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《中彩那天》是一篇外国小故事，写了一名修理厂的技工无意抽中了大奖，但是中大奖的彩票却是他帮同事代买的。经过思想斗争．他把大奖还给了同事。作者赞扬了这种诚实、守信的高尚品质。 相似文献
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新课标指出：阅读是学生个性化的行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对课文的理解和体验,受到情感熏陶,享受审美乐趣。读是语文学习的根本,教师应积极引导学生自读自悟,使学生在读中感悟、读中探究、读中体验,以升华情感。如何让朗读富有个性,使学生走进文本,走进作者心灵呢？笔者最近有幸聆听了一位教师执教的《雪儿》一课,给笔者留下了深刻印象。下面撷取这一课的教学片断（第四自然段）与各位同仁共享。 相似文献
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《小摄影师》(第五册)一课,讲的故事并不复杂,但故事中所蕴含的高尔基对少年儿童的真挚的爱,却是三年级的孩子不容易体会到的。因此,教学这一课,应该紧紧围绕“爱”这一情感中心,引导学生在读中揣摩,在读中体验,在读中感悟,在读中受到情感熏陶。下面所选择的两个教学片断,试图在这一方面有所突破。 相似文献
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第一课时 师:今天,我们一块学习第17课——《小摄影师》。请同学们看老师板书课题,注意生字的读音和书写。（边板书课题。边提示）“摄”是个生宇,“影”字的笔画也较多,要注意它们的笔顺和笔画变化。（书写完）我想请同学们分析一下,怎样才能记住并写好这两个字? 生;“摄”字是左右结构,“提手旁儿”加“聂耳”的“聂”。 生:“影”字是景色的“景”加“三撇儿”。 师:你们观察得很仔细,认识的方法也很好。怎样把它们写好呢? 生:我认为写“摄”宇右旁的“聂”时,应注意上面的两个“耳”要写得稍扁一些,下面的“双”左边“又”的那一“捺”要变成“点”。 师:你上来在黑板上写给大家看看,好吗?请同学们也练习写一写。（走到同学们中间指导,表扬写得好的同学） 相似文献
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课例:《军神》,苏教版三年级上册。……师:同学们初读了课文,老师问你们一个问题:“军神”这个词是从哪里来的?(学生迅速翻看课文)师:(指一生)找到啦?是从哪里来的?生:是从沃克医生口中说出来的。师:请你把沃克医生说的话念一念。(屏幕出示沃克讲的话,生读)生:沃克医生不禁失声喊道:“了不起!你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板。你是一位军神!”师:(指屏幕)我们一起来读一读。(师生齐读)师:沃克医生讲了几句话?生:四句。师:(摇头)数一数有几个感叹号。每用一个感叹号就是一句,几句?生:三句。师:各自轻声朗读这三句话,体会体会应该怎样… 相似文献
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一节成功的课,不仅要使学生掌握所学的知识,更重要的是要创造一种和谐愉悦的氛围,使学生能够从中体验到学习的乐趣,并主动地去探究知识,开发思维.前一阶段,笔者参加省级骨干教师培训,听了一节特级教师所上的一年级数学课-统计,深为这位教师所创造的和谐氛围及诱导学生的教学艺术所折服.课堂上学生兴致勃勃的学习情绪,聚精会神的神态,跃跃欲试的举动,以及师生间融洽的情感交流,给我留下了深刻的印象.下面选择其中的几个片断与大家共赏. 相似文献
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（自读课文导入）师：请同学们用你自己喜欢的读书方式自读全文，找出最让你感动的词或句或段落。先读一读，再和同桌说说为什么打动了你？（学生读、议）［评析：选择自己喜欢的读书方式，选择自己喜欢的阅读内容，所呈现的是阅读个性化的自主活动。“自读———选择———感悟”环节的设计把学生推向了主体的地位。］生：第七自然段最让我感动。因为一个军队主管被服的军需处长，竟然穿着单薄、破旧的衣服活活地冻死在冰天雪地里，我被他舍己为人的精神所感动。师：你体会的真好。由军需处长的“单薄而又破旧的衣服”联想到了他特殊的职务… 相似文献
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《小壁虎借尾巴》中的第三～五自然段 ,具体介绍了小壁虎向小鱼、黄牛、小燕子借尾巴的全过程。其语言生动活泼 ,段落结构相似。如何引导学生理解这三段文字呢 ?教师可以这样设计教学过程 :师 :请自由读第三自然段 ,标出每句话的句序 ,想想每句话的意思。(生读文 )生 :这一段共有四句话。师 :好 ,下面我们来逐句理解。师 (出示句子 )读一读 ,再比较哪句好 ?1.小壁虎爬到小河边。2 .小壁虎爬呀爬 ,爬到小河边。生 :两句话都是说小壁虎来到了河边 ,但第二句好一些 ,因为说得具体些。生 :第二句好 ,从“爬呀爬”可以看出小壁虎爬了很远 ,他是从… 相似文献
