高校体育教师信息素养的培养

教育信息化的推进,对高校体育教师的信息素养提出了要求。在分析高校体育教师信息素养基本内涵和现状的基础上,提出了高校体育教师信息素养培养的主要途径是制定培养整体规划、运用校本培训、建立激励制度、创造良好的信息技术环境等,体育教师自身要转变思想理念、提高信息意识、注重自发研修。     

甘肃省高校体育教师信息素养提升策略研究

通过问卷调查,并综合运用文献法、调查法、统计法、分析比较法等研究方法,分析了甘肃省高校体育教师信息素养的现状、存在的问题,以及培养其信息素养的必要性、可行性,并提出了提升甘肃省高校体育教师信息素养的策略。     

高校体育教师信息素养的现状与对策

高校体育教师信息素养教育是高校体育适应信息时代的需要。应明确高校体育教师信息素养教育的涵概、理念与目标，增强教师体育信息意识、促进教师利用体育信息资源、提高教师应用体育信息技能、展示教师体育信息素养。     

安徽省高校体育教师与高水平运动队教练员信息素养的现状及对比分析

采用问卷调查法、文献资料法、数据统计法等,对安徽省345名高校体育教师和高水平运动队教练的信息需求和获取方式进行了调查分析,结果显示:高校体育教师信息素养水平高于高水平运动队教练员,但在获取方式和信息需求方面存在差异,这可能与工作重点与受众不同有关,因此,全面提升高校体育教师和高水平运动队教练员的信息素养,才能加快体教结合的快速发展.     

论高校体育教师现代信息素质的培养

在深入分析信息素质结构的基础上，着重阐述提高高校体育教师信息素质的意义、对策及其途径，为新世纪高校体育师资队伍建设提供参考。     

论高师院校体育教师信息素质的培养

通过对高等师范院校体育教师队伍信息素养现状的分析,阐述了信息素质培养的必要性,并具体提出了信息素养的学习内容与方法。     

中山市中学体育教师信息素养现状与对策

中山市教育信息化建设已进入快车道,要有效地实现教师教育信息化,关键在于提高教师信息素养。通过对中学体育教师信息意识、信息知识、信息能力、信息道德等方面基本情况的调查分析,发现具备的优势和存在的问题并制定相应的措施,力求找到切实可行解决问题的办法,为整体提升中山市中学体育教师信息素养,加快中山市教育信息化建设提供参考。     

新课标理念下高校体育教师的人文素养研究

体育教学中进行人文精神的渗透成为高校素质教育和培养创新人才的新的有效途径,高校体育教师承担着培养学生专业技能和人文素质的重任,但目前高校的体育教师在人文素质方面是相对薄弱的,加强教师人文素养的水平有利于课程改革的深入和高校素质教育的实施。     

高校体育教师专业化培养体系的探索研究

教师发展已成为教师教育改革的重点方向,反映了当代教育的重要规律。用专业化的视角来审视我国体育教师教育改革,本身是一个对体育教师教育历史的扬弃和对先进的同类经验借鉴的过程。教师专业化发展是我国教师教育改革的一个重要取向,因此,建立合理的体育教师专业化培养体系是对于高等院校的教学改革将起到重要的作用。本文就普通高校体育教师专业化培养体系构建进行研究,提出教师专业化的培养体系应该包括预期职业社会化、继续职业社会化两个阶段;职前培养、入职培养和在职培养三个时期,同时,对高校体育教师的专业化成长过程提出了反思。     

体育教师信息能力的构成及培养途径

运用文献资料与访问调查法,探讨了体育教师信息能力的内涵、构成,即体育教师信息能力是由一般信息能力、教育信息能力和体育信息能力构成的。提出体育教师信息能力的培养主要通过职前培养和在职培训两大途径。     

