浅谈作文在师生感情交流中的桥梁作用

古人云：“言为心声，文为人志。”学生的习作亦是如此。它能比较真实地反映出学生的思想感情，乃至人生观、价值观。而处在成长期的学生，思想不够稳定，感情比较脆弱，人生观、价值观往往带有片面性。担任写作课教学的教师在批改学生作文时不但要指出语言及写作技巧之不足，更应针对文中流露的种种思想感情及时加以肯定或调整，使学生在提高写作能力的同时提高认识水平，达到教书育人的目的。     

作文批改 不可轻视

课改中,小学语文教师对作文教学有了深入的研究和探索,注重了对学生写作过程的精心指导,但一提到对学生作文的批改这一话题,绝大多数老师都有共同的看法,你即使批改得再仔细,学生也只是看看等级或分数,看完了顺手就把作文本放入书包了,真是"白用功夫";也有的老师认为学生的作文是写出来的,而不是改出来的;还有的老师认为会把自己的观点强加于学生,不利于学生个性的张扬。这些看法或许有道理,但我认为作文批改,绝对是不可轻视的,正确而认真地批改学生的作文,不但能培养学生的写作兴趣,提高学生的写作能力,而且还能帮助学生健康成长。     

高中学生作文自评方法指导初探

作文评改的目的是帮助学生发现自己的写作弊端,提高学生的写作能力和写作积极性,传统的作文批改是教师通过辛苦工作进行的,但其效果却并不明显,因此要把作文的批改权限交给学生,老师教授给学生批改的具体方法和注意事项,让学生评改自己和他人的作文,让学生当老师,这种做法有利于提高学生的写作积极性,变被动为主动,在批改过程中学习写作方式,总结自身的不足,达到通过批改提高学生写作水平的目的。     

让学生在反复修改中提高写作能力

当前作文教学模式一般为"教师指导—学生写作—教师批改—教师讲评",教师批改讲评工作量大,学生参与评改的少,评改作文成了老师唱的独角戏。教师批改一次作文往往要花上四五个小时,作文讲评也要花上一、二个课时。耗费如此多的时间与精力批改与讲评,心想学生下次作文一定会比此次要好些可往往事与愿违,学生按老师新布置的作文题目写的作文没有多     

自我评改,促进学生积极写作的助推器

在作文教学中普遍存在着这样的现象:学生"勤写苦练",教师"详批细改",但学生写作能力却不见提高。这有许多值得我们教师反思的地方,其中非常重要的一点,是我们要更新作文的评改理念,变单一的老师评改为多渠道批改、多功能批改的反馈方式,让学生参与作文批改,突出学生的主体地位,培养学生自我批改作文的能力,使学生在自我批改作文中悟出一些写作规律,激发写作的兴趣,从而有助于提高学生的写作水平,让作文在学生的自我评改中彰显魅力。     

“建立作文卡片”的做法值得称道

戴顺琪老师从高一年级起就为学生建立作文卡片,犹如学生的作文学习档案。这一做法无疑是件好事,值得称道。长期以来,作文教学存在着严重的主观性和随意性,无计划、无系统,老师命题,学生写作,老师批改,学生看分,故作文教学的少慢差费现象十分严重。新修改的语文教材注意到了这一问题,不但在大纲上有要求,在教材的课后练习和单元练习中采取措施得以体现;批改方法也有改进,强化了学生的自我批改。但作文阶段性的努力目标,老师仍然交待不清,学生为作文而作文,又不能全面顾及,平时批改更做不到分项要求,直到高考了,才遇到分项打分、全面衡量的情况,这可苦了学生。现在设立作文卡片,分项批改打     

