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我国师资培养层次提高 我国师资培养层次已经得到了较大幅度的提高,新型教师教育体系正在逐步形成。 近几年来,我国教师教育的资源配置渐趋合理,教师职前培养层次结构重心逐步上移,办学层次和规模效益不断提高。从1995年与2001年比较来看,高师本科院校有较大发展,学校数由76所发展到109所,在校生由21万人发展到95万人。而与此形成对照的是,专科教育由160所减少到101所;中师由897所减少到570所,在校生由84万人减少到了66万人;教育学院和教师进修学校分别由242所、2031所减少到138所、1866所。     

教师教育职前职后一体化的实践与思考

第五次全国师范教育工作会议报告中指出，“要逐步改革单纯由教师进修院校培训师资和职前职后分离办学的局面，在充分发挥教育学院，教师进修院校（培训中心）主干作用的同时，充分发挥普通师范院校和教师任职学校在师资培训工作中的积极作用，并通过联合办学，合作办学等各种形式加强职前、职后教育的联系，有条件的地方逐步实现培养培训一体化。”贯彻会议精神，１９９７年初扬州师范学校与扬州市教师进修学校合并，实现了小学幼儿园教师职前培养和职后培训的一体化。２００２年初，扬州师范学校、高邮师范学校又与扬州教育学院合并，组建…     

必须重视和加强师范教育

师范教育无论在整个教育事业中,还是在社会主义的精神文明和物质文明建设中,都占有极其重要的地位,起着极其重要的作用。现在该是给予高度重视和大力加强的时候了。 建国以来,我国的各级各类师范学校已培养了406万师资,这些“灵魂工程师”,许多人已成为各级各类学校中的教学骨干。目前全国有高等师范学校209所,在校学生28万人;中等师范学校875所,在校学生41万人;省、地(市)两级的教育学院和中学教师进修学院231所,     

河南省中小学教师职后教育30年回顾与启示

一、河南省中小学教师职后教育30年之回顾1.河南省中小学教师职后教育初创阶段(1978～1988年)(1)建立健全师资培训机构。1978年以来,省、地(市)、县相继恢复或建立了教育学院、教师进修学校。1983年有中学教师进修院校24所,在校学生6900人;小学教师进修学校102所,在校学生达到46000人[1]。到1988年,全省有教育学院18所,其中省级1     

教师进修院校要做好继续教育工作

党的十一届三中全会以来,我省教师进修院校相继恢复和新建,目前,我省已有教师进修院校138所,其中省教育学院1所,市、地(包括部门办的)教育学院15所,县、区教师进修学校122所。十多年来,各级教师进修院校克服了校舍建设、师资、教学设备等方面的重重困难,在培训中小学教师和教育行政干部方面做了大量工作,取得了很大成绩。按照国家教委要求,1984年以前,教师进修院校重点开展了中小学教师教材教法的培训,通过考试、检查验收,全省已有48.2万名中小学教师获得了《教材教法合格证书》。1984年以后,教师进修院校培训工作的重点转向学历补偿教育。从1987年到1989年,教育学院和普通高师举办的脱产、函授教育共培训达到本专科学历的毕业生7.18万人。1989年,全省教育学院和普通高师函授教育共有学员4.64万人。经过教师进修院校培训和师范院校培养以及两次调整整顿的民办教师,我省中小学教师队伍的文化知识结构发生     

把小学教师培训工作推向一个新阶段

我省小学教师的培训工作自1978年教育部召开全国中小学教师培训工作会议后,由于各级教育行政部门和学校领导的重视,取得了一定成绩。县教师进修学校从无到有,目前全省已建成116所,另有12所正在筹建;培训人数逐年增加,据统计培训小学教师已达5万2千多人次;培训内容由浅入深;中等师范学校函授教育也正在恢复。总之,已初步形成了小学教师的培训体系,形势是可喜的。     

学习共同体在教师教育中的作用

我国现行的教师教育体系主要是由职前培养、任职培训和在职进修构成的三级体系,是一种封闭的、定向式和以终结型教育为主的教师教育体系。中小学教师由独立设置的师范院校来培养,同时,为了加强教师在职进修,在师范院校为主体的教师培养体系外,形成了以各级教育学院和教师进修学校、高校的成人教育学院以及各级教研室为主体的教师职后培训体系。     

教师的培养、培训、考核

培养和培训 第十八条 各级人民政府和有关部门应当办好师范教育,并采取措施,鼓励优秀青年进入各级师范学校学习。各级教师进修学校承担培训中小学教师的任务。 非师范学校应当承担培养和培训中小学教师的任务。     

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我国教师整体素质提高队伍结构改善近年来,我国教师队伍建设不断加强,教师数量稳步增长,教师整体素质进一步提高,教师队伍结构也得以改善,全国教师人数已达1000多万人,基本适应了教育事业改革和发展的需求。我国目前已有高等师范学校221所,在校生109.97万人;中等师范学校683所,在校生76.98万人。“九五”期间,高师共培养专科以     

