教师做行动研究为何困难重重?

近年来行动研究备受国内外教育学者的关注。在我国新课程改革的背景下,行动研究作为一种研究方式,更是被看作教师参与课程改革的有力工具而得到广泛提倡。然而在实践中,教师的行动研究正不断遭遇各种困难。从教师自身和外部两个角度分析教师在行动研究各个步骤中遇到的障碍,可以帮助我们深化对行动研究的认识,为行动研究在教育实践中的有效开展提供参考。     

论行动研究与英语课程创新

在英语课程改革中,行动研究意味着教学研究范式的转变。行动研究的反思和批判功能可以对传统的英语课程改革模式进行改造,转变教师的课程观和教学理念,从而使学校和教师成为推进课程改革的主动力。在英语课程改革的进程中,教育叙事研究、反思性课堂教学和校本教研蕴涵着行动研究的理念,它们是行动研究在英语课程创新中的具体表现。     

教师行动研究中遇到的困难

近年来,随着我国新课程改革的进行,教师行动研究的关注度逐步提高,并成为了教师参与教学与课程改革的有效途径。虽然如此,但在调查研究过程中发现,教师在行动研究途中还是面临了很多困难。本文从教师自身和外部两个难度对此进行探讨,以期为行动研究在教育实践中的有效开展提供有效参考。     

教育行动研究述评

教育行动研究作为一种可持续发展的教育学研究方法,在促进课程改革、教师专业发展等方面起着重要作用。通过对教育行动研究的历史背景及其在中国的发展现状进行梳理,总结我国教育行动研究在教育实践应用、课程改革、校本行动研究、教师专业发展以及理论研究方面的进展,并探讨其在教育学研究领域的发展前景。     

行动研究从这里起航——县级教科所与农村中小学合作研究的实践探索

行动研究符合教师研究的特点,在推进课程改革的大环境中,已成为县级中小学科研人员与教师合作研究的主要形式。在行动研究中,教师自我发展动力由缺失走向主动,教师眼中的“研究”在实践探索中转变,教师校本研究在客观条件的限制下也在寻求突破。而科研态度暧昧、研究行动淡漠、研究经费无着、缺乏政策支持是开展校本行动研究的突出问题。     

大学英语听力网络教学的教师行动研究

教师行动研究是教师针对具体教学情况进行的研究,是一个从行动到反思再到行动的循环反复的过程.探讨行动研究的方法在大学英语听力网络教学中的具体应用,旨在用此种研究方法提高英语教师的教学能力并最终服务于英语教学.实践证明,行动研究能够促进教学理论与实践的结合,使英语教师顺应英语教学改革并提高自身教学研究水平.     

行动研究在职业教育研究中的应用

以教师即研究者为理念的行动研究,通过理论与实践的结合正日益彰显其价值。本文从行动研究的内涵与优势出发,归纳职业教育行动研究的特征,并重在通过"校企合作视域下中职英语教材改革的行动研究"这一案例来探讨中职教师进行行动研究的步骤和策略。     

行动研究从这里起航——县级教科所与农村中小学合作研究的实践探索

行动研究符合教师研究的特点，在推进课程改革的大环境中，已成为县级中小学科研人员与教师合作研究的主要形式。在行动研究中，教师自我发展动力由缺失走向主动。教师眼中的“研究”在实践探索中转变，教师校本研究在客观条件的限制下也在寻求突破。而科研态度暧昧、研究行动淡漠、研究经费无着、缺乏政策支持是开展校本行动研究的突出问题。     

教师行动研究的意蕴及范式

随着新课程改革的实施与推进,教育科研的行动研究得到普遍认同.行动研究是促进教师专业成长的有效途径,“问题—计划—行动—观察—反思”是教师行动研究的基本范式.     