普通高校体育教师继续教育研究

1普通高校体育教师继续教育的必要性目前,我国高校体育教师师资队伍的主要来源是我国体育院校体育教育专业的毕业生,高校体育教师师资队伍有充足的后备军,师生比例趋于合理。但在数量保证的背后却隐藏着质量难以保证的问题。根据教育部2004年8月颁布的《普通高等学校本科教学工     

内蒙古普通高校体育教师队伍建设的发展

运用献资料、教育评估和模糊数学法，对1986-1999年内蒙古高校体育教师队伍建设工作的发展进行了探索性研究。研究表明其发展可分为3个阶段，并在年代维度上呈逐步上升的发展趋势。     

胶东地区高校体育教师健康状况调查研究

通过对胶东地区9所高校296名体育教师的调查发现:高校体育教师身体状况较为乐观,但超重情况比较严重,特别是中青年男教师体重增加幅度比较大;教学、科研压力大,不能保证正常的休息时间;饮食习惯不合理,已经影响到身体健康;经济状况不能保证教师安心工作,对健康有较大影响。     

Emotional connections and caring: ethical teachers of physical education

The field of physical education (PE), as it exists in teacher education, is dynamic as ways of preparing teachers to meet the needs of young people in contemporary times change. Such endeavours are underpinned by concerns about school-based PE, the alienation of students from PE, and responsibility for producing healthy students. Concerns also exist around a perceived propensity amongst pre-service teachers of PE to steadfastly retain initial beliefs and values and resist more socially critical perspectives and pedagogies. An engagement with socially critical discourses in teacher education is critical if PE is to be a site of inclusion rather than marginalisation and exclusion. This paper examines how a group of pre-service teachers of PE, who experienced a teacher education programme, at an Australian university, that was infused with strong social justice discourses constituted subjectivities and pedagogical practices. We explore how, emotional connectivity, and an ‘ethic of care’, instil broadened perspectives and engagement with socially critical pedagogical practices. Whilst emotions and caring are generally perceived as marginal attributes in the field of PE, we suggest that the affective domain is significant to effective pedagogical practices, subjectivities of teachers of PE and the reality of teaching. We seek to trouble ‘truths’ disseminated by hegemonic discourses that construct PE teaching as a technical undertaking, founded on disciplinary knowledge and curricular expertise. We close by providing possibilities for others working with PE pre-service teachers around foregrounding affective dimensions of pedagogical practices and teacher subjectivities and propose that these possibilities might address calls for a new type of PE teacher.     

论学校体育与家庭体育的有效结合

学校体育与家庭体育有机结合的意义在于,改变学校体育的封闭状态,给学生营造一个连续进行体育学习、锻炼的条件,让学生走出校门,也能不间断地进行锻炼,形成终身体育观.通过对学校体育与家庭体育内在联系的揭示,提出了两者结合的必要性及具体的措施.     

关于中小学体育教师继续教育的思考

通过文献资料法和调查访问法,针对中小学体育教师继续教育工作实践及教育事业的发展,探讨了中小学体育教师进行继续教育的必要性和可行性,并提出了培训模式、课程设置、培训师资队伍建设与培养等建议,为中小学体育教师继续教育工作提供了理论和实践的参考.     

高校体育教师继续教育的SWOT分析及发展策略

应用现代管理学的“SWOT”分析法，在了解优势、克服劣势、把握机会、化解威胁的基础上，对高校体育教师继续教育的内外环境进行了分析，进而提出了新时期我国高校体育教师继续教育相关的发展策略。     

体育教学中培养学生健全人格的途径

培养学生健全人格是历史赋予的重任，是时代发展的需要，提出了在体育教学中培养学生健全人格的途径与方法：充分挖掘教材；强化体育精神；注重教学实践；重视学生个性发展；创设民主氛围等。     

论体育教师的继续教育

低效的继续教育模式是我国体育教师教育领域暴露出来的3个问题之一。新时期体育教师的继续教育应加强人文素质、学习能力、创新能力的培养，促使体育教师从应试教育向素质教育转变，从教学型向教学科研型转变。