中学英语单词记忆的方法

利用单词的拼读规则 英语是拼读语言,大部分单词是符合拼读规律拼写的。因此,我们可以利用拼读规则去记单词。首先,在学新单词时,先记单词读音,然后根据发音规则（即拼读规则）记单词。记单词时的重点记忆元音字母和含有元音字母的组合。因为辅音字母的发音比较简单。基本与字母的发音相一致,而元音字母的发音比较复杂,它们在开音节和闭音节都不同。     

突厥语族语言构词和构形中的元音和谐

突厥语族语言构词和构形中的元音和谐吴宏伟突厥语族语言的构词和构形主要是通过在词根和词干后加构词和构形附加成分来完成的。因此我们所说的词与附加成分的元音和谐实际上包含了两方面的含义，一是词根与构词附加成分之间的元音和谐，二是词干与构形附加成分之间的元音...     

贵琼语的元音和谐研究

本文基于笔者田野调查的语料,以四川省甘孜州康定县麦崩乡的贵琼语为例,研究贵琼语的元音和谐现象。贵琼语的元音和谐现象不仅出现在"名词+数词‘一’+量词"词组里,数词"一"的元音由其后量词的元音决定;还出现在动词系统里,动词否定前缀、禁止前缀和疑问前缀的元音由动词词干的元音决定。贵琼语的元音和谐系统应用两个对立性区别特征[±舌前性]/[±舌高性]将其所有元音划分成了A/B/C三大类。其元音和谐系统属于复合系统,既有腭和谐,还有舌位高度和谐。贵琼语的元音和谐属于逆向和谐,因存在一个中性元音/?/而属于非绝对性元音和谐系统;若按照触发元和目标元来分,可分为词干控制型和显性隐性优选型两种和谐类型。     

克服单词难记的方法

"抬头望明月,低头记单词",这是学生在识记单词时的真实写照,"英语单词的难记",特别是中学生在学英语起步阶段最头疼的是它,那么怎样才能有效地记忆英语单词呢?我在教学过程中总结了一些有效的方法,现与大家共勉. 一、读音规则记忆法 按照元音字母及元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆.例如:ea,ee,ar,er,ir,or组合,掌握了它们固定的读音规则,记单词就能一节节地记,而不是一个个地记,大大提高了效率.     

冠词“a、an”用法小议

冠词ａ[ｅｉ, ]本身发元音 ,用在以辅音开头的单词前 ,发音上构成元、辅搭配 ,如 :ａｐｅｎ ,ａｐｅａｒ。冠词ａｎ[ ｎ , ｎ]末尾的音标是 [ｎ],是一个辅音音标 ,用在以元音音标开头的单词前 ,发音上构成辅、元搭配 ,如 :ａｎａｐｐｌｅ ,ａｎｈｏｕｒ。如果一个单词本身是以元音音标开头的 ,前面不能用以发元音的ａ这一冠词 ,这一用法我们可以编一个顺口溜来记 :“两个元音不好搞 ,碰在一起总要吵 ,为了使它们不打架 ,用个‘ｎ’来隔倒”。如 :①Ｈｅｉｓａｎｅｉｇｈｔ—ｙｅａｒ—ｏｌｄｂｏｙ .②Ｍａｒｙｉｓａｎｈｏｎｅｓｔｇｉｒｌ…     

中学英语语音、词汇、语法三结合的复习小经验

中学英语语音、词汇、语法三结合的复习小经验关靖华，杨先健在初中三年级的英语教学中，如何把语音训练、词汇记忆、语法理解三者结合起来？通过给青少年进行课外辅导，我们探索了一种行之有效的复习办法。这个办法是将含有九个不同双元音或长元音的九个单词按一定顺序编...     

