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董祖浩 《宁波职业技术学院学报》2012,(2):105-108
为实现中职数学教学的内在价值,笔者从中职数学学科的教学特点和目标出发,尝试在专业情境中开展数学课题探究活动的探索,以丰富原先相对单一的数学教学模式,提高中职数学教学的有效性。 相似文献
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皮亚杰指出:让学生在活动中学习,这是儿童教育最重要的原则。为此,创设符合学生学习心理和发展水平,促进学生积极思考,有效完成数学课程目标的数学活动,将是小学数学教学的必然选择。现就在课堂教学过程中如何创设高效的数学活动谈一谈自己粗浅的看法。一、指向明确的数学目的性郑毓信教授指出:"我们不仅要使每个学生在数学课上充分地参与活动,还要关注他们在做什么,更要注意分析这些活动对于学生数学思维的发展究 相似文献
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小课题研究统指学生围绕一个或几个问题而进行探究性的学习,它的主旨是培养学生的探究能力,进而培养学生的数学素养。下面结合我们的教学实践,谈谈我们的具体做法和经验。 相似文献
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数学探究是指教师通过各种措施和途径,把学生数学学习过程中的发现、探索、研究等认识活动凸显出来,使数学学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题过程的一种学习方式.数学应用的广泛性是数学科学的基本特征之一.学习数学就意味着学习尝试运用数学的语言去解决问题、探索论据并寻求证明.以下笔者谈谈如何开展数学探究活动. 相似文献
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叶德华 《华夏少年(简快作文 )》2007,(Z1)
新的普通高中《数学课程标准(实验)》在课程理念中提出"倡导积极主动,勇于探索的学习方式",并指出在高中数学课程中开展"数学探究"学习活动。在教学实践中,笔者发现开展"数学探究"学习活动的难点之一,就是提出适当的数学探究课题。本文就此问题,给出了发现数学探究课题的四个思考方向。 相似文献
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自主探究是新课程强调的重要理念,但一个真正意义上的探究活动,很花时间,然而在实际教学中,教学时间、教师精力、班级人数、升学压力等因素对探究活动都有制约.如何有效地开展数学探究活动?初中数学课堂教学中什么时候适宜开展探究性学习活动?根据奥苏贝尔的同化理论,新知识与旧知识可以构成3种关系: 相似文献
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一、关于小学综合探究活动的前期准备由于综合探究活动是建立在一定知识经验基础之上的 ,因而对学生(尤其是小学生)提出了较高的要求。因此 ,深入细致地做好前期准备工作 ,是十分必要的。在实践中 ,我们主要从以下几方面进行小学综合探究活动的准备。1 组建探究活动教研组探究活动是一项比较复杂的教学活动 ,组建专门的探究活动教研组 ,就成了学校开展探究活动的首要任务。我校的探究活动教研组由校长、教导处成员、教科室成员和各学科教师代表组成。教研组除了共同参与规划 ,还制定了相应的学期探究活动计划表 ,进行统筹安排 ,并及时接… 相似文献
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教育部颁布的《全日制普通高级中学课程计划》,第一次在我国基础教育课程中增设“综合实践活动”板块。新颁布的《高中数学课程标准》中要求高中数学设立“数学探究”学习活动。数学探究即数学探究性课题学习。2008年在全国实施新课程标准,数学教师有必要了解数学课题学习的方式方法。目前教育理论研究中对课题学习的研究很多,但多数不指定什么学科,数学学科有其自身的特点,因此,本文从数学课题学习的选题开始.探讨怎样进行高级中学的数学课题学习。 相似文献
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李春海 《延边教育学院学报》2014,(1):94-95,98
探究教学是指学生在教师引导下,主动参与到发现问题寻找答案的过程中,以培养学生解决问题能力的教学活动。探究教学有利于教师”以学定教,因材施教”,有利于培养学生的自主学习、合作学习能力。 相似文献
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王萍 《数学学习与研究(教研版)》2013,(18):93+95
