『活动课』教学的实施与思考--来自中职一线的课改报告

以就业为导向,以能力为本位的职教办学思想,把中职学校的课堂教学改革,推上了一个前所未有的新舞台.为了实现教与学的双赢,我校于2004年初,在多元智能理论支撑下,开展了"活动课"的教学改革,本文针对这一新的课型带来的教与学的问题进行了分析.     

对"多元智能热"的思考

多元智能理论认为智能具有多元性,每个人都拥有不一样的智能组合,都有智能发展的潜力和需要。这一理论提出以来,就在美国及全世界广为流行,掀起一股“多元智能热”。其原因或许能够从以下三方面进行分析:1.迎合了时代精神,满足了时代需要;2.理论通俗易懂、易于实践应用;3.缓解了教师的职业压力。     

"综合实践"活动课的尝试

“综合”不一定都是高、精、尖的题材 ,应以学生年级、基础情况 ,因地制宜 ,重要的是教师要引导得法 ,让学生充分发表自己的意见。创新思维就是这样不断培养、逐步提高的     

浅谈小学数学活动课的活动化

原国家教委1992年颁布的《九年义务教育全日制小学、初级中学课程计划》首次将活动课纳入义务教育学校课程计划。然而，由于受传统教育思维的影响，数学活动课仍旧在“上课、考试、分数”的怪圈内打转，虽有活动课之名而无活动课之实，与素质教育的宗旨相悖甚远。从2000学年开始，有关部门正式把活动课内容编入小学数学教材，这就从教学内容体系上确保了活动课程的实施。这对小学数学教学改革的深化，全面提高学生的综合素质将会产生积极的促进作用。在低年级数学活动课的教学实践中，必须突出“活动化”这一主旨，才能发挥数学活动课的独特育人效能。下面谈谈这方面的体会。     

我的"理想学校"

什么是理想学校，可渭仁者见仁、智者见智。随着时代的发展、教育的革新，理想学校的外延与内涵也在不断充实与重新定义。理想的学校究竟是以一个好校长来成就还是靠一套好制度来保障？     

活动课"球"教学设计

活动设想 "球"是小学六年级第十二册第二单元"圆柱、圆锥和球"第三节教材上的选学内容.学习该部分知识的目的是为了让学生认识和了解球这种常见的立体图形,使学生初步认识球的形状和特征,球各部分的名称和直径与半径之间的关系,以及球不同截面的大小变化.<数学课程标准>指出:数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构过程,数学教学应力求从学生熟悉的生活情境出发,提出有关数学问题,使学生初步感受数学与日常生活的联系.基于此认识,教学时要注重活化教材,注重强化体验,注重深化应用.让学生在愉悦的氛围中边解决问题边体验学习数学的快乐.具体分以下两个层面.     

政治教学活动课与学习“主体性”的培养

社会和经济的发展，对人的素质要求越来越高。在政治课教学活动中，通过加强思想教育，激发学习兴趣，发掘潜能，发挥主体作用，培养个性，形成特长和发展能力等，对提高教学质量和全面发展学生素质有着极其重要的现实意义，也是我们研究的新课题。     

“多元智能”理论对课堂教学改革的启示

课堂教学改革向何处去？从“多元智能”理论的视角关照这一问题，或许能够提供一些新角度。“多元智能”理论是在对传统智商概念和智能一元化理论进行批判和质疑的基础上提出来的。这一理论对传统教学最大的冲击就在于：改变传统单一的智能观，促使教学走出以传授知识为最终目的的阴影，将教学目的定位在开发和培养学生的多种智力潜能上。为此，需要探索新的课堂教学理念、模式与策略。启示之一：为智能（思维）而教教学的最终目的应该是培养独立思考的创造者，智能的发展本是教学题中的应有之义。然而，大量事实却显示，我们的教学似乎根本…     

活动教学思想和活动课的研究与试验

活动课程与活动教学起源于百年之前.正如西方学人所谓的"理论旅行",在百年的历史行程中,有所扬弃,有所吸收,不断丰富,不断完善,经历了曲折起伏的历程,终于越来越显示出它的价值和生命力.眼下,它正深刻地影响着新世纪的教学改革. 活动课程与活动教学本是作为学科课程的对立面出现的.然而经过长期实践,活动教育思想却深深融合渗透在学科教学之中,并且在改造着学科教学,完善着学科教学.活动课程本身也没有失去自我.她仍具有独立品格,并在不断完善和提高.我们见到,在学科教学中,教师引导学生在他们的主体活动过程中进行学习.学生在主动地猎取知识,而不是消极地等待教师"喂",因而他们小小年纪就有很强的搜集、筛选、加工等处理信息的能力,养成独立探索与发展的能力和意识.而领域十分宽阔的活动课程本身,又能让学生在生产劳动领域、科技探索领域、社会生活领域、文学艺术和体育健身领域等方面,得到更加自由而生动活泼的发展.     

