一题多解与智力发展

在传统的小学数学教学体系中,着重于向小学生传授知识,而不着重于智力发展;虽然也有的把知识的传授和智力发展看作自然统一的过程,在智力发展方面提出过任务,但在具体教学过程中却并未得     

改进教学方法,培养发展学生的智力

培养和发展学生的智力,是学校教学工作的重要任务。知识是发展智力的基础,但是单纯传授知识,不可能使学生智力很好地发展起来。因此在传授知识的过程中,不断把所学的知识转化为智力,这就成为教师工作必须研究的问题。     

要把打开知识宝库的钥匙交给学生

为了完成在历史课中发展学生智力的任务,首先需要弄清智力的概念和历史课所要发展的智力内容.智力是人对客观事物能认识、理解的能力,它包括记忆、观察、想象、思考、判断等.我认为,发展学生的智力和思想教育、知识传授一样也是历史教学的任务之一,单纯的知识传授是进行智育的一个部分,但是,并不能等于全部智育.智育应该包括:知识的传授,智力的发展和技能的培养三个方面.这三者有区别,但又互相联系,三者之中,知识的教授是基础,只有在传授知识的过程中才能发展学生的智力,因为人的脑子不是什么真空的东     

浅谈历史教学与发展学生智力

随着科学技术的飞速发展和人类知识总量的迅速膨胀,近年来大家就如何培养学生的能力,发展学生的智力,进行着热烈的讨论。历史教学怎样发展学生的智力呢? 历史教学与发展学生智力的关系中学历史教学的任务,是要使学生掌握基础的历史知识,培养学生观察问题和分析问题的能力。历史教学怎样才能完成这一战斗任务呢?在当代“知识爆炸”的形势下,我们培养的学生不能只是会记忆和承受前人的知识,必须是敢于提出问题、善于思考、敢于创新的一代新人。所以,传授和发展智力必须有机地统一起来。如果教学不认真传授科学知识,学生智力就不能得到发展;如果教学不能适应学生智力发展的需要,教学也就无从发挥它的主     

历史教学必须重视能力培养和智力发展

培养能力,发展智力,必须全面重视和处理好历史教学三大任务——传授知识;进行思想教育;培养能力,发展智力之间的关系.努力做到使学生既能有效地学习历史知识,又能才思敏捷地会学历史知识,进而能够正确地运用历史知识.     

试论第斯多惠发展智力的观点

第斯多惠关于发展学生智力的观点,集中反映在他的代表作《德国教师教育指南》中。本文就着重从教学中传授知识与发展智力的统一;在教学中如何发展学生的智力;第斯多惠提出发展学生智力观点的革新意义三个方面加以分析。(一) 第斯多惠在批判地吸取前人有关理论的基础上,提出了在教学中传授知识与发展智力统一的观点,明确指出传授知识和发展智力是教学必须达到的两个目的,即“实质的     

数学分析中关于培养能力与发展智力的教学

<正> 学生掌握必要的知识与发展智力是互相依赖、互相联系,互相约束的。知识是发展智力的基础,发展智力对知识的掌握又起着推动作用。这样,在数学分析教学中,怎样在传授知识的同时培养能力与发展智力便成为教学     

历史教学要注意发展学生的智力

传授知识发展智力,自古以来就是我们教学的目的之一。传授知识只能是发展智力的先导,而智力的发展才是传授知识的结晶。因为只有发展智     

能力的知识观及其教学策略

关于知识与能力的关系,在教育史上有过形式教育论与实质教育论之争。前者认为教学的任务在于发展学生的智力,而智力有迁移作用。如希腊文、拉丁文、文法和数学等形式学科,对智力起到很大的训练作用。后者则主张学校只有向学生传授实用的知识,才能为他们以后从事某种职业作好准备,至于发展智力则无关紧要。可见,两种理论把传授知识与发展智力人为地割裂开来。如何把二者统一于教学过程之中是人们长期思考与探索的问题。当代认知心理学重新界定了知识与能力,赋予知识与能力以新的内涵,提出了广义知识观,主张用知识解释能力,从而使知识的教学具…     

浅谈如何在数学教学中渗透哲学思想教育

数学是基础教育的一门重要学科。它的内容丰富,所需教学时间长。教学的主要任务是传授知识和技能、技巧,发展学生的智力,向学生进行思想品德教育,其中传授知识是基础,发展认识能力,进行德育教育都是在传授知识的过程中进行的。     

