Rhyme《It''''s raining》教学设计

教学内容Ｉｔ＇ｓｒａｉｎｉｎｇ．Ｉｔ＇ｓｐｏｕｒｉｎｇ．Ｔｈｅｏｌｄｍａｎｉｓｓｎｏｒｉｎｇ．Ｒａｉｎ，ｒａｉｎ，ｇｏａｗａｙ．Ｃｏｍｅａｇａｉｎａｎｏｔｈｅｒｄａｙ．ＬｉｔｔｌｅＪｏｈｎｅｙｗａｎｔｓｔｏｐｌａｙ．教学过程１．Ｗａｒｍｉｎｇｕｐ：Ｇｒｅｅｔｉｎｇｓ：教师用Ｐｕｐｐｅｔ套在食指上 :Ｈｅｌｌｏ，ｍｙ ｎａｍｅｉｓ．．．Ｉ＇ｍｆｒｏｍ．．．Ｗｈｅｒｅａｒｅｙｏｕｆｒｏｍ？２．Ｐｒｅｓｅｎｔａｔｉｏｎ :（课件展示 :Ｉｔ＇ｓａｓｕｎｎｙｄａｙｉｎｔｈｅｆｏｒｅｓｔ．）Ｔ：Ｗｈａｔ＇ｓｔｈ…     

再谈"钟表问题"的解题策略

在中学数学教学中，经常遇到许多有关钟表的时针、分针的夹角计算问题(简称“钟表问题”)：时针与时针的夹角、分针与分针的夹角、时针与分针的夹角的计算问题．     

故事迁移 有效探究——二年级“认识时分”教学片断反思

学生认识了钟面上的大格、小格及时针走一大格是1小时,分针走一小格是1分,在教学“时与分”的关系时,笔者有幸听了这样一个精彩的教学片断：     

重合了多少次

C病例]钟面上的时针和 分针有时会重合在一起，如 12：00。那么在12个小时中，时 针和分针重合了多少次9 ’镩 [病症]因为在每个小时里，时针和分针都 f 会重合一次，所以在1 2个小时中，时针和分针 重合了1 2次。 [诊断]病症出现的主要原因是没有仔细 地分析问题。我们假设从1     

循着人类文明发展的历程认识时、分

<正>"认识时、分"是苏教版小学数学二年级上册的内容,在一次听课中引起了我的关注,思考有三:第一,此课的教学重点是什么?上课教师认为本课的教学重点是使学生能读出分针所指的刻度,认识每个大格刻度各代表几分,于是花了较多的时间帮助学生熟记时针走几大格是多少小时、多少分,分针走几小格是几分。当学生纠缠于格与时、分之间的转换时,我不禁思考:"认识时、分的意义就是如此吗?"第     

有效教学,从探究起点做起

[案例]我在教学《时分秒的认识》这一内容时,我刚刚说今天我们认识钟面时,拿出钟面,拿出钟表学具时,班级里一下子热闹起来,同学们争先恐后地举起手来,要求说出自己知道的内容。。生1:钟面上有时针、分针、秒钟。生2:1小时=60分生3:分针1小时走1圈。     

基于农远资源的小学二年级数学《时、分的认识》教学案例

本课是在学生初步认识整时,并对作息时间有一定感性认识的基础上进行教学的。课程要求在教学时从学生熟悉的生活情境入手,先呈现远程网上一幅学生熟悉的故事画面,唤起学生看钟表的已有经验,使其感受到生活中需要认识钟面、了解时间,让学生体会认识时间的现实意义。教材分两个层次让学生认识时分。先通过钟面上的时针与分针、大格与小格来认识时针走一大格是1小时,分针走一小格是1分钟,再让学生拨钟面上的针,仔细观察时针转得慢、分针转得快,从而发现时、分之间的进率,知道1小时-60分钟。     

给学生动手的机会

豆苗在《美国学生和中国学生的差异》一文中说，美国学生长于动手，中国学生精于计算。如果老师给出同一道题目：“现在是12点整．时针和分针刚好重合在一起。请问，要经过多少时间、时针和分针才能再次重合？”美国学生的反应是不约而同地拨动腕上的手表，看时针和分针什么时候能够再次重合：而中国学生肯定立即拿出笔和纸．埋头列出一大堆公式并进行计算。     

钟表上的数学知识

我们知道，时针、分针转动一周要经过12大格或60小格，每小格6°，每大格30°．因此，时针每小时走30°，每分钟走0．5°；分针每小时走360°，每分钟走6°．在同一时间段内时针转过的角度是分针转过角度的击．下面谈一谈与钟表有关的数学问题．[第一段]     

微软“选秀题”中的数学思维（三）

一般应试者对此题的瞬间反映答案是24次，理由是一天有24小时，因为分针比时针转得快，感觉是每小时都会追上时针，即每小时重合一次，所以每天重叠24次．这种分析不能说完全没有道理，只是结果跟实际情况有些误差，而主考官就是要考查应试者对这个“误差”的认识．     

故事迁移 有效探究——二年级“认识时分”教学片断反思

学生认识了钟面上的大格、小格及时针走一大格是l小时,分针走一小格是1分,在教学"时与分"的关系时,笔者有幸听了这样一个精彩的教学片断:     

六、作文

六、作文作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。／Ｊ＇学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。＂作文教学是小学语文教学的重要组成部分，因而在毕业复习中要认真抓好作文复习。（一）基础知识１．认真审...     