走向以人为本的行动研究——试论教育行动研究的伦理问题

教师是教育行动研究的主体。教育行动研究的特征包括实践性、反思性和协同性。教育行动研究涉及 4个方面之间的伦理关系 :教师与行政组织 (学校 )之间、教师与研究者之间以及教师与学生之间。它还涉及教师教育的改革     

论行动研究与教师专业成长

新课程改革使专业化成长成为当前每位教师都在关注的问题,而行动研究则是教师专业化成长的非常有效的途径。行动研究注重实践的完善,实现了教师作为研究主体的参与,使研究者和研究活动二者结合了起来。它既强化了教师的研究意识,又有利于提高教师的反思能力。同时,在行动研究中,教师成为学习群体中的一员,能充分感受到持续学习的必要和成长的快乐。     

行动研究让教师伴随新课程的实施成长

我国新一轮基础教育课程改革要求教师做教育教学的研究者，提倡教师采取行动研究。推广行动研究是加强教育教学研究的有效途径．对提高教育教学质量具有重要意义．也是教师职业发展的策略之一。本文拟从行动研究的介绍入手．刍议教师在行动研究中亟待增强的八种意识．探讨保障教师顺利开展行动研究的机制．以期进一步提高教师的研究能力，促进教师的专业成长。     

中学反思性英语教学与行动研究

根据反思性教学的特点及英语教学反思的内容,分析行动研究的内涵及中学英语教师开展行动研究的优势,探讨反思性教学与行动研究的方法,有助于中学英语教师进行反思性教学和开展行动研究,从而不断提高教育教学质量,推动基础教育课程改革.     

美国教育中的行动研究:发展历程与时代主题

教育中的行动研究发端于四五十年代的美国,经历一段衰落之后,又于70年代在英国开始复兴,并已成为当前国际上较为流行的一种教育研究方法。教育中的行动研究突出“教师作为研究者（teacherasresearcher）这一鲜明的主题,一面追求理论与实践、研究与行动的有机结合,一面以促进教师的职业发展为努力方向。行动研究这种将研究与教师发展、学校改革一体化的取向与特点使其在当代中国的教师教育特别是教师继续教育的研究与改革中具有极大的意义。因此,有必要对这一研究方法作一介绍。我们的介绍首先从对行动研究的产生与发展历程的考察开始…     

教师专业化发展中存在的问题探析

新课程改革为教师的专业成长提供了广阔的空间,教师专业成长也必须在新课程改革中实现。新课程改革的全新理念对教师提出了诸多挑战,教师必须转变角色和行为,在学习中成长,做一个学习型的教师;在研究中成长,做一个研究型的教师;在行动中成长,做一     

教师行动研究的概念与特征

近几年来,教师行动研究已成为专业发展、课程开发与实施的重要手段之一。新课程改革中,国家将部分课程开发的权力下放给了老师,这意味着对教师要求的提高,教师成为研究者是对新课程开发提出的新要求。行动研究在校本开发中的应用引起了人们的普遍关注。冯莹莹等在《现代中小学教育》2008年第2期上谈到了教师行动研究的概念和特征。     

教育行动研究:提高大学英语教学质量的有效途径

本文介绍了教育行动研究理论的概念及其内容,着重探讨了行动理论在实际教学中的应用。教师通过行动研究的具体步骤,运用认知语言学、心理学等方面的知识,在教学中不断研究分析教学结果,从而定立新的教学方案,指导教学。行动研究的理念给教师的教学与研究带来了良性的循环反思模式,促进了教学的深入改革。     

关注教师行动研究中的专业伦理

正上世纪90年代以来,我国教育理论与实践领域开始引入教师行动研究相关理论与经验,并在中小学研究中逐渐推广。然而,当前研究者和实践者对行动研究的关注与应用仅限于技术层面,而忽视了其伦理追求与规约,导致教师在做研究的过程中面临不能合理把握改革与风险、难以与研究人员进行合作等问题。为有效开展教师行动研究,促进教师专业发展,需要关注行动研究中的伦理问题,依循一种符合专业品性、基于专业知识和原则的伦理来调节和引导教师的研究活动。具体而言,教师行动研究中需要关注以下几方面伦理原则:     

行动研究:英语教师职业发展的有效途径

在基础教育课程改革的新形势下,在中学英语教师继续教育活动中引导中学英语教师进行教学行动研究,对于促进教师职业发展有着重要意义。     

校本行动研究的探索与思考

中学教师专业化是我国基础教育课程改革成致的关键要素,也是世界教育发展的潮流和趋向.目前我国中学教师的专业化水平相对低下,对实施课程改革、落实其目标有很多的不适应,其主要原因就是以往教师职前职后教育存在很多非专业化因素.本文我分析了校本行动研究的内涵,校本行动研究的发展,校本行动研究的载体,校本行动研究的目的,提出了"校本行动研究"能有效地解决以往教师培训模式中的多种非专业化因素,应该成为初中教师提高专业化水平的主要培训模式.