哲学知识在化学教学中的运用

本文论述了马克思主义哲学与化学学科的共同点,并就如何用哲学的观点和思维方法来理解和学习化学,以实现中学化学新课标所规定的教学目标作了一定的探索。     

在实验中培养学生的创造性思维

创造性思维是思维的最高形式,是解决问题的思维过程,基本形式有发散性思维、收敛性思维等。如何在中学化学实验教学中培养学生的创造性思维是中学化学教师值得深思的一个问题,也是新课改下急需解决的一个课题。     

在实验中培养学生的创造性思维

创造性思维是思维的最高形式,是解决问题的思维过程,基本形式有发散性思维、收敛性思维等.如何在中学化学实验教学中培养学生的创造性思维是中学化学教师值得深思的一个问题,也是新课改下急需解决的一个课题.     

在化学实验中培养创造性思维的策略

如何在中学化学实验教学中培养学生的创造性思维,是中学化学教师值得深思的一个问题,也是新课改下急需解决的一个课题。本文从以下几个方面对这个问题进行一定程度的探讨。一、通过实验观察、操作和思维相结合,培养学生的创造性思维教师要积极地将与实验内容有关的问题引入实验     

认知的现象学解释之争论、问题与解决方案

理解思维的本质是认知哲学中的一个重要论题。在当代心灵哲学研究中,意识的扩展论和限制论之争诱发了关于认知现象学的讨论,认知或思维的现象特征以及如何解释所意识到的心理状态的现象特征,自然成为关注焦点。内省论证和现象对比论证着重分析认知是否存在现象特征的问题,其中涉及感觉、知觉与思维的还原问题,知觉现象的多样性与思维现象多样性的对称问题,心理活动中情感、范畴化知觉和认识感觉中的现象特性问题。这些问题均是当代心灵哲学和认知现象学中的核心问题,可通过认知哲学中的适应性表征方法论给予合理解释。     

有机化学中的形象思维

形象思维的特征是用形象材料来思维,而形象材料的最主要特征是直观性和具体性。在中学化学中有着丰富的形象思维素材,如果我们很好地利用这些素材,就可能激发学生学习兴趣、提高学生理解问题的能力,使教与学相一致,使学生思维与教师思维相一致,提高教学效果,也有助于学生其他思维能力的培养和提高。     

巧借东风 乘风破浪——利用数学工具巧解化学问题

在IT产业高速发展的时代，每个人在生活中都会遇到很多超文本信息，如果没有基本的数学思维和数学能力是无法处理这些信息的。随着时代的进步，数学方法在化学上的应用显得越来越重要。在中学化学学科的学习中对数学方法在化学中的应用要求也越来越高。在中学化学教学过程中将一些化学问题抽象为数学问题，利用数学工具，通过计算和推理，     

试论在中学化学实验教学中培养学生的思维能力

思维是智力的核心,在中学化学实验教学中培养学生良好的思维习惯、思维品质是培养学生思维能力的重要渠道。从创设问题情境、改变实验的方式、重视实验习题教学、开展课外活动等四个方面,探讨如何在中学化学实验教学中培养学生的思维能力,对于开发学生的智力具有重要意义。     

大学与中学化学教育衔接问题探微

由于大学和中学存在一定的不同,一部分学生在大学化学学习过程中暴露出来了一些问题,这些问题被称为是学生的“不适应症”,为了减少这些这些问题的出现,本文针对大学化学和中学化学之间所存在的不同,对大学化学和中学化学进行衔接问题进行分析研究.     

环境创设引发幼儿哲学思维启蒙的现状及对策研究

环境创设与幼儿哲学思维启蒙具有密切的关系,在幼儿成长过程中占有重要的地位。本文以幼儿哲学思维启蒙为例,分析了环境创设与哲学思维启蒙教育的关系,然后结合环境创设引发幼儿哲学思维启蒙的现状,从明确思维启蒙原则、贯彻以生为本教育理念、重视环境创设中材料布局、促进师生间互动四个方面提出建设性意见,以期通过这些建议给幼儿哲学思维启蒙研究带来实质性帮助,充分发挥环境创设在幼儿哲学思维启蒙中作用,培养幼儿的哲学思维。     

马克思主义哲学教育中的几个重大问题

马克思主义哲学教育是按马克思主义哲学理论本性进行的教育。由于传统教科书理论形态的局限，使我们在现实的马克思主义哲学教育中面临一系列必须正确处理的重大问题，诸如实践性、实践第一、唯物辩证思维方式和辩证逻辑思维等问题。正确认识这些问题，对于搞好马克思主义哲学教育和构建马克思主义哲学新理论形态，无疑具有重大的理论和现实意义。     

