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九年义务教育小学数学教材的一个显著特点，就是十分重视学具在教学中的运用。充分利用学具组织学生进行必要的操作活动，也是优化课堂教学、实施数学素质教育的重要手段。通过学具的操作、运用，为学生创设一个感知、探索、思考的环境，让他们通过数一数、摆一摆、做一做等多种形式，在获得清晰表象的基础上进行分析、比较、综合、抽象、概括，从而获取知识，掌握规律。这不仅有利于激发学生的兴趣，发挥学生的主动性、积极性和创造性，还有利于加强知识形成过程的教学，帮助学生形象地理解抽象的数学概念，突破教学难点，科学分析数学算理… 相似文献
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使用学具是一个再创造的过程，同时也是一个潜心挖掘学具本身所具有的教育教学属性的过程。它的可操作性、形象性和系列化的特点将有利于提高学生学习兴趣，丰富教学内容，扩大教学形式，从而缩短课时，全面提高教育教学质量，提高学生的数学素质。 相似文献
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刘丽华 《中国教育技术装备》2004,(2):37-38
在数学教学中加强学具操作，有助于激发学生的学习兴趣，有助于引导学生参与知识形成过程，有助于培养学生实践能力，有助于培养学生创新能力。 相似文献
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杨晓兰 《四川教育学院学报》2001,17(10):69-69
低年级学生年龄小 ,生活经验少 ,他们的思维以具体形象思维为主 ,抽象逻辑思维能力很弱 ,而数学知识一般较抽象。如何解决这一矛盾呢 ?教学中教师通过创设情境 ,让学生自己操作学具来摆一摆、分一分、拼一拼等 ,调动学生多种感官参与学习活动 ,不仅有利于学生对知识的理解和掌握 ,而且有利于学生能力的培养、综合素质的提高。指导学具操作要注意什么呢 ?结合教学实践 ,笔者谈谈四点认识。一、指导学具操作要注意适时。利用学具辅导学习有很多优越性 ,但要根据教材内容和学生的认识规律 ,进行恰当的选择 ,不能任意使用。对浅显易懂的教材 ,学… 相似文献
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学具操作是小学数学教学中被经常采用的重要方法之一,应用当否,直接关系到课堂教学效率的高低和效果的优劣。下面结合实践与认识相互转化这一认识事物的规律,谈谈数学教学中学具操作的恰当安排问题。 相似文献
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孔军平 《中国教育技术装备》2003,(5):23-24
阐述了在转变传统观念积极使用数学学具进行教学的同时，还要注意适当、适时选择学具，科学、规范使用学具的方法，才能达到使用数学学具，提高学生数学素质的目的。 相似文献
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语言是思维的工具,语言表达是思维的外化过程,正确的思维离不开语言的支持,因此我们应重视学具操作中的语言表达,训练学生用语言有顺序、有条理地阐述数学问题。在具体操作之前,可组织学生讨论操作方法,制定操作计划;动手操作时,让学生说说操作的过程;得出结论后,让学生相互交流,说说推理过程;概念形成时,让学生说说本质特征;解决问题时,让学生说说求解思路。同时,在说的过程中,教师应逐步引导,使学生的语言表达达到规范化、确切化、完整化、 条理化,让学生准确地用自己的语言表达数学事实,这样学生的表达能力必然有所提… 相似文献
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刘艳玲 《中国教育科研与探索》2006,(2):81-82
培养创新精神和实践能力是素质教育的核心，学具进入课堂为学生实践和创新提供了物质基础，为培养学生求知欲望，培养自主求知的学习品质搭建了桥梁。学具的运用使课堂不再是沉闷的传递接受型的教学，学生们也不再是被动的吸收现成的知识理论，而是一个充满丰富、生动思维活动的过程，经历一个实践和创新的过程。他们利用手中的学具从“数学现实”出发，在教师的指引下动手、动脑做数学，在积极的操作活动中发现新知，在讨论探究中获取新知，在分析比较中形成自己的数学知识。学具为他们创造性的学习数学提供了前提条件，学生们在实践探索中，能力、智力、思维方式都得到了培养，创新素质也得到了提高。那么在教学中，如何让学具成为学生通向知识的桥梁，让他们在实践中学习数学、体验数学从而去创造数学呢？ 相似文献
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在数学教学中 ,教师合理地引导学生使用学具 ,一、可以培养学生的操作能力 ,激发学生的学习兴趣 ,调动学生学习的积极性 ;二、可以更好地突破教学中的重点、难点 ;三、通过多种感观去参与学习过程 ,寓思维于活动之中 ,促进学生思维的发展。下面就谈谈我在教学中是如何引导学生使用学具的。一、概念教学中学具的使用概念是客观事物的本质属性在人们头脑中的反映。人们对客观事物的概念反映 ,总是要进行观察比较、分析综合、抽象概括等一系列的思维活动。而完成这一系列的思维活动 ,对于低年级学生来说是很困难的。因为低年级学生的思维主要是… 相似文献
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