皮皮的脸红了

皮皮爱炫耀自己聪明,明明决定考考他。“你会读这个字吗？”明明指着“西”字问皮皮。“东si的‘si’”皮皮自信的说。“那是方言,应该读xi。”明明说。皮皮的脸一下子红了。     

明明的体重

明明每两年都要进行一次体检。星期天,明明的爸爸带着明明到医院进行了一次体检,检查结果是身体正常。     

谢谢

明明打乒乓球时不小心把球踩坏了。红红拿出自己的新球递给明明,说：“用我的球玩吧!”明明接过球,高兴地说：“谢谢你!”红红说：“不用谢。”     

《明明上学》愉快教学谈

轻松、愉快、乐 观的情绪能使人精力 充沛,思维敏捷,想象 丰富,记忆力增强,心 理潜能得到充分发 挥。因此,在教学中, 教师要注意创设良好 和谐的学习气氛,唤 起学生的学习兴趣, 使之转化为学习动 机。下面以小学语文 第二册的《明明上学》 为例,谈谈怎么渗透 愉快教学。 《明明上学》是一 篇“看图学文”,讲明 明在上学的路上去捉 蛐蛐,经过小文提醒 而没有迟到的事,说 明了明明是个遵守纪 律的孩子。教学“看图 学文”要从看图入手, 看图与学文相结合。通过看图,培养学生的观察能力;通过学文,培养学生的理解能力。 一、指…     

现象5：课堂体验难敌生活经验

【问题呈现】《“番茄太阳”》教学片段 《“番茄太阳”》这篇课文讲述了一个充满人文关怀的故事：腿有伤残的作者在菜市场认识明明一家,知道他们全家到城里来给双眼先天性失明的明明医治眼睛,并和他们相处了一段开心的日子,后来有人为明明捐献角膜,明明临走时告诉作者,她长大后要把自己的双腿捐献给作者。故事真挚感人,小女孩明明那纯真的心灵特别令人感动。但是,有学生在对文本进行解读的时候联系社会现实,竞发出了这样的声音：     

板书设计展示

《“番茄太阳”》一课,可抓住两条线索进行教学、板书：一是明明的笑所蕴含的开朗、活泼、坚强、乐观……二是明明的笑对作者的感染,使作者的心境也在发生着变化。这样层次清楚,主线突出。     

猜电话号码

明明一进家门,爸爸就告诉他一个好消息：“今天我拿到新房子的钥匙啦!” 明明听了,一蹦三尺高：“真的吗？那我们现在就去看房子!”     

巧抓主线 层层感悟——《“番茄太阳”》第二课时教学设计与评析

设计理念 这篇课文篇幅较长,它有两条线索：一是明明的笑;二是明明的笑对作者的感染。教学中,我抓住描写明明笑的句子一次次感悟,一次次回到主线,引领学生逐步明确“番茄太阳”的含义,让“番茄太阳”永远挂在我们的心中。     

化腐朽为神奇——谈作文立意之小题大作

作文是感情的自然流露,应写得无拘无束,可我们在进行习作教学时,会发现还有相当一部分学生咬笔呆坐、握笔苦想,觉得无从下手,即使是勉强写出来的作文也是刻意追求轰轰烈烈的"大事",以至于父母明明健在,却把自己写成了孤儿;自己明明是河北人,却把家写成在海南.     

浅谈低年级写话教学

“青蛙在荷叶上唱歌。”“小松鼠到地里摘花生。”“明明看着菊花长大，菊花也看着明明长大。”“春姑娘回来了。”这一句句话，充满童真、童趣，竟出自我的学生之手。正是这一句句话，让我真切感到童言无忌。[第一段]     

让个性在作文教学中张扬

一节看图作文课。画面内容是：天下着大雨，一名小女孩在雨中跑，另一名小男孩拿着一把雨伞在后面追。学生写道：老天不作美，竞下起大雨来，丽丽和明明因一点小事而打起来．丽丽冲进了雨中，明明拿着一把伞作武器，丽丽边跑边朝紧追不舍的明明喊道：“别打了!别打了!”结果，这位学生的作文因思想内容不健康而挂了红灯。经老师的指点，这位学生才恍然大悟。应该写好人好事，如小男孩雨中给小女孩送伞等。试问：诸如此类一次次的红灯，一次次的否定。学生还敢有自己的思考，自己的想法吗?     

