小笔袋的意外收获——教师要敏锐监控课堂生成性问题

小学科学学科的特点就是观察与实验。学生要观察、要实验就必须要有材料。而材料的选择往往在很大程度上影响学生的创新。要让学生具有创新意识,进行创造性学习,就必须为他们提供充足的材料。     

研究性学习带来的新变化

自我校实施“研究性学习”实验以来,我有意识地把其思想精髓引入科技课中,取得了较好的效果。研究性学习体现在课堂教学中,可分为这样几步:提出问题———制定计划———小组共同研究———集体汇报研究成果———撰写论文。学生在实际操作过程中,我主张以小组为单位进行,这样可以增强学生的合作意识,培养他们的责任感、组织纪律意识和多方面的能力。在第六册“植物的一生”单元教学中,我和学生一起对“种子是怎样萌发的,一棵小苗怎样才能茁壮成长,什么时候植物才能开花结果?……”等与植物相关问题进行了深入研究,在一个月的时间里,研究出…     

意外收获

最近,学校的一位老师上了一节公开课,内容是二年级下册混合运算的综合练习,其中有一个问题是这样的:猫咪合唱队要参加动物联欢会的演出,其中有19位猫先生,17位猫小姐,你认为它们可以怎样排队呢?解决这个问题可以分两个步骤,先算出猫咪合唱队一共有几位队员,然后再思考这些队员可以怎样排队。第二步是开放性的,学生在课堂上群策群力,几乎将所有的答案都穷尽了,教师在备课时也考虑把学生可能说到的9种答案用课件形象直观地展示给学生。这9种答案可以用下表表示:按照上面的思维模式,我们几乎可以断定解决问题的答案只有这9种。然而后来,当我把…     

异想天开进入课堂 培养学生创新能力——小学自然五环节教学模式的探索

为培养创新型人才，把异想天开引入小学自然课堂教学，使课堂教学充满活力．学生的创新能力不断提高，学生创新意识不断增强．使创新教育落到实处。     

一次意外的收获

2003年12月2日下午，扬州市政府督导室、扬州市教育局教学研究室组织部分专家、学者来我校视导工作，全体教师都做了精心准备．第一节就听我的课，不曾想到，一件意外的事发生了……事情得从头说起：     

简笔画带来的意外收获

这是开学的第一堂英语课,授课的内容是用“What does your new friend look like？He／She is…”的句型提问并描述朋友的外貌特征。这节课,我在假期早就准备得很充分了,从网上收集了许多学生所熟知且有特征的人物及卡通图片,有姚明、小沈阳、喜羊羊和灰太狼等,还有一张神秘图片——班中某位学生的照片,打算利用这些照片引导学生描述伙伴的外貌特征,以此引出新课并操练句型。     

意外的收获

在教学简便运算时碰到这样一道题目:19.8÷3.3,学生出现了下面两种简便算法: ①19.8÷3.3 ②19.8÷3.3 =19.8÷(3×1.1) =19.8÷(3+0.3) =19.8÷3÷1.1 =19.8÷3+19.8÷0.3 =6.6÷1.1 =6.6+66 =6 =72.6 “咦！”这两种方法的答案怎么会不一样呢?哪里错了呢?”面对学生的疑问,我并不急于说明答案,而是问他     

纸条带来的意外收获

刘伟上课不认真听讲,常常不做作业,是老师们公认的"后进生".一次我检查作业时,发现他的作业本里夹着一张小纸条:"老师,对不起,星期六我忘了带作业本回家,过几天我会补上的."我断定他根本没做作业,又在撒谎,于是生气地回了一张纸条:"收起你那套骗人的把戏吧.你以为我会上当吗?"     

手工带来的意外收获

一天,一个在幼儿班只呆过几个月的五岁小女孩,竟留意起我看的数学教学资料。她突然指着资料上的两幅图说:“这个是那个样子的。”为了让我明白她的意思,还用手做伸平、并扰、翻转、相合等动作。原来,她是说:乙图是由甲图折叠而成的。这组许多小学生尚需老师指导方能看懂的平面图,这     

给学生一个自由的探究空间

马克思说：“自由是创造的前提。”因此，我们广大教育工作者应摒弃那些陈旧的教育思想观念，改革课堂教学方法，还给学生一个自由的探究空间，使学生成为学习的主人，让他们大胆地想、好奇地问、自由地议，尝试设计实验，尽情地扮好“学习主人”这一角色，学生才会有标新立异的冲动，才会有创新意识的萌芽。一、让学生大胆地想爱因斯坦说：“想像力比知识更重要。因为知识是有限的，而想像概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”是的，没有想像力，就谈不上创造力，要培养学生的创造力，应从培养想像力开始。１９９…     

巧用身边事物培养学生的观察比较意识

要使学生学好自然课,就必须培养他们对自然界和自然学科的兴趣爱好,激发学生探索自然的好奇心.自然课的教学从观察具体实物开始,而观察往往从所比较观察的对象入手,观察越仔细,比较越具体,学生对所研究的对象也更了解,只有较深的了解,才能在实践过程中实现知识与能力的优化组合,也才能激发学生的创新意识.     

改变思路带来意外收获

某日李老师在上课时,突发奇想地出了道数学题目:“21+91=82, 这是用火柴棒组成的一道算式,要求最多可以移动两根火柴棒使这一算式成立。其实要解答这一道题并非难事,只     

刻写错误带来意外收获

临近开学,我们初三学科组对学生进行填空选择的专门训练,由于刻写失误,将一道几何题中的“中位线”刻成了“中线”,没想到“因祸得福”,激发了同学们探求知识的兴趣,得到了意外收获.     

意外的收获

新学期的第一堂语文课,笔者将之上成了“聊天”课,获得许多意外的收获,对今后的教学更加充满信心。     

“意外”带来的收获

《科学课程标准》明确指出科学学习要以探究为核心,科学的本质就是探究。小学科学作为科学启蒙教育,不仅要教给学生一些科学常识,更应关注学生的科学态度、科学精神、探究能力的培养,着眼于学生今后一生的发展。而这些方面的培养和训练,靠口头说教是不行的,必须让学生亲身经历结论产生的过程,在探究的过程中获得体验、感受,逐步领悟。     

意外的收获

故事发生的地点是阿肯色州的一所乡村小学。这所学校的学生主要是那些非洲裔美国人的孩子，他们家里的经济条件不好，学习成绩一直很差。由于洛克菲勒基金会的资助，一年级的学生才能有机会参加一个特殊的阅读项目。     

意外的收获

最近，在一次教研活动中我执教一节四年级科学课《物体的运动方式》(苏教版)感触颇深。我是这样设计的：首先让学生玩自己带的玩具，初步感知物体的运动，然后提供带细线小木块、乒乓球、玻璃小瓶、橡皮筋、塑料尺等几种材料，让学生自由研究物体运动的方式。     

意外的收获

故事发生的地点是阿肯色州的一所乡村小学。这所学校的学生主要是那些非洲裔美国人的孩子，他们家里的经济条件不好，学习成绩一直很差。由于洛克菲勒基金会的资助，一年级的学生才能有机会参加一个特殊的阅读项目。