教育,就是做好普通的事——再说教育传统的继承

近日在呼伦贝尔阿荣旗听魏书生的报告,对于我,这已经是第三次听魏先生的报告了,应该说没有多少新鲜感了.与会的代表中也有人说:"没有什么新鲜玩意儿,还是讲十几年前的话,最多加上一点三聚氰胺罢了."     

教育杂感两则

教育,就是做好普通的事——再说教育传统的继承 近日在呼伦贝尔阿荣旗听魏书生的报告,对于我,这已经是第三次听魏先生的报告了,应该说没有多少新鲜感了。与会的代表中也有人说：“没有什么新鲜玩意儿,还是讲十几年前的话,最多加上一点三聚氰胺罢了。”     

文学教育的悲哀

作为一个中文系的教师,我总在想我的工作有什么意义,我在课堂上滔滔不绝的话语能给在座的各位带来什么。以前,我总对学生把当中学教师这件事看得太容易而不满,现在看来,他们说得有道理,书上什么都有,碰到生词可以查词典,学生询问课外问题你回答不出也无伤大雅,那还不容易？只要刻板地照搬照抄就行了。但这里面没有趣味,没有生命,没有任何文学所应该具备的丰富的意味。昨天,我听说一件事,一个学生顶撞了一位领导,她说："为什么只给我们压力,不给我们魁力？"这话我听了非常难受,我们,包括我自己,在大学课堂上所讲的文学,还…     

画画时的教育

晶晶的妈妈觉得孩子的艺术气质要从小培养,给她报了美术兴趣班学画画。晶晶平时也喜欢画画,有一次她画了一只小熊和一个黑色的太阳,妈妈看见了,生气地说：“怎么不动动脑筋,太阳怎么会是黑色的呢？这个是什么呀,我看不出来你画的是什么。你有没有好好听课啊!”妈妈的语气里充满了指责和不满。晶晶听了,停下画笔,低着头一言不发……     

这次没有许诺

一 儿子这次语文测验只考了60多分,于是,我顿时拉下脸来,说：“怎么搞的？上次语文测验你考了90多分,这次测验怎么只考了60多分呀？”儿子一听,抬起头来,很不服气地说：“因为这次测验你没有许诺。”我一听,一头雾水地问：“什么许诺不许诺啊？”儿子一听,理直气壮地说：“上次测验前,你许诺我考好了,会奖励我去吃肯德基,我当然会考好的呀,这次测验你没有许诺,什么都没有,我还考好什么呀!”     

英语教学应注重培养学习说的能力

英语教学的任务就是通过听、说、读、写的基本训练,培养学生听、说、读、写运用英语的能力,最终使学生真正掌握和使用英语这个交际工具。因此,中学英语教学必须高度重视听、说、读、写能力的培养。这里我谈一下如何才能培养学生说的能力。一、在“听”的基础上发展“说”的能力听先于说,听是说的前提和基础,学生学说英语必须要先从听开始,教师要让学生多听,听清楚,听够。只有先听别人说,反复多听几次,才知道怎么说,以及在什么情况下说什么时,才会跃跃欲试想说话,如果他没有听清楚别人的话,就仿说起来,结果说错了,他的话没有…     

我的耳根子软

我们班有一些女同学平时喜欢说来说去,互相说别人的坏话。我是中间派,所以她们经常会和我说一些对方的事情,我听这方说时觉得她们有道理,听另一方说时也觉得没有什么错,所以我就糊涂了,搞不清楚到底听谁的。于是,她们就说我耳根子软。西子姐姐,你说我该怎么办?     

简单的英国——英国访问印象记教育

简单的教育理念在苏曼培训中心学习期间,听了一些教授的课。他们上课时间很短,每天4个小时,其中翻译用掉一半时间．也就只有两个小时。他们讲的内容很少,只讲英国的教育是怎么做的,没有高深的理论,没有复杂的观念,大家一听就懂。他们讲解中说得最多的一句话是“每一个孩子都重要”。这是英国的教育理念,至于为什么要倡导这个教育理念,她的理论支撑是什么,     