明明的乐事

家访老师问明明家在何处,明明告诉他,在××街38号。第二天,老师去明明家进行家访,可是38号根本不是明明家。经人指点,老师终于找到了明明家。一看门牌号码,原来是"47-9号"。     

不可忽视幼儿弱视

明明的老师多次向明明的父母反映,明明的一只眼睛视力低下,希望他们带孩子去医院检查一下,但他们因忙于工作,总是抽不出时间。一天,明明的父母终于抽空带着已经11岁的明明到医院去检查。医生检查后发现,明明的左眼视力是1.1,右眼只有0.1。右眼不但视力低下,而且用镜片也不能矫正。医生给明明下了右眼弱视,且错过了最佳的治疗年龄的诊断。明明的父母听了,不知所措,后悔没有早日关心明明的眼睛。在视障儿童中,像明明这样的例子并不少。其实,儿童弱视早在婴幼     

如何让我们的数学教学生活化

精心准备许久的示范课伴随着一声清脆的上课铃声开始了,一切教学过程都在我预先设计好的计划中顺利进行。为了帮助学生对“一步乘法应用题”进行巩固练习,我设计了这样一道题：游乐园门票每人10元,明明和爸爸妈妈一道乘车去春游,一共要用多少元？这时一位学生站起来说：“老师,明明多大了？”我疑惑的问：“你问这干什么？”“如果明明年龄小,还让爸爸妈妈抱着,那他就不用买票了。”是呀,我怎么没有想到呢？于是我对该生进行了肯定和表扬,这下一石激起千层浪,学生一下子议论丌来……     

数学作业“说错”

在教学中,教师最不能理解的是,明明已对学生讲清的问题,为什么还是一错再错？明明当时会做的题为什么过一段时间再碰上就又不会做了？面对这一现状,我时时会陷入深恩什么样的作业纠错更适合学生？能否从司空见惯的教学行为中去发现和开发出一种作业纠错、防错的新方式？     

《“番茄太阳”》教学设计

文本解读： 《“番茄太阳”》是苏教版国标本四下第四单元的一篇讲读课文。作者卫宣利以自己的见闻为主线,按照时间先后的顺序叙述主人公明明的言行举止,尤其是浓墨重彩地多处描绘明明的“笑”,字里行间流淌着对盲童明明的关爱。因此,本文不失为一篇动人心魄、荡涤性灵的美文。     

小蚂蚁智慧岛旅行记

一天,小蚂蚁明明准备到智慧岛旅行。明明出发了。它来到蚂蚁机场,坐上了去智慧岛的飞机,在空中飞行了8小时后,来到了智慧岛。明明背着行李慢慢地走到了第一站:英语站。守门的智慧老虎拦住了蚂蚁明明,问它:“What's your name?”“My name is Mingming．”明明流利地回答。智慧老虎只好让明明进去。明明刚走了几     

做一个善于沟通的家长

花絮一 玩滑滑梯时,文文站在滑梯的入口处喊：“明明快来滑滑梯呀!”很快。明明跑来,站在了滑梯的入口处。就在明明想坐下准备玩滑梯时,文文突然从背后用手猛推明明。幸好杨老师站在滑梯旁,眼疾手快,一把抓住了明明的衣服,明明才安全地滑了下来。于是,杨老师将文文喊了过来,进行了一次严厉地批评：“今天你在滑梯上推明明,真是太危险了。我不喜欢你这样的动作,     

恶作剧

一天下午,明明的妈妈煮好了两碗面,叫明明和他姐姐拿去吃。明明和他姐姐听了,都很高兴,连忙对妈妈说声谢谢,便兴高采烈地跑进厨房去拿面。明明拿了面,便坐在椅子上吃。忽然,明明心     

化腐朽为神奇——谈作文立意之小题大作

作文是感情的自然流露,应写得无拘无束,可我们在进行习作教学时,会发现还有相当一部分学生咬笔呆坐、握笔苦想,觉得无从下手,即使是勉强写出来的作文也是刻意追求轰轰烈烈的＂大事＂,以至于父母明明健在,却把自己写成了孤儿;自己明明是河北人,却把家写成在海南。由于没有生活基础,再加上平时不注意积累、观察生活,因而文章写得空洞枯燥、矫揉造作。