新课程标准对活动教学提出了很高的要求,要求学生在了解知识的教育体系中,了解并掌握相应的内容,体验数学的作用,强调在探索中学习.而活动教学能培养人、发展人、激发学习的兴趣、培养团队精神,同时在实施过程中注意分组等问题,可以使活动教学取得更好的效果. 相似文献
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生物课程标准把科学探究列为内容标准中十大主题的首位,并在整个教材中安排了形式多样的科学探究活动,目的是让学生参与和体验科学探究的一般过程,突出学生的主体地位,转变学生的学习方式,自主体验科学过程与科学方法,激发学生学习生物学的兴趣,提高生物科学素养.下面,我结合这几年的教学实践,就如何才能开展好探究学习,培养学生探究能力,谈谈自己的看法和体会. 相似文献
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数学教学是数学活动的教学,数学活动则是教师以问题情境为载体,引导学生经历观察、实验、猜想、计算、推理、验证等过程,从而进行自主地探索、研究问题本质的探究活动.开展数学探究活动的教学,有利于充分体现和发挥学生的主体地位,有利于教师充分了解不同层次学生的学习信息,针对学生认知过程中出现的问题给予点拨、引导和帮助, 相似文献
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金晔 《中学数学教学参考》2008,(6)
《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》(以下简称《课标》)中明确提出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.随着课程改革的深入,新的教学方式与新的学习方式逐渐被广大教师理解、接受并付诸实践.为了更好地体现新课程的要求,促进学生数学学习活动的有效实施,各种版本的教材都安排了一定的数学活动栏目,特别是探究栏 相似文献
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宋丽群 《中国教育科研与探索》2007,(1):81-82
教学过程是教师、学生、教材三个因素相互制约、协调统一的过程,是传授知识和技能、培养和造就全面发展的人才的过程,也是教师和学生、教师和教材、学生与教材的矛盾运动发展的过程,教师与学生之间的矛盾是教学过程的主要矛盾。教师闻道在先,学有专长,学生知识和经验尚不丰富,智力发展水平不高,不能独立解决学什么、怎么学的问题。这就需要教师加以科学的引导,使之达到知识的彼岸。“诱思探究”教学对协调这些关系,使其和谐发展显示出特殊的优势。 相似文献
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课堂探究活动符合教学改革的实际要求,能使课堂教学焕发出勃勃生机。因此,本文将从改进教学方法入手,通过实例,谈谈对开展数学课堂探究活动的思考。 相似文献
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“科学的核心是探究。教育的重要目标是促进学生的发展,科学课程应当体现这两者的结合,突出科学探究的学习方式”。“在科学探究中,教师不仅应关注通过探究让学生发现某些规律,而且应注重在探究过程中发展学生的探究能力,提高探索兴趣,增进对探究本质的理解.培养科学态度和科学精神。”然而在实际教学中,学生虽然参与了一个又一个探究活动,经历着一个又一个的探究过程。那么怎样的探究活动才“有效”?通俗地说探究的有效性是通过探究活动。学生在活动中有收获,有提高,有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。因此.科学探究必须以学生为本,以“学生活动和问题探究”为中心,提高探究活动的有效性。一、要有明确的探究任务和目标“科学探究的设计。要循序渐进。既要整体考虑学生科学探究能力目标的逐步实现,又要分别考虑每次探究活动的侧重点。由于课时限制,不可能在每次探究活动中各个要素都面面俱到。”因此,在教学中,如果教师缺乏教学的目的性和针对性.随意开展探究活动。最终也只是营造了表面“热闹”的学习气氛,只能“越探越乱”。 相似文献
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孙杨 《数学学习与研究(教研版)》2013,(8):62
《数学课程标准》指出"有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式."新课程实施以来,探究性学习已受到广大教师的青睐和广泛运用,但在数学教学中我们经常看到很多的探究过程表面上热热闹闹,实则流于形式,无实质内容, 相似文献