传授知识·发展智力·培养能力--成人教育教材编写问题探讨

传授知识、发展智力与培养能力主要是依靠编写教材和课堂讲授来实现的。本文着重谈谈成教教材编写问题。 教材必须向学生传授丰富的现代科学技术知识，但在教材中不能仅仅停留在传授知识要求的水平上，还必须通过传授知识的过程，充分发展学生的智力，积极培养学生的能力。这既是教育的任务，也是时代的要求。因为我们培养出来的学生，不仅是人类科学文化的继承者，而且也是人类科学文化的创造者。而要发展、要创造，就要依靠知识、智力和能力，三者缺一不可。 作为一部好的教材应该能培养学生以下几方面的能力：（１）科学思维能力，即思维…     

培养学生学习兴趣是使学生学有所得的前提

在中学语文教学中存在着知识的传授与发展智力的矛盾,智力是观察力、记忆力、想象力、思考力、注意力等东西的有机结合。学生的智力是在掌握知识的过程中得到发展的,而智力又表现在掌握知识的过程中,离开了知识,智力活动则成为无源之水,无本之木了。但是,智力发展水平的高低,并不等于知识的多少,智力并不永远随知识的增多而成正比地发展。如果只考虑对知识、技能的传授,满足于学生呆读死记,智力是得不到发展的。在知识的传授与发展智力这对矛盾中,矛盾的主要方面还是智力的发展。因为,智力的发展是掌握知识和形成技能的前提,缺乏相应的智力,要从根本上提高知识质量是不可能的,正如德国教育学家第斯多惠所说:“科学知识是不应该传授给学生的,而应当引导学生去发现它们,独立地掌握它们。”     

历史教学必须重视对学生智能的培养

"开发智力",培养能力,是当前中国乃至当今世界普遍关注的重大问题.培养和发展学生的智力,是智育的一个重要组成部分,是加速培养人材的一个渠道.所谓"智力"就是人们认识和改造客观世界的能力,它包括观察能力、思维能力、想象能力、记忆能力等.因此,学校的各科教学中,都应把传授知识同培养学生的智力有机地结合起来,而且把培养学生的智力作为重要的任务.列宁说:"人的智慧发现了自然界中许多奇异的东西,并且还将发现更多的东西,从而扩大自己对自然界的统治."可见人类认识世界和改造世界的成就.很大程度上取决于人类智力的发展水平.通常都把教学视为单纯的传授知识.唐朝的文学家韩愈曾说:"师者,所以传道受业解惑也."(韩愈《师说》)他认为教师的主要任务是传授道理、讲授知识、解答疑难问题.其实教师的任务不仅是传授知识.     

在语文教学中培养学生的观察能力

发展智力,培养能力是具有鲜明时代特征的教育口号。在儿童智力发展的小学阶段,语文课是花时、花力最多的学科,也是我们得以传授知识、发展学生智力所凭借的最重要课程之一。小学语文教学,应该也必须担负起发展学生智力、培养学生能力的任务。     

要重视学生智力的发展

智力是指认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力。发展学生的智力是学校教学的重要任务,是培养素质人才不可缺少的要求。然而长期以来,我们在教学过程中过多地重视知识的传授,而忽视了发展学生智力,以致于学生的智力方面存在着不少缺陷。其主要表现在:不善于认识     

初中历史课堂教学与培养学生自学能力

中学历史教学大纲明确提出了在历史教学中既要传授基础知识,又要注重对学生能力的培养.传授知识、培养能力、发展智力是历史教学的主要任务,也是历史教师应当做到的职责.     

非智力因素与小学教育中的非智力因素培养

知识、智力因素与非智力因素是教学中的三个重要影响因素。由传授知识到发展智力再到培养非智力因素是我国教育理论不断发展,认识不断深化的过程。如何正确处理好传授知识与发展智力及培养非智力因素的关系是当代教育改革的一项重要课题。     

“过于注重知识传授”辩

广义知识观下人类后天习得的能力和方法都是由知识构成的,与广义知识相对应,知识传授不仅指知识的教学,还涵盖了能力与方法培养以及智力的发展;知识传授是能力和方法形成的前提和基础,离开知识传授,能力和方法的培养将无从谈起．因此,知识传授多多益善,不存在“过于”的问题．     

浅谈教学内容与智力开发

课堂教学是教学工作的基本组织形式.课堂上如何在传授知识的同时有计划、有意义地开发学生的智力,是我们需认真探讨的问题.知识不等于智力,但知识是发展智力的基础,智力可以促进知识增长.那么传授什么样的知识才能发展学生的智力?由知识转化为智     

英语教学也要重视智能开发

教育学认为,教师的教学任务包括三个方面:一、向学生传授科学文化的基础知识;二、训练学生掌握基本技能;三、发展学生的智力(指一般智力),即注意力,观察力,记忆力,想像力,思维能力。以上三项教学任务是教学中不可偏废的三个有机组成部分,必须贯彻于各种教学的各个阶段,各个环节之中。这是因为:知识的掌握是智