巧记英语单词

初学英语,记单词是一大难点。首先是单词的拱读,如果学习方法不当,只能靠死记硬背,单词在脑海中储存的时间不会很长,遇到不常见的单词更是难记。现结合教学实践,钱略谈点体会以帮助初学者巧记、快记、多记单词。一、音标。音标是解决耕读单词的关键。准确无误地拼读单词,对大量的记忆单词具有推动作用。从前,教学音标都是从先元音,后辅音开始的,之后又把元音细分成单元音、双元音;而单元音根据发音的口形、舌形又可分成前元音、中元音石元音。辅音也可分成爆破音、摩擦音、破擦音、舌边音、鼻音;同时又可分成清辅音、浊辅音等。…     

英语第一册期中自测100分试题

一、在下列各组单词中找出一个与该组内其它单词的重读音节元音读音不致的单词,并在该单词前的题号止划圈,多划者无效,(每题1分,共10分) 示例:A.bike B.like (?)live D.life 说明:bike,like,和life的重读音节中的元音读音[ac]相同,而live[i]与该组内其它单词的     

巧记英语单词

巧记英语单词■李玉娥一、利用发音规律记单词有些英语单词的拼写不符合发音规律，需个别记忆；但绝大部分的英语单词拼写均符合读音规则。元音字母在开、闭音节中的读音和字母组织的读音规律均能帮助我们记忆单词。例如：在开音节单词ｇａｔｅ，ｔａｋｅ，ｇｒａｄｅ中ａ...     

谈谈英语教学方法的具体运用

教学有法,教无定法,这句话对英语教学同样适用。如何根据不同的教学内容,采取不同的教学方法、手段和练习形式,是需要花一番选择、设计的功夫的。现根据我的教学体会。作如下的一些介绍.先说语音教学。一般是采用辅音、元音各种拼读的教法,我觉得还可以采用以下一些方法:1 先归纳已学过单词的元音和辅音音素,再用演绎法操练。例如,教音素[(?)],先让学生说出学过的含有该音素的单词,如 go、rose、goat 等,再把元音和元音组合 o、o-e 和 o-a 归纳为[(?)]音,     

英语单词重音探秘

“英语,同任何一种语言一样,包括语音、语法和词汇三个组成部分。熟练地掌握英语的发音技巧和英语语音的基础知识,是学好英语的关键一环”①。而对英语从业人员和学习者来说,单词重音往往令人不知所措。然而事实上,有心人在学习和摸索中会发现：单词重音是有规律可循的,而且单词重音和元音发音之间有着密切的联系。发现并研究重音类型可帮助我们正确拼读元音;反之,掌握单词元音的正确发音则可帮助我们清楚地了解重音类型。什么是重音？英语单词和话语中,有些音节比其他音节读得响亮,比较突出。这种多种因素造成的比较复杂的语言现…     

英语的辨音练习

语音教学的难点之一,是邦助学生准确地分辨一些易于混淆的音,如[e]同[?],[n]同[1]等.下面介绍三种可适应不同年令的学生的辨音练习.1.选学生容易混淆的一对或三个元音,并写在黑板上,如[i][i:].教师读出一组其元音是黑板上那两个(或三个)中的一个的单音节单词,要求学生辨认每一个单词的元音,究竟是黑板上的哪一个元音,依次写下其音标.如:教师读出如下一组单词:east、it、in、seat、give、free、fit、week.学生根据辨认每个单词的元音,依次写下[i:][i][i][i:][i][i:][i][i:].在尚未学习音标的班级进行这个练习,可在黑板上写上该音素的例词,并用编号表示,学生辨音后写出该音素例词的编号.这一练习,也可用在辅音上,但要注意要辨认的那个辅音必须在同时读出的一组单词中的词首或词尾.例如:[s][?][z]所选的单词是wash、cothes、bus等,其[?][z]和[s]音都在词尾;而[n][m][l]读出的一组单词是meet、need、lead等,其[m][n]和[l]音都在词头.元音同辅音的辨认不能混在同一组的单词里.这一练习一般适用于小学阶段.所选读的单词,     

谈英语单词的声音

英语作为一种拼音文字，其单词是由英语字母构成的。元音字母是构成单词必不可少的主要成分，而辅音字母则只是辅助成分。英语单词的发音依据的是音标而不是单词的拼写。单词中的字母及字母组合都有一定的读音规则。其中辅音字母的发音较为简单明了；元音字母的发音则富有变化，在不同的音节中同样的元音字母或其组合发音不同。而英语单词的音节可从不同角度划分为不同的种类。首先将各音节中字母拼读出来，然后依次读出各音节的音，最后加上重音，这样便完成了对一个音的发音。     

