让枯潭焕发生命的活力

一、教学目标：1．知识目标：学习新句型：“what time do you…？I…at…：whose…is this／are they？It’s／They’re…Try…On．All right”,并能让学生听懂、会说、认读和书写。2．能力目标：让学生学会运用新句型进行彼此间的交际。3．情感态度和价值观：激发学生学习英语的兴趣;培养学生互相合作、友好交际的精神。     

巧设信息沟 倡导真交际

我们常常见到这样的教学情景：某英语教师教完pencil这个单词后,开展了操练活动,举起一支铅笔,问：“What’s this？”全班学生整齐地喊道：“It’s a pencil．”又如,在教学新授内容之前,教师问某学生：“What’s your name？”学生答：“My name is XXX．”教师问全班学生：“Is XXX a boy or a girl？”。     

在动物的乐园里驰骋遨游——《牛津小学英语》4A Unit 2 In a toy shop

案例背景：本课教学内容为《牛津小学英语》4A中Unit2的第一课时。教学目标是让学生掌握单词“dog，cat，tiger，panda（四会），rabbit，lion，bear，koala（三会）”和掌握句型“What’sthis／that？It’sa…（四会）Can I have a look？Sure．（三会）”，并完成课文E部分的教学。     

what还是which?

一次，一位学生问我：“‘你在哪个年级？’译成英语是‘Whatgradeareyouin？’还是‘Whichgradeareyouin？’，有人说第一种译法正确，也有人说两种译法都正确，请问这是怎么回事？”在回答这个问题之前，让我们先看一段Tom和一位shopassistant的对话：Shopassistant：CanIhelpyou？Tom：Yes，please．Shopassistant：Whatwouldyoulike？Tom：Idlike（tobuy）apen．Shopassistant：Wehaveonlytwokindsofpens．Whichwouldyouprefer，HeroorChanghong？Tom：IthinkIdpreferHero．对话中售货员问汤姆“你想买什么？”，第一次询问使…     

浅谈英语的歧义现象

语言作为一种符号系统，在其语言符号与要表达的意义之间，并不是一一对应的，因此语言中必然存在歧义现象。英语中产生的歧义现象，有其独特之处，本文拟通过对英语中体现出歧义现象的典型例句进行归纳分析，以探讨英语歧义现象的产生原因和特点。曾经读过英语版（爱丽丝漫游记）的人们可能还会记得下面的一段对话：”Howisbreadmade？””Iknowthat！”Alicecriedeagely．”Youtakesomeflour…””Wheredoyoupicktheflower？”theWhiteQueenasked．”Inagardenorinthehedges？””Well，itisn’tpickedatall，”Aliceexplained；”It…     

怎样说“最好做”

在翻译句子时，“你最好马上做这件事”，不少同学会译成“You’bettertodoitatonce。”或“It’sbetterforyoudoitatonce。”这两种译法均有错，怎么回事呢？原来，这牵涉到两个常用但也最容易相互混淆的英语句型：１．You’dbetterdo．．．２．It’sbetterforyoutodo．．．１句型中，You’dbetter＝Youhadbetter，“hadbetter”相当于情态动词即必须跟动词原形，不能加“to”；而２句型中的“It”是形式主语，“todo”是真正的主语，不能省略“to”。若要将这两个句型分辨清楚，你必须经常练习，直到炉火纯青。请先记住这两个句子：１…     

将知识应用于生活让课堂教学更生动

山东版《英语》5A Unit 4“Where can we buy it？”的课堂教学中，主要的知识点是序数词教学，学生应能用所学知识，结合购物环境表达“It＇s on the first floor．”。这一课的基础句型不是十分生涩，关键是序数词从一到十的记忆与应用。我在教学中仍然按照以往的老办法，先让他们复习基数词，再引申到序数词的学习，让学生总结构词及记忆过程中的规律。随后就直接创设情境，引导他们应用语言进行商场购物导购活动，尽可能多地让学生练习应用相应的语言点。课堂过后，总觉得不是十分尽兴，但也找不出自己教学设计中哪个环节或是训练方式有问题。     

黑板上的智慧

以下案例取自于本校一次校本教研活动展示课的评课现场，参加对象为全校英语教师，参评内容为《牛津小学英语》3B Unit4 Time第一课时。本课时的教学目标是：①新授句型：“What’s the time，please？ It’s…o’ clock．It’s time to…”②新授词组“have lunch”和“watch TV”③能词句结合、新旧结合，将这些知识灵活自如地用于实际生活中。     

小学英语教学中新知呈现的几种方法

一、利用旧知呈现,实现无痕过渡 [案例]牛津小学英语5B Unit 7 After school 1．T:(出示一只盒子)Guess．What’s in the box？(猜的过程中让学生凑近盒子听里面的声音) S1:It’s a clock． 2．T:(取出教具钟)What’s the time? S2:It’s three o’clock．     

在初中英语教学中开展“值日报告”活动的体会

外语教学的目的是培养学生运用外语进行交际的能力，这种能力只有经过反复训练、实际运用，才能真正获得。英语教师要使学生对英语始终保持一种新鲜感，就要让他们有机会运用已掌握的语言知识，在运用中体会到外语交际的成功和喜悦。因此，教师应该在课堂教学中给学生创造一种进行听、说、读、写综合运用语言的实践机会，作为弥补英语自然语言环境不足的一种手段。 激发学习兴趣。上课铃一响，教师走进课堂，师生互相问好后，教师问：“Ｗｈｏ’ ｓ ｏｎ ｄｕｔｙ ｔｏｄａｙ？值日生站起来回答：“Ｉ’ａｍ．”然后，开始做值日报告：Ｈｅ…     