陕西教育学院

陕西教育学院创建于1956年,前身是陕西省教师进修学校,1963年更名为陕西省教师进修学院,1978年恢复建院,定名为陕西教育学院,是陕西省培养与培训基础教育师资和基础教育行政管理干部的重要基地。学院现有普通高等教育、成人脱产、函授、夜大、电大、网络教     

管训结合 研训一体 全面实施教师继续教育实验工程

自1997年9月原国家教委把渭南市确定为中小学教师继续教育实验区以来,渭南市教委组织渭南市教育学院、市教研所及各县教师进修学校等单位对中小学任职教师实行全员培训。到目前为止,初中教师职务胜任培训9623人,新教师上岗培训2308人,初中校长提高培训350人;小学教师职务胜任培训19500人,新教师上岗培训     

谈教师进修学校教师素质的提高

要充分发挥教师进修学校的培训职能,学校的教师队伍必须具备各级各类培训所必需的坚实文化专业知识基础,我们必须采取措施,加快步伐,加强对教师进修学校自身教师队伍素质的培养,以促进师资培训质量的提高。     

阳朔县教师进修学校

阳朔县教师进修学校2002年被确定为“自治区示范性教师进修学校立项建设学校”。学校建于1972年,始称阳朔县师范学校。1984年改现名,是培训师资的实习基地。1999年起,成为阳朔县初中、小学教师继续教育培训基地,至2006年止,共     

教育学院参与继续教育应把握的几个问题

教育部启动的全国中小学教师继续教育工程是以邓小平同志关于教育的“三个面向”为指导，着眼于当今世界知识经济发展的客观需要，深化师范教育体制改革，构建教师职前培养和职后培训一体化，提高中小学教师整体素质，全面推进素质教育的战略性措施。教育学院作为培训中小学教师的主要阵地，在实施继续教育的过程中，应该积极参与，发挥自身办学的优势，同时要把握好以下几个问题： 一、坚持一个目标，面向全体教师 我国以往进行的中小学教师培训，主要是通过各级教育学院和教师进修学校，对学历不达标的在职教师进行的学历补偿教育和专业性…     

印度的师资培训

印度培养初小、高小和中学的师资,分别由师范学校或师资培训“学院”、师范学院或大学附属的学院实施。另外,印度还有四所地区教育学院,设有包括学科学位与教育学位在内的四年课程。在一切有关师资培训计划的实施中,全国教育研究和培训委员会、德里中央教育研究院与各地区教育学院一起发挥作用。     

全国教育管理学科学术委员会第七届学术年会在东北师范大学召开

近年来,江西省赣州市把教师继续教育工作作为实施素质教育的基础来抓,以校长培训、骨干教师培训、全员培训和学历提高为重点,全面启动各项培训工作,“十五”前期,全市各类教师培训达28万余人次,教师继续教育氛围日益浓厚,教师队伍整体素质不断提高。该市依托赣州教育学院和各县(市、区)教师进修学校等培训机构的师资力量,组建专兼职相结合的师资队伍,按省、市、县三级分工负责原则,分类分层开展各类培训。一是以校长培训为重点,抓好“带头人”培训。2001—2004年上半年,全市已举办初中校长培训班17期,培训校长860余人,举办小学校长培训班65…     

教育文摘

国家教委师范教育司提供的数据表明,改革开放以来,我国已初步形成了以独立设置的幼儿师范学校为骨干、普通中等师范学校与职业高中开设幼师班并举,职前教育与在职教育相结合,学校教育与社会服务相结合的符合我国国情的幼儿师范教育网络。1992年与1980年相比,独立设置的幼儿师范学校由22所、在校生1万人增加到65所、在校生4万人,加上普通中等师范学校和职业高中附设的幼师班,每年约可培养幼儿园师资5.7万人,基本上满足了我     

面向未来

在新世纪第一个教师节上，李岚清强调，要依法维护教师权益，进一步提高教师的社会地位和待遇。我国目前已有高等师范学校２２１所，在校生１０９９７万人，中等师范学校６８３所，在校生７６９８万人。现在全国教师人数已达１０００多万人。近日在京召开的全国校务公开研讨会指出，各级各类学校要把教职工关心的热点、学校改革发展的难点、廉政建设的关键点作为校务公开的重点。９月８日在日内瓦闭幕的第４６届国际教育大会认为，各国政府应加强在教育领域的对话与合作，在２０１５年前根除文盲，实现提高全民教育质量的目标。截止２０００…     

新课程,我能为你做些什么?——谈教师进修学校在新课程实施中的作用

开展基础教育新课程师资培训是各级政府及教育行政部门的责任,进修学校作为教师继续教育的基层学校,承担着提高中小学教师素质的重任,对课程改革发挥非常重要的作用。这种作用体现在先进培训方式的实践、新理念与中小学实际的联系、校本培训的实施、反思型教师的培养等方面。     

关于培训在职自然教师的讨论

今秋,湖北省有条件的县、市教师进修学校或师范学校,将开始对在职小学自然教师分批进行培训。为此,湖北潜江市、宜昌县等三十多所县、市进修学校负责培训的教师和湖北省教研室、《小学自然教学》编辑部的有关同志,借华中师范大学举办小学教师继续教育师资培训自