日本重视电子计算机人才培训

<正> 日本从五十年代起曾先后三次制定了‘振兴法’,把发展电子技术提到国策的高度。进入八十年代,日本又提出‘技术立国’的口号,把电子技术列为重要的基础技术之一。现在,许多职业高中开设了‘电子机械科’,使机械技术与电子技术统一起来。以前,工业教育中的电子工学科和机械工学科分别为独立的学科,由于数控机械、产业用机器人、自动设计制图装置的发展与应用,加工与装配的生产方式都发生了很大变化。机械技术与电子技术融合使生产实现了自动化、系统化。‘电子机械科’就是吸收了科技革命的新成果而开设的新学科。‘电子机械科’开设以下专业课:一般职业、工业基础、工业数理、实习、制图、电气基础、电子技术、情报技术、机械设计、机械加工、计测与控制。通过这些专业课的学习,使学生掌握有关电子工学的基础     

试谈选读课文的教学

过去,大家一直把各学科教学看成是传授知识的过程,当然语文教学也是如此。教育家叶圣陶基于语文学科的工具性及培养学生使用语文良好习惯的任务,提出了“教学教学就是‘教’学生‘学’,主要不是把现成的知识交给学生,而是把学习的方法教给学生”的这种观点。在大力改进教育教学理念,大力倡导课程标准的今天,叶老的这种观点仍然是具有前瞻性的。     

高职院校俱乐部制体育教学模式探讨

过去,大家一直把各学科教学看成是传授知识的过程,当然语文教学也是如此。教育家叶圣陶基于语文学科的工具性及培养学生使用语文良好习惯的任务,提出了“教学教学就是‘教’学生‘学’,主要不是把现成的知识交给学生,而是把学习的方法教给学生”的这种观点。在大力改进教育教学理念,大力倡导课程标准的今天,叶老的这种观点仍然是具有前瞻性的。     

声乐教学中动词专业术语的贴切运用

启蒙式的声乐感觉教学法即是把发声歌唱的技能技巧通过教师运用最准确、最贴切、最生动形象、通俗易懂的专业术语口头讲解、辅以规范声音的示范来启发学生理解、掌握和运用技能技巧歌唱的一种科学教学法。在启蒙式的声乐感觉教学中常常运用众多不同的动词例如‘挂’‘拢‘’贴’‘吸‘’开’‘含‘’扣’等等动词来比喻发声器官、歌唱状态、共鸣腔体、以及气流或声流的运行方向等感觉,把抽象的感觉在形象思维中变的具体化和简单化。文中浅析生动形象、通俗易懂的教学语言在声乐教学中的重要性。     

课堂教学中应处理好五对关系

一、课堂教学必须把知识传授与思维训练、情感熏陶、思想启迪和世界观培养结合起来。 语文教学是立体的,而不是单一、平面的。平时我们往往过于强调重视语文的工具课性质,把语文教学局限于‘双基’教学,失却了语文的人文性质,因而使得学生对语文感到索然寡味,最终也无法提高语文水平。要真正培养语文能力,必须在重视语文学科的基础工具性的同时,高度重视语文的人文特性。课堂教学中,重视对课文中的语文知识、思维方法、思想情感、道德修养、世界观等内涵的发掘,将它们有机结合起来训练学生,只有这样,方能达到教学目的,提高语文课堂教学质量。 二、课堂教学要有层次性,师生都要明确‘知’和‘懂’与‘会’的关系。 从方法论的角度来审视教学过程,师生之间不外乎涉及‘知识’、‘方法’和‘能力’三个认识实践对象,这三者中,‘知识’和‘方法’是教师可以直接传授给学生的,使学     

给口语交际增添活力

著名教育家叶圣陶先生曾指出:"在语言文字的训练‘听说读写’四个字中,‘说’字最基本,‘说’的功夫差不多,‘听、读、写’三项就容易办了."叶老以精辟的语言,阐明了口语交际训练的重要性和学习语文的基本规律.因此,我们教师要切实遵循语文教学的规律,把课堂还给学生,把想的空间留给学生,把说的时间还给学生,让学生有话想说,有话可说,有话可写.     