精雕细琢出佳作——作文习作“自我修改”论

在现代学生中普遍存在这样一种观念,那就是学生负责写作文,老师负责批改作文,在学生看来,老师批改作文完全是老师作为一名人民教师应该做的事,与自己一点关系都没有。其实这种观念是错误的,这只能说明当代学生还没有养成写完作文后自己精雕细琢的良好写作习惯。从本质上来说,在整个写作过程中都存在修改过程,例如:写作主题的确定,写作时语言文字的应用等,从最初的写作纲要到最后的完整作品,修改始终贯穿其间。所以,对于"自我修改",我们要像重视写作题材、重视语言文字那样重视,不仅要学会而且要练好这项基本功。因此,要让学生认识到修改的重要性,掌握修改的方法和步骤,直至变成一种习惯,定能写出一篇篇佳作。     

浅谈作文批改的几点体会

正批改作文,是作文训练过程的重要环节,是对学生写前指导、写中指导的继续,是作文讲评的基础。为了让作文批改真正达到老师理想中的效果,我认为着重应该注意以下几点。一、及时批改,激发兴趣教育心理学研究表明,学习中信息反馈越是及时恰当,学生的学习效果就越好。"兴趣是最好的老师",我觉得很多学生之所以怕写作文,是因为没有写作的热情,看不到自己的进步。一般来说,学生完成作文后,都迫切希望老师及时批改,更     

以评促写优化高中英语写作

英语作文的批改对学生的写作起到了直接的指导作用。在目前的高中英语作文批改中,我们往往还是采用全批全改的方式进行。这不但让老师的工作量变大,还不能针对学生作文中具体问题进行纠正,费时费力没效果。所以,提倡多样化的批改方式,用以“评”促“写”的策略来促使学生更好地进行英语作文。     

我是这样写学生作文批语的

作文教学是一个非常繁琐的过程。既要引导学生写作,又要批改、讲评,作为语文老师没有一定的写作水平是万万不行的。你看,引导学生作文需要技巧,而批改学生的习作也有所讲究,就批语而言,里面的"学     

“批改”方法的尝试

<正>作文教学是语文教学的一个重要组成部分,在我们平时的作文批改过程中,存在着一些我们不得不面对的一些现象,比如,有些老师一修改起学生的作文,便站在成人的角度上"大刀阔斧",毫不留情,严重打击学生的写作积极性;又或者有些老师泛泛而谈,流于形式,让学生无法学习到写作的技巧。而我们新课标一再强调,写作教学一定要保护学生的写作兴趣,激发学生的写作兴趣,让学生乐于写作,敢于写作,自由写作。基于此,在平时的作文批改工作中,我在作文批改方面做了一些尝试,取得了一定的效果,现总结如下:     

改进作文教学的初步打算

小学作文教学的任务,是教会学生运用恰当的语言,表达自己的思想感情。当前学生的作文成绩,一般说,还远远不能达到应有的水平。要想改变这种情况,就得要求语文教师指导学生多写多练和认真批改。多写多练,好处很多,主要有:第一,可以促使学生关心周围事物,深入生活;第二,可以推动学生积极开展思维活动和扩展他们的想象能力;第三,可以培养学生写作的熟练技巧。不可否认,学生多写多练,教师就要花更多的时间和精力进行指导,这对教师未尝没有一些困难。但是,南京师范学院附属小学中级组老师们和南京市渊声巷小学陶日英老师的实践证明,只要采取适当的措施,困难是完全可以克服的。认真批改,不等于大删大改,滥删滥改。进行批改时,教师要根据每次作文的具体要求,帮助学生发展写作中的优点,克服写作中的缺点。灌云县“批改作文的几点意见”中,提出教师批改必须注意文章的思想性、真实性,并尊重学生劳动的成果,这是很重要的,值得参考。本期发表的有关作文教学的几篇文章,目的在于引起各地重视这一工作,以便深入一步研究。这里,提出几个问题,请大家研究讨论,并希望把意见或经验寄给我们。1. 对作前指导应怎样理解,怎样进行,怎样启发学生有话可写,但又防止千篇一律;2. 各年级作文的具体要求应该怎样,作文字数要不要有个大体规定。--编者     

多元批改，让作文因此而精彩

作文教学是语文教学的半壁江山,为了提高学生习作水平,老师们重视指导方法的研究,却很少有人在“批改”这一环节上改革创新,几乎是清一色的“学生写老师批”。其实,充分利用各种教学资源,在指导学生写作的同时进行多元批改。不但老师可以减负,而且学生的作文也会因此而更精彩。那么该如何组织多元批改呢?     