《牛津小学英语》4A Unit4 I like…第一课时

T：It’s a puppet．（教授单词puppet）T：Let’s sing a song“Fruit Song”with Joy,OK？（设计意图：教师将小木偶作为一位新朋友介绍给同学们,开门见山地教授了新单词“puppet”,让孩子们在动画人物的带领下快乐地学习英语。“水果歌”一方面可以活跃课堂气氛,另一方面又为本节课的句in English？     

如何让学生发挥学习英语的主动性

一、以学生为主在课内外教学活动中培养学生的主动性学习语言最重要的是多读、多说、多听。在课堂上,我尽量给每一位同学创造语言实践的机会,鼓励他们“知无不言,言无不尽”。不要怕出错,勇敢地把所想的表达出来。在一节课的前五分钟．是我们学生自由发挥的时间和空间。他们可以自由地用英语谈其所想,或表演短剧,或唱英文歌曲．或是做一个简短的演讲,或讲故事,总之,     

IT用法探微

现代英语中的it除作人称代词时具有确定的意义外,其它用法对以汉语为母语的中国学生来说十分费解,为此本文欲从英双比较的角度来探讨英语it的用法。1．it作人称代词it作人称代词时具有确定的含义,指代具体的事物、动物、婴儿或未知的人。1．lit作人称代词时,相当于汉语的‘’这”、“那”、“它”（汉语在强调时用“它”）。如：①Wb。t’Sthis？It’S。b00k．It’Smine．这是什么？这是一本书。（它）是我的。②ItIs。life、。fld、de。thStruggle．这（那,它）是、场你死我活斗争。l．2英语可用卜代替小孩（chil）和婴儿（baby）…     

中学生英语学习心理障碍的排除

英语是一门语言学科．学习英语的最终目的是能运用英语进行交流。如何克服学生的“怯口”心理,让他们从被动开口过渡到主动大胆、积极地说练呢？如何排除浅尝辄止的心理障碍．使学生长期保持学习英语的兴趣呢？现根据本人多年的教学实践．谈几点看法：     

如何在教学中激发学生学习英语的兴趣

１．尽量创设情景在英语教学中，教师应该运用多种教学手段与技巧创设情景，激发学生的学习兴趣。例如：教高一Unit１５Healthyeating的对话课Atthedoctor＇s时，老师先扮演医生，让一学生当病人与医生交谈。首先引出：WhatcanIdoforyou？What＇sthematter？然后引出：Liedownandletmeexamineyou．It＇snothingserious．接着引出：Takethismedicinethreetimesaday．You＇dbetterhaveagoodrest．Iadviseyou（not）todosomething．Isuggestthatyoudo…当学生基本掌握了这些句型后，让学生复述，检查他们的理解程度。最后，让两三组同学到…     

“交流——互动”英语阅读课文教学模式浅探

笔者认为，传统的英语阅读课文教学存在的弊端主要是教师控制过多，学生主动参与太少，创造性思维也就难以开拓。那么到底如何才能改变传统课堂“教师传授——学生接受”的教学模式，在阅读课中减少教师的控制，让学生根据已有的信息、知识和经验通过“语篇”这一媒介来自由发挥和进行交际活动，达到提高学生英语素养的目的呢？     

高考看图作文指导

回眸近几年的高考英语作题(即书面表达)，看图作成了命题的主旋律，而且很可能成为今后命题的方向。英语看图作之所以受到广大命题的青睐，其原因有三：1．图画材料比字材料具有形式灵冶、包容量大的特点，它能为考生提供极大的想象空间，让他们自由发挥。     

初中英语教学中的高效课堂

如今,初中生的学习负担越来越重．尤其是英语学科,一直是困扰他们的“麻烦学科”。据调查,在学生的学习时间中．有一半他们是在学英语的。而在升学率的重压下．为什么英语学科还总是成为众多中学生跨入高中或重点高中的一道障碍。做为一名英语教师,我们不得不思考：1、该如何激发学生学习英语的兴趣,2、该如何带领学生走上一条轻松学英语的道路？我认为关键在于如何提高英语教学中的课堂效率？让学生不再一天到晚埋头苦读于英语学科,却收效甚微。     

英语书面作业中的错误分析

学生在英语学习中会不可避免地犯各种错误。教师通常只是简单地指出错误让学生改正，效果往往不好。如果在指出“错在哪里”的同时，认真分析“为什么是错误的”以及错误产生的原因，将有助于学生有意识地自我更正错误，把错误消灭在萌芽状态之中。请看以下例子：I’llsendyoutothebusstop．（W）I’llseeyouoffatthebusstop．（R）Thepatientwasdangerous．（W）Thepatientwasindanger．（R）“WhereIshouldputit？”（W）“WhereshouldIputit？”（R）Thenewpersononthejobfeelsbetterheorshehasplayedtenniswithotherpeopleintheof…     

Humors

It’sNoUseFeedingYouAgainOneday，MotheraskedJacktosweepthefloor，butJackrefusedtodoso，hesaid，“Iswepttheflooryesterday，butitisdirtyagainnow，soitisnousesweepingthefloor．”IntheafternoonwhenJackcamebackfromschool，hewashungryandaskedhismothertogivehimsomethingtoeat．Mothersaidtohim，“Youateyourlunchatnoon，butyouarehungryagain，soitisnousefeedingyouagain．”WhyAreYouLateTeacher：Whyareyoulateforschool？Andy：ItwaslatewhenIstartedfromhome．Teacher：Thenwhydidn’tyoustartearly？Andy…