学生资源的挖掘与利用——以《思想品德》课为例

叶澜教授曾指出：“在教学过程中,教师不仅要把学生看作‘对象’、‘主体’,还应看作是教学‘资源’的重要构成和生成者。”依据初中思想品德新课程标准的要求“重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习和理解,并运用这些知识来分析问题和解决问题。”即在课程学习中要重视学生,重视学生资源的开启和利用．     

语文小组的《每日一问》

吕淑湘先生说:教学、教学,就是‘教’学生‘学’。为了调动教与学两方面的积极性,把语文教学搞活一点,我们组织了由师生共同参加的语文教学小组,坚持开展“每日一问”活动。小组     

倾听:课堂生成的前提和保证——由一次预设失败引发的思考

曾在刊物上看到了这样一个教学案例： 老师教学《林海》这篇课文时,有一位学生把“大兴安岭这个‘岭’,跟秦岭的‘岭’可大不一样”一句中的‘大不一样’误读成‘不大一样”’。这时,同桌小声地说：“喂,你读错了。”结果老师听到了,马上抓住这个细节进行语言训练。通过再读文本、     

扫盲识字教学应注意矫正错别字

<正> 在农村扫盲识字教学中,我发现有的学员把‘粮食’写作‘(米卜)仐’,把‘水稻’写作水‘(禾刀)’把‘副乡长’写作‘付乡长’……乱简化,错白字‘满天飞’。可扫盲教师或领导见了不以为然,甚至有的扫盲教师在扫盲识字教学中也把‘分蘖’写成‘分(艹叶)’,‘一蔸菜’写成‘一芀菜’。究其原因,在扫盲教学中,大都是能者为师,未经过培训,没有注意汉字规范化,而文盲学员则认为农民识字可随便些,甚至说这样写倒可帮助记忆。殊不知,     

让学生有更多的机会说

学生是否会讲一口流利的普通话，课堂教学是关键。因此，教学时应把口语训练渗透到整个教学过程中，让学生有更多的机会多说多练。比如，在进行识字教学时，可以训练学生语音规范，语句完整，不说半截话。在教学“拔”字时，可引导学生这样说：“我记这个字的时候，是和‘拨’字对比记住的，‘拨’字右边是头发的‘发’而‘拔’字右边是‘朋友’的‘友’多一点。这样，我把两个字都记住了。”在这一过程中，学生不仅记住了字形，又得到了练习口语的好机会。同样，在理解词句的基础上，也可以指导学生说话，如补充句子、扩句、缩句等；阅读教学中，答问、评述、背诵、复述、编故事等，都是训练学生口语的好方法。     

语文课堂教学中教师的进退之道

一、谁是语文课堂教学中的主人公 “课堂教学是一个大舞台,但这个舞台上只能有一位主人公,要么是教师,要么是学生。”“教学应该是一个‘偏正词组’,但究竟是偏‘教’,还是偏‘学’,这就代表着两种教学理念,如果是偏‘教’,轻‘学’,教师则是语文课堂中的主人公,并要求学生的学习要听命于教师的教学;偏‘学’轻‘教’,学生自然成为语文课堂中的主人公,语文教师的教学只是服务于学生的而已。”     

从新、巧、精入手提高小学语文复习课的教学效率

复习是学生学习掌握知识的必要环节,通过复习让学生把所学的语文知识在头脑中再现,并能用所学知识解决实际问题。本文从"从‘新’入手,用新的教学观念为复习课导航""从‘巧’入手,教学方法灵活多样""从‘细’入手,优化细化复习内容"等三个方面探讨了如何提高小学语文复习课的教学效率。     