激发学生写作热情之我见

<正>教作文是老师最头疼的事情,尽管花了大量的心血在作文指导上,也费了大量的时间、精力进行批改,但还是没有达到预期的目标,学生依然不会写作文,怕写作文,对写作没有兴趣。那么,如何改变学生的作文状况呢?一、消除学生怕作文的心理老师在辅导学生作文时,首先要消除学生害怕作文的心理,引导学生迈好写作的第一步。1.摸清学生害怕作文的根源我对不同年级、不同班级的学生做了一份调查问卷,学生不喜欢作文的原因各不相同。有的学生是因为缺乏老师     

将情感教育渗透到作文批改中

作文批改是语文教学的重要环节,它可以培养学生健康的审美情操,全面提高学生的语文素养（包括知识和能力、情感态度和价值观）,从而形成正确的人生观。因此,作文批改一定要渗透情感教育。     

我是这样写学生作文批语的

作文教学是一个非常繁琐的过程。既要引导学生写作，又要批改、讲评，作为语文老师没有一定的写作水平是万万不行的。你看，引导学生作文需要技巧，而批改学生的习作也有所讲究，就批语而言，里面的“学问”还真不少。     

采用多元批改方式 提高学生创作水平

"文章不厌百回改,反复推敲佳句来"充分说明好文章既是写出来的,同时也是改出来的。笔者在初中语文教学中,为了提高学生的作文水平,我特别重视作文修改,我始终奉行作文是三分写七分改,而且作文批改的方式从老师单一批改到放手给学生,首先要学生自改,再到学生彼此互改,最后再到老师精改。让学生在同学、老师批改评语中,找到自己作文的精彩和闪光点,从而激发学生写作的兴趣,增强写好作文的自信心;同时也要找到自己作文的不足之处,启发、勉励自己今后的写作中,集思广益,仔细推敲而写出脍炙人口的美文来。     

提高农村中学生批改作文水平的尝试

作文、批改、讲评在习作教学中尢为重要,其中批改学生的作文是最令语文教师头痛的事,既费力,又不讨好。学生精心构思的一篇文章。都希望得到老师的细致评批和评价,可每月几百篇的大小作文,教师要做到每篇部精批细改,是很难做到的,除非语文老师不去学习专业知识,学习新知识,吸收新营养,到时候也就会导致“江郎才尽”的。再说传统那种学生写作老师批改,老师讲评学生听的作文教学模式对提高学生的作文水平无多大明显成效。在作文教学中,教师要提高学生作文水平．提高学生作文批改的效益,可以从以下两步骤进行尝试：     

作文批改在语文教学中的作用

作文批改的方法共有三种：老师批阅、学生互评、自批。我们常用的方法是老师批阅,通过批阅学生的作文,我们可以了解学情,了解学生的思想感情,了解学生的文字功底、文学功底。通过批语我们还可以和学生进行学业和思想上的交流．确实好处很多。其实,在作文教学中我们不妨多尝试学生互评的作文批改方法,它也有很多妙处。     

培养写作兴趣,提高写作能力——浅论中学生写作能力的培养和提高

<正>一、端正批改态度,唤起学生的写作兴趣我认为:要端正学生的写作态度,首先要端正老师的评价态度。老师在给学生作文评价时,存在着对学生尊重、理解不够的现象:1不理解、不尊重学生的情感。用挑剔的眼光来审视学生在作文中表达的思想和情感,总认为学生抒写的思想感情不够成熟,不够深刻;2不尊重、不理解学生的实际生活,学生对生活的理解、判断常常是浅薄的。学生真实地书写自己的