华南师范大学附属中学"十五"期间改革与发展概览

(一)改革办学体制,充分发挥重点学校的规模效益 1.三年内由完全中学转变为普通高中,从2001年秋季起学校停招初中普通班,扩招高中普通班。2001年到2003年,每年扩招一个高中普通班,到2003年形成高中每年级9个普通班,三个年级共27个普通班的规模。     

基础教育课程改革困境的经济学思考

一、基础教育课程改革理论基础中人性假设的缺失(一)基础教师课程改革的理论基础前提此次课程改革,以邓小平同志的“三个面向”和江泽民同志的“三个代表”作为指导思想,明确体现对人才培养的规格要求;在课程内容的选择上,引入了心理学的多元智能理论和建构主义理论作为理论基础,充分地考虑了学生发展规律和社会的需要;在课程结构的设置和课程实施方面,强调管理学中的人本主义思想,表明尊重学生的主体地位的态度。所有的     

语文活动课设计的实践与思考

在新课程改革的第五个年头,我们遗憾地发现语文活动课遭遇了前所未有的尴尬：有些教师精心设计的语文活动课虽然好看、好玩,形式多样,但是语文的味道越来越淡,有的像班会课,有的像思想政治课,有的像自然课,有的像物理课,就是不像语文课。活动课泛语文的倾向越来越严重,语文渐渐异化为一个边缘学科。     

初中思想政治活动课教学的思考

现行新教材增加了活动课的内容,新课标强调要重视活动课的教学,明确规定实践活动的时间不少于总课时的20％。在教学实践中,我对开展政治活动课有几点体会。     

"两课"教学改革的探索与实践

“两课”教学的改革，在学校领导的重视下，抓住教师素质的提高这一关键，重点进行教学内容和教学方法的改进，同时，不忽视考试环节的改革，在实践中取得了一定的成效。但还存在不足，有待解决。     

“勾股定理”的活动课教学与评析

教学目标: 1.理解“勾股定理”这一定理,并初步掌握其应用. 2.培养学生的观察、归纳和探索能力,养成勤于动手,动脑的良好学习习惯.教学重点与难点:定理的形成及其应用教学过程:1情景创设(出示图片) 学校一年级五班的门坏了,工人师傅想从木门的对角线上加固一根木条(如图),已知门高2米,宽1米,需要多长的木条呢? 师:为什么要在对角线上钉木条? 生:利用△的稳定性. 师:木条将门分成了两个什么图形? 生:两个直角△. 师:求木条的长就是求什么? 生:直角△的斜边. 〔板书课题:勾股定理〕图1流畅.2实验探索 2.1下面请大家分三组测量: ①画直角边分别…     

关于小学品德与社会课教学中活动课的实施

随着小学品德与社会课程改革的不断深入,一些先进的教学理念和教学方式被引入课堂,给小学品德与社会教育教学带来了翻天覆地的变化。本文联系近几年的小学品德与社会教学实践,针对品德与社会课堂教学中活动课教学的价值和实施策略进行有效阐述,请广大同仁指正。     

浅议化学活动课的内容与实施

根据国家课程教材改革方案,中学课应从必修课、选修课、活动课三个板块进行教学活动。如何开展活动课教学,化学教师更应及早做好充分的准备。我根据几年来的教学实践,就三个板块中活动课的内容及实施谈一些看法。     

浅谈新课程改革下初中思想政治“活动课”教学

新修订的《小学思想品德和初中思想政治课程标准》要求上好“活动课”。思想政治课教师应让“活动课”“上”起来、“活”起来、“动”起来,从而提高学生觉悟,培养学生兴趣,发展学生能力,充分体现新一轮课程改革的精神。     

“奇数与偶数活动课”的教学改进与感受

学完“奇数与偶数”后,笔者安排了一节数学活动课,目的是让学生进一步巩固对奇数和偶数的认识,在研究中探讨奇数与偶数的一些特性,培养学生的探究能力和灵活思维能力。     

浅谈洋思经验与新课改整合的精髓

一、反思“拿来主义”与“现实主义”的冲突与整合 古往今来，大凡经验必须理论联系实际，生搬硬套的经验或实践从来就没有成功的例证，是不足取的。洋思经验固然有其独特的创意，但若我们不假思索地照抄就会将鲜明的精神变为一种僵死的枷锁和禁锢。因而，必须加以认真的推论和验证，以期真的“拿来主义”精髓的实现。本人想从以下两方面浅议一番。