PEP三年级Lesson 9教案

一、教学重点1.字母:元音字母Ii的读和写。2.词汇:ice cream,want,buy.3.句型:①I is for…②Can I help you?③I want to…④A:Here you are.B:Thank you.4.语音:学习元音字母Ii在单词中发字母本身读音i和短音i的情况。5.歌曲:I see a Boy Eating lceCream.二、教学难点1.元音字母Ii的准确发音,注意滑动和合口。2.字母Ii在"四线三格"中的正确书写。3.对1A—2B中学过的含有字母Ii单词的认读。     

浅析日语中造语的词性

日语中的造语指的是利用现有的单词、词素造词,创造新的词,从而构成复合词。在日语中有好多造语现象,如“动连＋ ”“动连＋ ”“动连＋出 ”“动连＋ ”,以及“形容词词干（或形容动词词干）＋ ”,从而构成新的五段动词,对他人的情感、欲望等进行描述。     

本是"同根生",识来应容易--英语同族词及用法拾零

虽然记英语单词有多种方法,且因人而异,但是在大多数情况下,我们是可以寻找出记忆规律的。这里我们着重介绍一种可以称作“同气连枝”的单词记忆方法,以帮助读者记忆和巩固词汇。我们知道,英语中许多单词都是由词干(词根)加上一些不同的前缀(词头)和后缀(词尾)构成,这样就产生了大量的同族词(同源词)和派生词,其词义之间有明显的“亲戚”关系。所谓同族词就是由同一个词根衍生出来的一群实词。     

英语单词教学的点滴体会

掌握好英语单词是学好英语句子、课文和语法的基础.因此,单词教学是英语教学中重要的一环.我们对英语单词教学的主要做法是:一、听、说领先,反复拼读学生每学一个新词,都是从词的音、形、义三方面去认识的.我们在教学中先做好听音练习.如教初一第四课的单词map(地图)时,先让学生听清教师的发音,特别是单词中的元音音素〔(?)〕.教师范读几     

"张思中外语教学法"的应用

一、阶段突击，丰富词汇。将单词集中起来教学，把单词按照发音相同、词性相同、结构相同、意义相同或相反的归类在一起，单词就可以成串成串地教，易学易记。例如以重读元音音素来归类：犤i犦hemewe、seateaeat、leadeachsee、jeepsleepthree，每个重读元音音素，可列８０～１００多个单音节与双音节积极单词。这些单词发音简单，好记好学。２０个重读元音音素有８００～１０００个最常用的单词，如果能掌握这１０００个左右的常用单词，就不会感到单词难记了。又如把以连词and或or连接起来的反义词短语归类记忆：upanddown（往返）、backa…     

“直接拼音法”教学初探

在教学中,常常发现有些学生害怕学英语,学习单词完全靠死记硬背。久而久之,他们就感到枯燥乏味。为了培养学生拼音自学、记忆单词的能力,我们在一年级英语教学中作了有益的探索和尝试。采用华东师大教科院章兼中教授倡导的“直接拼音法”进行教学,收到了比较明显的教学效果。英语是一种拼音文字。从外部形式看,每一个单词都是由字母构成的,但以内部结构看,单词却是由音素(包括辅音和元音音素)组合而成的。尤其是在认读、拼写时,字母仅仅起到一个符号     

如何使小学英语语音教学更有效

<正>作为小学英语教师,我们经常在学生中见到这些的现象:用汉字给英语单词注音;单词辨音能力差;记忆单词慢,遗忘率高。为什么会出现这些情况呢?主要是由于学生未掌握语音规则,无法准确掌握读音,给孩子英语学习带来了困难。以新人教版为例,我们的小学英语教材也是安排了三年的时间逐步全面掌握拼读规则。小学最基本的语音教学包括三年级上学期字母读音及辅音字母在单词中的发音规则,三年级下学期学习元音字母在重读闭音节中的发音规则,四年级上学期学习元音