“三严三实”理念在高校教学管理中的应用

教学管理工作在高校的管理中占有重要地位,目前我国高校的教学管理存在着一些问题亟待解决。"三严三实"是习近平总书记管理哲学的精华所在,以此作为高校教学管理工作的指导方针,可以使教学管理工作得到巨大的改进和提高。     

习近平总书记关于保障和改善民生重要论述中的哲学思维探析北大核心

善于运用哲学思维方法分析治国理政各领域、各方面的问题是习近平总书记治国理政的重要特色。习近平总书记关于保障和改善民生工作的重要论述生动体现了习近平总书记战略思维之高远、创新思维之开放、辩证思维之灵活、法治思维之规范、底线思维之清醒。学习好运用好这些哲学思维方法,是更好解决人民群众的切身利益问题、进一步做好民生工作的重要思想武器。     

马克思主义哲学的基本问题是社会意识和社会存在的关系问题

恩格斯提出的哲学基本问题 (思维和存在的关系问题 )适用于全部哲学 ,但同时应看到 ,思维和存在的关系问题在具体的哲学中会有不同的表现方式 ,只有考察了具体哲学中的思维和存在的关系问题的特殊表现方式 ,才能具体地把握具体的哲学。思维和存在的关系问题也是马克思主义哲学的基本问题 ,同时 ,它在马克思主义哲学中也有特殊的表现方式。思维和存在的关系问题在马克思主义哲学中的具体表现方式是人们的意识和人们的存在或社会意识和社会存在的关系问题。把握马克思主义哲学的这一基本问题 ,对于理解马克思主义哲学的实质和指导现实生活具有重要意义     

论挖掘数学哲理性知识之思维教学

数学哲理性知识指蕴涵于数学学科的知识体系之中,具有哲学思想和哲学意义的数学知识.数学哲理性知识是变量数学中形式逻辑与辩证逻辑交互作用的产物,是数学思维与哲学思维聚焦整合的结晶.数学教学唯有引导学生,让思维的触角延伸到哲学层面,使用矛盾分析和运用哲学辩证思维,方可体味习得.数学哲理性知识的教学活动的教育价值在于由这些知识所引发的哲学思维中存在的理性精神.     

浅谈中学化学实验教学的误区与对策

本文论述了实验教学在中学化学教学中的重要作用,阐述了当前实验教学中存在的问题,并针对这些问题对中学化学实验教学提出了一些对策.     

“反应物相同,结果不同”的试题探究

相同反应物因反应条件、浓度、操作等不同而得到不同产物的现象,在中学化学中出现多次,它体现化学反应的多样性,揭示了“在事物发展变化中,内因是根据外因是条件”的哲学思想,利用这些知识可培养学生发散思维、求异思维以及思维的严密性,因此这类试题常出现在各类试卷中。     

初探化学课堂教学中学生思维能力的培养

思维是智力的核心,思维能力是一切能力的基础。在中学化学课堂教学中,如何有效地培养学生的思维能力呢?一、设问激疑,启迪思维思源于疑,没有问题,就无从思维,积极的思维活动源于发现问题和解决问题。教师要围绕教学目标精心设问、布障、激疑,引导、诱发、启迪思维,令学生     

教学哲学思维方式论略

教学哲学思维方式是研究者在对教学实践的概括、教学经验的提炼以及教学理论的反思批判中,运用一定的思维手段去理解、认识、反思教学观念、教学活动和教学理论的思维活动形式。历史演进中的教学哲学思维方式呈现出三种形态,以朴素辩证、直观经验为主要特征的思维形态,以逻辑思辨、理性分析为主要特征的思维形态和以辩证、系统综合为主要特征的思维形态。从生成论教学哲学立场看,当前教学哲学研究中存在着体现“传统理性主义”观念,孤立、抽象地谈论“关系”,以及深受西方典型思维方式束缚等思维问题。借鉴中国传统思维的基本特征,当代教学哲学思维应该包含整体思维、意象思维、践履思维、关系思维、生成性思维等典型思维方式。当代教学哲学典型思维方式的提出,有助于推动教学哲学研究范式从形而上的思辨走向基于生活、面向实际问题解决的变革,教学哲学学科走向独立并构建具有中国特色的教学哲学话语体系,唤醒教学哲学研究的使命意识。     

高校教学管理变革浅论

高校具有机械性特点的传统行政型教学管理,已经不适应时代进步和教育发展的要求。当前高校教学管理体系中存在不少的问题,对推行互动式教学模式有严重制约。高校教学管理体系必须在服务于互动式教学模式的要求下,进行全面而深入的改革。互动式教学模式是以学生为主体,立足于培养学生创新能力的一种全新的教学模式,教学管理改革,适应性思维范式是一种强调适当分权、对外部环境和内部要素的变动采取灵活应变态度的一种思维方式。它们对我国高校当前和今后的教学管理改革有暑许多重要的启示,将成为新时期高校教学管理的指导思维。