想到了野狐禅

在中国禅学世界里,流行所谓禅学公案。它们是一些透着机锋语的故事,常以一种失了理性的“棒喝”,离奇的对答,来阐释“禅”的意义。禅宗的一位有名的祖师马祖道一说:“因为说的人没有什么可说的,也不能给你看什么,所以听的人不可能听到什么,也不可能得到什么。那么,说的人既不能说出什么,也不能显示什么,倒不如不说的好。听的人既然不可能听到什么,也不能得到什么,倒不如不听的好。可是现在你们这儿有许多人正在等着听我演说,其实,说与不说,都是一样的。请问你们之中已经开了悟的人,我说的究竟是什么?”从中,我们好像看到一点当前语文教学的影子了。     

《教育论坛》征稿启事

一学生上课不认真听．老师请他回答：“老师刚才说了什么话？” 学生大胆地说：“老师你刚才说的是普通话。”     

给蔡元培校长等定什么级别

读一些国人写的域外游记,很佩服有些作者即便国外待一两周也能写出很长的观感。而我,现在还说不出我在哈佛的这些不算短的日子做了什么。如果说的话,我只能说自己没有做什么：几乎没有开什么会,没有听学校领导讲话也没有给老师讲话,     

练就一双慧眼

经常听人说想写作,但就是没有什么可写——生活太平淡无奇、波澜不惊了,因而没有什么能够激起我们的写作欲望。关于这一点,其实罗丹早就为我们做出了回答：生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。     

孩子产生秩序感后该如何教育

宝宝两岁多了,上托班,他最近开始喜欢将家里的东西归位,比如一块肥皂被放在脸盆架上而没有放在肥皂盒里,或者一把椅子被拖到其他地方,他会马上放回原处。听老师说这是宝宝产生了秩序感的表现,请问这对孩子有什么意义,我们应该怎样教育孩子呢？     

孩子越来越不听话了

某家长说:孩子在上小学的时候,什么都听我们的,上了中学后,开始和我们争论了,把我们说的话当耳旁风,我行我素,气得我们没有一点儿办法。     

谈对儿童文学教育的再认识

记得有位名人说过:天底下没有不喜欢听故事的孩子。的确,每当我们告诉孩子要讲故事时,一双双眼睛就会发出喜悦的光芒,期盼着教师讲述着故事。那么,以故事为主要题材之一的儿章文学,对幼儿到底有怎样的价值呢?教师应选用什么样的文学作品呢?教师在进行儿章文学活动时应注意什么呢?     

人工智能馆

鹏飞和皓天一起从报告厅出来,睡醒了的皓天兴奋地向鹏飞讲述他在听报告时做的那个梦。鹏飞听了禁不住笑了起来：“哈哈!没想到你在梦中也能听报告!不过你的梦只是我们报告的一部分。哥德尔不是什么王,他是位数学家。你梦中的那座雄伟的宫殿大概就是人们常说的数学王宫吧,哥德尔正是那个时期这座数学王宫中的数学之王。     

在教学诊断中将听评课落到实处

当下学校日常教学管理中的听课评课活动,除了听课是走马观花,评课更是不得要领：一是套话连篇,这儿说一点,那儿说一点,看似说得很全面,其实等于什么也没有说,属于任务式的听评课;二是蜻蜓点水,看到了教学中的问题,但只是发现而已,至于为什么会有这个问题、如何解决这个问题、从问题中应该得到什么启示,并不能够深入分析,属于浅表化的听评课;三是人云亦云,前面的怎么说,后面的也怎么说,重复已有的观点,没有自己的见解,完全是一种从众性的听评课;四是作壁上观,说的是些客套话,对教学不作任何评价,纯粹是缄默型的听评课。     

教育,从倾听开始

不知道从什么时候开始,我们已经不愿倾听,甚至不会倾听。于教育来说,这是一种很危险的现象。每个人都想表达,每个人都在陈述,每个人只管自言自语,然而,我要说的是没有"听"的参与,教育决不会和谐,决不会收到"说"的预期效果。     

童爷爷信箱

听到说我的闲话怎么办?尊敬的童爷爷:您好! 我担任中队长。可同学们几乎没有人听我的。还有人说我的闲话,什么“她是什么东西,有什么资格管我们”。老师说:“当干部就不能讲人情,     

教育心理硬币，你有吗

前不久,有幸在省会郑州听了武汉市教育科研所研究员靳岳滨老师的报告《师生沟通的技巧》,颇受启发。尤其是报告当中的教育心理硬币一说,给我带来了无限启示。