钟表读数中的物理问题

一、行程中的追及问题例1在3点和4点之间,钟表的时针和分针什么时候重合?解析:时针和分针旋转的速度大小是不变的,即分针的速度v分为60分格/小时,而时针的速度v时为5分格/小时.设时针和分针在3点7分重合,则分针走过的路程s分为7分格,时针走过的路程为t-15分格,因为它们所用的时间相等,因此有:     

创设情境 活动为主——第二册Lesson25教学设计

教学目标 :重点、难点（略）。教学用具 :卡片、图片、多媒体。教学过程 :一、Ｒｅｖｉｓｉｏｎ（课前复习）１ Ｔ :老师今天为大家带来了一个小小粉刷匠 ,他的颜色可多啦。Ｗｈａｔｃｏｌｏｕｒｉｓｉｔ？Ｓ：Ｉｔ＇ｓｒｅｄ．（ｇｒｅｅｎ ,ｂｌｕｅ ,ｙｅｌｌｏｗ ,ｂｒｏｗｎ ,ｗｈｉｔｅ ,ｂｌａｃｋ）２ Ｔ :老师还为你们带来了什么？Ｈｏｗｎｉｃｅ！Ｌｅｔ＇ｓｃｏｕｎｔ．Ｓ：Ｏｎｅ、ｔｗｏ……ｔｅｎ．Ｔ：ＷｈｅｎＩｓｅｅｔｈｅｓｅｎｕｍｂｅｒｓ，Ｉｒｅｍｅｍｂｅｒａｓｏｎｇ：《ＴｅｎＬｉｔｔｌｅＩｎｄｉａＢｏｙｓ》．…     

双语阅读

Theteacher＇swordsMary：Iftheteacherdoesn＇takebackwhathesaidtomethismorning，Iamgoingtoleavetheschool．Bob：Whatdidhesay？Mary：Hetoldmetoleavetheschool．老师的话玛丽：如果老师不收回他今天早上对我说的话，我就离开学校。鲍勃：他说了什么？玛丽：他要我退学。（荣荣推荐）双语阅读     

对“时、分、秒”编排的教学处理尝试

人教版小学数学第四册中“时、分、秒”这一单元教材是这样编排的：首先进行时、分的初步认识，从时针走一大格分针走一圈中引出：1时=60分，然后让学生学会读出钟表上的时刻，最后从分中引出秒：1分=60秒。笔者从多年的教学中体会到：这样编排对于成年人容易接受，而对于小学二年级的儿童，由于他（她）们生活经验少，思维受多种因素制约，因而难以接受。他（她）们很难深刻体会1小时的真正内涵，1小时到底有多久。教材从小时入手，1小时是由60分钟组成的，1分钟是由60秒钟组成的，他（她）们在还没有感知最小最短的时间单位秒时，自然很难…     

钟表上的数学问题例析

在奥数竞赛中，经常会遇到有关钟表方面的一些题目。此类题涉及到分针与时针行走的路程(角度)、两者之间的位置关系等，看似变化颇多，学生较难理解，但其中也有一些规律可循。现试从以下几方面进行分析：一、对称问题例1摇早晨7点到晚上7点的12个小时内，挂钟上时针与分针共有几次关于水平线(“3”与“9”的连线)对称?分析与解：从早晨7点开始考虑，要使两针关于水平线“对称”，那么时针与分针共走了一圈，又因为分针速度是时针的12倍，所以分针走了60×121+12＝55513(分)。由此可知，每相邻两次“对称”的时间间隔是55513分，从早晨7点到…     

认识角课堂教学实录及评析

教学内容新世纪版小学数学第四册认识角. 　　教学过程 　　一、激趣导入 　　师出示一个钟面. 　　师:请同学们观察钟面的时针和分针之间形成的图形,这是什么图形你们知道吗?……     

“时、分的认识”教学设计

教学内容： 苏教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册第88～89页。 教学目标： 1、使学生知道钟面上一共有12大格、60小格,知道时针、分针分别是怎样计时的,知道1小时=60分钟。     

画、演、说、唱--《PEP English Book 2 Lesson 19》课堂结构与教学分析

一、课堂结构教学环节、时间主要教学过程板书、投影 (课件演示 )１．Ｇｒｅｅｔｉｎｇｅａｃｈｏｔｈｅｒ：Ｈｅｌｌｏ，ｃｌａｓｓ！２．Ｌｅｔ＇ｓａｃｔ：Ｔｏｕｃｈ…３．Ｌｏｏｋａｎｄａｎｓｗｅｒ：Ｗｈａｔ＇ｓｔｈｉｓ？１．Ｔｅａｃｈｔｏｗｒｉｔｅ：ｗｈａｔｗｈａｔ＇ｓ＝ｗｈａｔｉｓＷｈａｔ＇ｓｔｈｉｓ？Ｂａｎａｎａ．２．Ｌｏｏｋａｔｔｈｅｐｉｃｔｕｒｅｓ，ａｓｋａｎｄａｎｓｗｅｒ：Ｗｈａｔ＇ｓｔｈｉｓ？Ｗｈａｔｃｏｌｏｕｒｉｓｉｔ？课件显示 :ａｃｔ里的内容 ;复习Ｗｈａｔ＇ｓｔｈｉｓ？所需的图片。课件显…