论学习型组织视角下的高校人文素质教育

随着我国经济社会的不断发展,高等院校大学生人文素质的拓展已经成为改革人才培养模式、提升人才竞争力的重要途径。学习型组织是当今时代社会各类组织发展的必由之路,高校人文素质教育存在着形式化、被动化和原子化等特征,阻碍了人文素质教育对培育学习型人才功能的发挥。基于学习型组织的要求,应当将培育学习型人才作为人文素质教育的重要目标,将学习型组织的基本知识作为人文素质教育的重要内容,从而形成构建学习型人才的多维教育网络。     

关于大学生信息素质教育的思考

21世纪的今天,人类已经步入了信息时代。人的素质,尤其是人的信息素质,已成为新一代国民应具备的基本素质,成为提升一个国家综合实力的重要标志,信息素质教育也成为素质教育中不可缺少的组成部分。高等院校在学生的培养目标上也做了相应的调整,由原来的知识型、研究型人才的培养模式,转变为能力型和创造型的高素质人才的培养,而能力型和创造型人才必须具备较强的获取信息的能力。因此,高校对大学生进行信息素质教育是有着极其重要意义的。     

环境教育:高校人文素质教育的重要内容

环境意识是现代人道德意识，是衡量21世纪人才综合素质优劣的重要标志：环境教育是高等院校21世纪素质教育的主题，是素质教育中培养人之为人的人格教育。肩负教育培养21世纪人才的高等院校，应当把环境教育纳入21世纪人文素质教育范畴，要从世界观、人生观的高度对大学生进行环境教育。     

浅谈高职院校如何培养复合型人才的综合素质

复合型人才,具有较宽的专业基本知识和基本技能,知识广博、基础扎实,在广泛的领域具有较强的社会适应性,具有较高能力水平,其最大特点就是具有创新意识和创新能力.全面推进大学生综合素质教育,提高高校毕业生的综合素质,培养具有创新精神和实践能力的复合型人才,是高等院校人才培养的一项紧迫而重要的任务.     

试论高校图书馆做好培养创新型人才工作

21世纪是高等院校与社会紧密结合,更加注重人才素质教育,重视学生创新能力培养,注意人才个性发展,特别是重视人才综合素质全面提高的世纪,同时又是在时间和空间上进一步拓展,呈现终身化教育和国际化教育趋势的世纪。高校图书馆要在知识管理和传递中及时地反映出时代的要求,通过组织创新、服务体制和服务模式创新,以提高学生的知识创新能力、文化品位和知识素养,使学生的综合素质得到全面发展。     

从对优秀人才的调查看人才素质的培养

伴随着新世纪的来临,人类社会正迈向知识经济的时代。如何准确地把握知识经济对人才素质的要求,并致力于培养创新型人才,是21世纪教育改革与发展的战略性课题。 一、典型样本的观照 素质教育的根本宗旨是提高国民素质。人才是具有一定科学文化知识和社会需要的品德,能担负一定的工作并做出贡献的人。学校教育的任务就是培养各种类型、各种层次的人才。对人才素质及其形成作全面的认知,是深化教育改革、全面推进素质教育的需要。本项研究将上海市青浦县专业拔尖人才、科技功臣和有代表     

对远程教育实施素质教育的几点思考

现代远程教育如何实施素质教育、培养创新人才是一个需要探索的实践的课题。实施素质教育的目的是提高人的实践能力、创新能力、开发人的潜能、培养人的综合素质．本文分析了实施素质教育和培养创新人才的重要性和紧迫性，提出了在远程开放环境中实施素质教育，培养创新人才的有效途径。     

素质教育与创造型人才培养

未来社会的竞争,是人的素质的竞争。实施素质教育,是培养跨世纪创造型人才的必然要求。转变教育观念,深化教学改革,开发创造性智力,是培养创造型人才的重要途径     

加强中职学校素质教育培养合格的现代化人才

一个合格的现代化人才,应该是一个全面发展的人,必须具备良好的身体素质、心理素质、思想品德素质、文化智能素质和生活技能素质。中职学校培养的毕业生将直接服务于社会,所以,素质教育在中职学校应占有突出地位。     

大学生综合素质的内涵与测评

大学生综合素质的培养一直是高等院校关心和讨论的话题，随着社会竞争的日趋激烈，用人，单位对人才标准重新定位，对大学生综合素质提出了更高的要求。综合素质可以划分为德育素质、智育素质、身心素质和发展性素质四项。在此基础上即可以确定定量的评价指标，从而构成素质教育的测评标准。     