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编者的话:《北大荒的秋天》是苏教版小学语文三年级上册中的第5课。课文描绘了北大荒秋天美丽的自然风光和丰收的景象,表达了作者对美丽富饶的北大荒赞美与热爱之情。文章的第2自然段是全文的重点,作者用优美的语言细腻地描写了北大荒秋天天空的净美,一碧如洗的天空,色彩绮丽的晚霞,如诗如画,令人陶醉。这么美的文字,这么美的意境,教学中该如何引导学生来品评、感悟和欣赏呢?读了林春曹老师执教、戴兴海老师评析的这段教学实录,或许会对你有所启发。 相似文献
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本课为“国标本”苏教版四年级上册教材，是名作家冯骥才先生的优美散，意在托物传情，借助结句“信赖．不就能创造出美好的境界吗”传达自己对这一境界的悟解、渴求和呼唤。这也成为本篇的一个教学难点，需要引导学生在把握全篇的基础上会心悟解。 相似文献
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师：朱自清先生急切地盼春，在他的眼里，心中，笔端，全是春的美景。首先，我们一起来赏析“春草图”。请同学们看，作者用了一个什么动词来写小草？生：“钻”字。师：这个“钻”字好在哪里？生：一个“钻”字，不但让人产生小草破土而出的联想，而且显示了它顽强的生命力。师：“钻”字前还用了一个叠词，有什么作用呢？生：“偷偷”一词写出了小草在人们尚未觉察的情况下不声不响地生长的动态。师：“偷偷”和“钻”这两个词，写出了小草旺盛的生命力，那么，“嫩嫩的，绿绿的”是描写小草的什么呢？生：质地和颜色。“嫩嫩的”写出了初… 相似文献
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教学内容：义务教育课程标准实验教材（人教版）一年级（下册）教学目的：学生通过对数据统计过程的体验，学习一些简单的收集、整理和描述数据的方法，初步了解分类统计的意义。教学过程：师：“我们每个人都有自己的生日，下面我们来当一个小小统计员，一起来把我们班同学的生日做一个小小的统计。（师生互动，现场调查全班同学的生日。）（实物投影仪显示统计表，现场记录。）师：现在你拿出作业纸，把全班同学的生日做成一张统计图。生：老师，我们可以用自己喜欢的颜色涂吗？师：当然可以了。（学生独立完成统计图，并上台展示自己的作… 相似文献
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[教学生字后,黑板上保留了以下板书:海洋雨点江河小溪池塘]师:出示“雨点下落池塘图”,手指池塘这是什么﹖生:齐池塘。师:这是一个什么样的池塘呀﹖生:小池塘。师:你是从哪儿看出这是个小池塘的﹖生:雨点躺在池塘里睡觉,头靠近池塘的那边,脚靠近池塘的这边,从这里可看出这是个小池塘。笑声。师相机板书“睡觉”师:瞧雨点的样儿,睡得好舒服呀他怎么一点也不担心池塘里的水会把他冲走呢﹖生:因为池塘太小了,它里面的水不会流动。生:有时可能有点儿晃动。生:有点儿晃动,雨点会睡得更香。师:为什么﹖生:雨点跟我阿姨家的小囡一样,你只要不停地轻… 相似文献
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许汉 《中国小学语文教学论坛》2005,(9):32-34
认识孙双金，是在1989年全国首届青年教师阅读教学大赛的会场上。当时，我担任大赛评委，对他执教的《白杨》给予较高的评价，他的教学语言清晰、流畅、富有魅力．他的教学情感真挚、丰富、热情奔放他对教材的理解有深度．教学设计有独到之处。以后曾陆续听过他的一些课，他一直在不断探索，不断创新。 相似文献
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教学内容：九年义务教育课程标准实验教材（人教版）数学第一册第１４页。教学目的：让学生初步感知“第几的含义，并能用“第几来描述物体的位置。教学过程：师：小朋友们，你们喜欢开运动会吗？生：喜欢！师：今天，老师就和小朋友们在咱们教室里举行一次小小运动会吧！生：太好了！师：看，运动员们跑到终点了（让６个同学代替运动员，从教室门外跑步到教室前面）。同学们快看看谁跑得最快？生：张超第一，李振第二，王芳第三，……点评：这一环节设计的活动比较适合学生的年龄特点，与学生的生活实际密切联系，学生的积极性一下子被调动… 相似文献
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课堂教学本身就是在一定目标指引下师生互动的学习、经历、体验、探究、感悟的过程。 相似文献
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《初冬》(第三册)一文,用词准确,图文并茂,是对学生进行语言和思维训练的好材料。其中描写大柿子的文句生动形象,教学时可作如下设计： 相似文献
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