课的核     

概念学习,铸就数学金字塔的奠基石

数学知识好比一条“长河”,其中包含着长短不一、粗细不同的支流,而数学概念就是其中必不可少的一条“分流”。如果说整个数学体系是一座金字塔的话,那数学概念则是这座金字塔的奠基石。没有清晰概念的形成,数学学习就像一座没有合格框架结构的建筑物,早晚会因经不住考验而倒塌。由此可见,数学概念的掌握对学生的学习显得尤为重要。     

对小学数学课堂教学改革的思考

如何在新课程教学理念的指导下改革小学数学课堂教学，把先进的教学理念融入到日常教学行为之中，已成为小学数学教师关注和探讨的热点话题。本试就此谈一些个人的认识。     

初中数学过程化教学的实施策略

<正>随着我国教育改革的不断深入,初中的数学教育已经不仅仅是为了应对中考,不再是要求学生会背几个数学公式这么简单.教育是一种培养人的活动,是以过程的方式展开的.目前,还有很多教师在教学过程中只重视知识的传授,忽略了知识的发生过程,搞题海战术.长此以往,使得学生缺乏学习数学的兴趣和热情.针对这样的现状,我们一定要加强改革力度,重视初中数学的过程教学,使学生学会思考问题,培养他们的数学能力,     

小学数学与高等数学

从某种意义上讲,小学数学是高等数学的重要组成部分。如果小学数学教师都能站在高等数学的高度来进行学数学教学,那将会对小学生学习和理解数学概念起到非常积极的作用。一、思维形式的相通性很多人都把小学数学看成是以培养技巧为主。从小学数学的内容来看,如果不强调思维的培     

谈数学概念学习中的假性理解

1 数学概念学习中假性理解的定义 在学习中,学生往往出现这样的困惑:明明感觉有把握的一个概念,用其论证都不恰当或得不到合理的结果. 而你若问他相应的概念时,他也能对答如流,说出个子丑寅卯来. 因此他就把错误归因于粗心或马虎,从而就不能对真正原因作深入的反思,失去了一次纠误的良好时机,并造成了认知结构的缺失,为进一步学习和提高埋下隐患.     

小学数学“讲道理”课堂的实践与探析

道理,道之理也,即事物的本源、规律及法则。数学道理指的是数学知识的本质,它涵盖了知识的产生、连接点与生长点。在数学知识的呈现、教材的编写意图和对数学思想的感悟中也体现着数学道理。随着新课程改革的深入推进,“做一个讲道理的数学教师”的思想越来越受到教师们的肯定,这种思想也日渐融入到了教师的教学理念中,在教学上尽可能地构建“讲道理”的数学课,尽可能地为学生呈现知识的来龙去脉,尽可能地让学生学得明白和透彻。鉴于此,笔者就如何构建“讲道理”课堂谈几点策略。     

影响数学概念学习的因素及其对策

概念是数学学习的核心之一,教学实践表明,学生在解决数学问题时出现错误或困难的原因往往在于概念的理解上产生了障碍.本文试就影响概念学习的几个因素及其对策作一初步探索.     

简论小学数学教学过程

小学数学既是一种动态的多维结构,更是一个有序的连续过程。探明这个过程的本质和特点、要素与结构、实施程序与步骤,不仅是小学数学学科教学理论研究面临的一个重大课     

例谈如何使小学数学概念教学更有效

人类在认识过程中．把感觉到的事物的共同点抽象出来,加以概括．就成为概念。概念是思维的基本形式之一,它反映客观事物的一般的、本质的特征。数学概念是组成数学知识的细胞,是数学思维的基本形式。无论是传授数学知识．还是培养能力。都必须以数学概念为基础和前提。学生有了明确的数学概念．才能进一步学习数学知识．形成能力。因此,概念教学是数学教学中必须抓好的重要一环。那么,怎样才能使数学概念教学更有效呢？     

对小学数学概念学习指导的一种方法

在小学数学教材中，数学概念有庞大的体系，占有十分重要的地位。在小学中涉及的数学概念有：数的概念、运算的概念、数的整除性概念、量的计量概念、几何形体的概念、比和比例的概念、式的概念、应用题的概念、统计图表的概念等，共约500个。这些概念是学习数学各类知识及相关的定义、定律、性质、法则、公式等最重要的基础。在小学数学教学中，如何开展数学概念的学法指导呢？我们根据小学生的认知特点，抓住概念形成的基本过程，采用分层指导法，取得了很好的效果。下面就简单介绍一下这种方法。     

自主建构是概念学习的关键

概念是抽象的,概念的建构有赖于学生的感性认识.小学数学教学正是通过建立概念、运用概念来帮助小学生进入科学思维的门槛.小学阶段,由于数学概念的抽象性与小学生思维的形象性相矛盾,教材中的大部分概念没有下严格的定义.那么,怎样才能让小学生正确理解和掌握概念呢?基于建构主义的思想,我觉得在概念学习的过程中,让学生自主建构概念是关键,丢掉概念建构的自主性,等于失去建构概念的灵魂,会导致学生对概念的浅层理解和死记硬背,更谈不上运用概念灵活解决实际问题.笔者试以苏教版三年级上册的<认识周长>的教学为课例,来加以分析和探讨.