学习任务群视角的语文沉浸式教学例谈

在新课程理念下,语文应以学科核心素养为导向。以“学习任务群”的方式来组织课堂教学,应从学生的实际出发,创设丰富多样、真实可感的教学情境,激发学生的好奇心和想象力。文章主要围绕“把准‘任务群’,准确定位沉浸式教学的目标”“聚焦‘任务群’,正确认识沉浸式教学的特质”“立足‘任务群’,精心建构沉浸式教学的策略”三个方面进行阐述,以激发学生的内在学习动机,促进学生语文素养的提升。     

从四个角度看教学主题的确立与落实——基于高中历史课堂的实践性认识

历史教育教学以关注学生成长为根本目的。学生成长不仅仅是知识的获得,更重要的是通过历史教育教学,“培养学生健全的人格,促进个性的健康发展”,所以任鹏杰主编说：“历史教学。除到好处’的境界,就在于把‘教学’升华为服务人生的‘教育’。””。因此,“育人”是历史教育教学的根本诉求,价值观教育是历史教育教学的核心内涵。确立历史课...     

也谈深入研究教材

近来,国内某小学数学教学杂志中有这样的议论：“当前小学数学学习内容有两种‘平移’,一是上下‘平移’,把原本是高年级的学习内容平移到低年级,把初中的学习内容平移到小学;二是左右‘平移’,把原本是‘奥数’中的题目放到教材中去,由少数学生能做的变成要求人人都要掌握的。”应该看到,就我目前使用的苏教版小学数学教材而言,     

今天你写字了吗？

“小朋友,‘鸟’字作偏旁时,左边空间大它就把‘横’伸一伸,左边空间小它就把‘横’缩一缩!”去年,浙江省第二届写字教学研讨会暨省新编义务教育《写字》教材培训活动在省教研室附属小学举行。在课堂上,教师们通过动态的课件、形象的比喻让学生了解汉字的笔画、部件,让学生感受写字的乐趣。     

先学后导 变教为探 拓宽数学学习自主空间

《数学课标》强调课堂教学应注重"以学生发展为本"。"教学设计和实施方式从‘重教’转为‘重学’,由‘强制学生适合教学’转为‘创造适合学生的教学’。重点关注学生的‘学’,教学实施要贯彻‘教’为‘学’服务。"积极探索"先学后导,变教为探"的教学策略,旨在通过改善教师的教学行为,进而从根本上变革学生的学习方式,积极拓宽学生学习数学的自主空间。所谓"先学后导,变教为探",即教师的"教"根据学生的"学"来设计,原则上每一堂课,都必须在学生充分"预学"的基础上展开。"导",体现在教师     

椭圆、双曲线第二定义的创新教学设计

关于“椭圆、双曲线第二定义的教学” ,文 [1 ]、[2 ]、[3 ]、[4 ]、[5 ]都提出了改进意见 ,并做了有益的探索 ,笔者在文 [3 ]、[6]中也谈了自己的观点和看法 .我觉得衡量一个教学设计的优劣 ,关键是看它是否“去努力寻找学生数学认知结构中与某个教学难点最近的知识或经验作为‘固着点’ ,以实现顺应或同化” ,[6 ] 并能“‘恰到好处’地引导学生亲自参与、经历认识所学知识的过程” ,[7] “让学生在学习中掌握进行‘再创造’的方向” .“数学教学就是把学生的‘最近发展区’转化为‘现有水平’的过程 .教学层次和要求要从学生的思维水平和…     

“双减”背景下古典诗词阅读教学策略研究——以统编版课本选文为例

钱梦龙在《文言文教学改革刍议》中写道:"文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’,即使在语文教学改革很红火的年代,文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。"[1]古典诗词教学在中学课堂中普遍存在两种情况。第一种情况,古诗词教学变身为"说文解字"课。许多教师觉得古诗词离学生太遥远,于是照本宣科,逐字逐句把古诗词翻译成白话文,教师辛苦,学生收获甚微。