改革开放以来人才个体创新能力的生成逻辑及培育路径——基于100名改革先锋的事迹文本分析

人才个体创新能力是人在认识和实践活动中形成的创造性思维和创造性实践能力,是人的能动性的突出表现,是人的创造性劳动成果的智力体现。对100名改革先锋事迹的文本分析表明:改革开放的伟大决策、中国共产党主导力量的发挥、个体多种素质和能力的厚积薄发、宽松民主的社会环境构成了人才个体创新能力的前提条件、组织保证、内在条件和外部支持。新时代人才个体创新能力的培育路径:注重社会组织对人才个体创新能力的开发,培养人才个体自我开发意识;改革人才评价制度,建立多样性的评价标准;全面深化改革开放,培育包容性的创新文化。     

用马克思关于人的全面发展理论指导师范院校的素质教育

马克思关于人的全面发展理论是马克思主义的核心与实质。将马克思关于人的全面发展理论与当代师范院校素质教育相结合,针对师范教育在人才培养模式上的某些缺陷以及现代社会人才竞争对人才素质越来越全面的要求,从重视德育的效能、教育的途径与手段等几方面可以指导当前师范人才素质培育。     

谈班主任工作中的爱心教育

在21世纪初的中国基础教育，素质教育已深人人心。要谈素质教育，先看什么是素质，周远清同志曾说：“素质是人先天生理基础上，经过后天教育和社会环境的影响，由知识内化而形成的相对稳定的心理品质。”素质教育是以提高人才素质作为重要内容和目的的教育。人才素质是素质教育的核心，人才素质包含思想道德素质、化素质、业务素质、身体心理素质，因而素质教育是对人才的全面教育，是对人才民族素质、思想品德素质、化科学素质、劳动素质、身体素质的教育。爱心教育又是人才素质教育的基础工作和重要内容。     

论足球运动在高等院校素质教育中的作用

21世纪的国际竞争,归根结底是高素质人才的竞争.素质教育是以大力提高全民族的综合素质为宗旨的教育,是当今中国乃至全世界教育改革与发展的主流.作为高等院校体育教学主要内容和手段之一的足球运动,以本身的特点和功能,对大学生素质的提高起着积极的促进作用.本文从足球运动的本质特点出发,拟对足球运动在高等院校素质教育中的作用做初步探讨,为高等院校足球教学、训练以及实施素质教育提供参考.     

旅美教育专家：高考制约中国人才战略

中共中央提出“人才强国”战略，很有远见。而高考制约了中国的人才战略，高等院校评价人才、选拔人才的标准是个强力风向标，它指挥全国中小学和所有家庭去设计孩子的目标。用老百姓的话说，就是国家把什么样的人当人才，我就把孩子培养成什么样的人。虽然现在素质教育的观念已经被普遍接受，但素质教育在高考指挥棒下一筹莫展，因此高考必须改革。     

创新型人才培养背景下高校人文素质教育模式的创新与转变

培养创新型人才是高等院校人才培养的根本目标,而人文素养的高低是创新型人才的一项判断标准。因此,高等院校的人文素质教育应围绕创新型人才培养,创新人文素质教育模式。本文通过对人文素质教育现状进行调查,研究影响高校人文素质教育效果的因素,归纳创新型人才培养所需的人文素质教育关键环节,形成更加适合培养创新型人才的人文素质教育模式。     

用马克思关于人的全面发展理论指导师范院校的素质教育

马克思关于人的全面发展理论是马克思主义的核心与实质。将马克思关于人的全面发展理论与当代师范院校素质教育相结合，针对师范教育在人才培养模式上的某些缺陷以及现代社会人才竞争对人才素质越来越全面的要求。从重视德育的致能、教育的途径与手段等几方面可以指导当前师范人才素质培育。     

素质教育与高校教学改革

素质教育是社会经济发展的必然要求；现代人才需具备集思想、业务、身心三种素质于一身的综合素质；高校必须以素质教育为指导深化教学改革。     

试论高校图书馆做好培养创新型人才工作

21世纪是高等院校与社会紧密结合，更加注重人才素质教育，重视学生创新能力培养，注意人才个性发展，特别是重视人才综合素质全面提高的世纪，同时又是在时间和空间上进一步拓展，呈现终身化教育和国际化教育趋势的世纪。高校图书馆要在知识管理和传递中及时地反映出时代的要求，通过组织创新、服务体制和服务模式创新，以提高学生的知识创新能力、文化品位和知识素养，使学生的综合素质得到全面发展。     

我国高等院校大学生素质教育战略与大学生素质能力的相关性研究

素质教育是我国高等教育改革的方向,是培养跨世纪人才的唯一教育手段。近年来,我国高等院校大力推行素质教育战略,取得了良好的成绩,对大学生素质能力的提高起到了积极的推动作用。通过对我国高等院校大学生素质教育实践的翔实调查,运用结构方程模型,可以对高等院校的大学生素质教育活动在大学生素质能力提升上的微观传导机制进行经验性的解析,揭示了我国高等院校素质教育战略的成效与不足,为高等院校进一步开展素质教育、大幅度地提升大学生的素质能力提供了有效的理论借鉴。