创造性发问技巧举隅

1　创造性发问与一般性发问的区别新问题是引发创造性思维的起点 ,故创造性发问是实施创造性思维教学的关键。所谓创造性发问是一种启发创意、引发创造性思维的教学问句 ,具有启发性、敏感性、主动性、独创性、发散性和创新性等特点 ,它与一般性发问存在着本质区别 (见下表 )。由表可知 ,不同的发问引发不同的心理意向 ,而心理意向又决定着思维方向 ,决定着思维的品质。到底如何发问 ,才能有效引发创造性思维呢 ?笔者结合新教材教学实践 ,对创造性发问类型和技巧举例简介如下。一般性发问创造性发问问句句型 是什么 ?为什么 ?对吗 ?有什么 ?…     

以“五多”赋能思辨——2022年高考佳作探奥

<正>《中国高考报告》蓝皮书指出：高考命题“突出了理性思辨能力的考查”,师生要“将提高思辨能力作为作文训练的重点”。为此,广大考生在2022年高考作文中,可以用“五多”方法赋能思辨：一、多用疑问词、疑问句进行发问和追问。有的考生在写作中先把问题抛出来,然后倒逼自己去把事理想通透,把逻辑理清楚。其发问和追问的基本维度有三：(1)“是什么”,旨在界定事物内涵。(2)“为什么”,旨在探明内在动因。(3)“怎么办”,旨在研制实施方案。如：     

大学英语思辨教学中的苏格拉底式发问

随着社会的不断发展进步,教育教学已然成为人们关注的焦点。学生的发展也越来越被看重,因此,传统的教学观念需要进行改变,来适应现阶段发展中的教育教学理念。思辨教育的培养是大学英语教学的重要目标,对学生掌握大学英语有着很好的积极作用。而苏格拉底式发问是以受过训练的实践、有意义的对话来激发学生对于大学英语思辨的理解,可以更好地培养学生的思辨能力,因此本文对在大学英语思辨教学中苏格拉底式发问的应用进行了分析与研究。     

生死思辨与悲剧意识

生死问题贯穿于《哈姆雷特》的整个剧情,并在剧中占据中心地位.莎士比亚通过剧中主人公哈姆雷特的遭遇表达了他对生死问题和人与命运的思考,并由此引发了人们共同的悲剧意识.那段“生存还是毁灭”的著名独白极富哲理性,引发的亦是关于生死的思辨.     

“花样听写”二法

一、心灵感应"Are we friends?"1.学生准备PPP(3p分别指paper,pencil,partner)。2.教师准备四个适合相应学生能力水平的句子,例如五年级的学生,教师可以这么准备:(1)What’s your favorite season?(2)Do you like dogs?(3)What do you usually do on New Year’s Day?(4)What would you like as a birthday present?3.教师以适合学生的语速向全班学生发问,学生边听边猜同伴的答案,并将猜测的答案写下来。教师在题与题之     

指向思维推进：在问辨中生长智慧

“问”是基于求解的一种诉求,也是学习真正发生的基础。在课堂教学中,教师应将“发问”的权利交给学生,在质疑和思辨中催发学生的思维生长。这就需要我们构建“思辨”相融、“问学”共生的数学课堂,引领学生向着数学学习的更深处漫溯。     

让学生在阅读中质疑问难

质疑问难是培养学生思维能力、创新能力的重要一环。当今的许多教育专家也都这样认为,提出问题比解决问题更为重要。那么,如何在阅读中教给学生质疑问难的方法呢?笔者认为,下面八个方面是让学生思考提问的关键之处:一是从题目处让学生思考提问。如我教人教版七年级下册语文第22课《荒岛余生》时,他们就从标题中提出了四个问题:(1)谁在荒岛上生存?(2)是一个什么样的荒岛?(3)荒岛可以生活吗?(4)“余生”一词怎么理解?又如教第21课《伟大的悲剧》时,就提出了:(1)既然是悲剧为什么又说它是伟大的?学生根据标题设问,能立即引起学生对本文的兴趣,…     

小学数学教学材料的基本要求及主要类型 ——基于学生数学学习引发思辨的思考

教学材料是学生数学学习思辨的对象,也是引发思辨的根本.聚焦学生数学学习引发思辨,教学材料的基本要求有突出数学是一种创造性活动,开启学生思维操作,立足学生最近发展区;主要类型包括引领驱动学生数学学习展开思辨的数学问题、推动学生数学学习比较与辨析的数学变式、引发学生数学学习进行深度思考与反思的课堂评价等方面.     

i u ü教学

一、创设情境,引发兴趣——课伊始,趣已生1.师:今天,我们要一起去拼音王国里玩。有几位朋友已经坐在开往拼音王国的列车上了,你们能猜出他们是谁吗?(用猜谜语的形式复习巩固)(1)圆脸小姑娘,小辫右边扎。这是什么韵母?(2)像个圆圈。这是什么韵母?(3)白鹅的倒影。这是什么韵母?2.     

例谈让幼儿主动发问的技巧

在教学中我们发现，幼儿有主动发问的能力，只要教师能适时地给予机会，找寻到幼儿发问经验的起点，就能引发幼儿发问。发问是幼儿主动学习、主动思考的体现。如何把幼儿引入自主发问的心理情境，使幼儿的注意、记忆、思维凝聚在一起，从而主动地投入到活动中来？     

教书育人中发问的技巧

“发问”即口头提出问题,白居易的《三教论衡》就有“儒书奥义,既已讨论;释典微言,亦宜发问。”可见“发问”在古人传教中就有了很深的认识。发问是教师在教书育人的过程中最常用的教学方式。提出的问题恰当与否,质疑的现象是否到位,都会影响到学生思想的强烈起伏。有效的发问技巧是引发学生心理活动成功教书育人的一种良好手段。     

浅谈中西方悲剧的不同

中西方悲剧,因其内在文化底蕴的不同而表现各异.西方的悲剧表现为"悲壮",中国的悲剧表现为"悲苦".西方的悲剧人物更具个人主体性意志与思辨色彩,而中国的悲剧人物则更多地不自觉地去实践仁义道德,维护现有秩序.     

论创造性发问品质及培养

作为特殊的思维活动——创造性思维 ,发现新问题是其起点。没有新问题的发现 ,就不可能引发创造活动。可见 ,创造性发问是一种很重要的思维品质 ,所谓创造性发问 ,是指提出指向生发创意、引发创造 ,产生出新颖、独特 ,有社会价值和个人价值产品的问题。即能够迅速、敏锐、准确、超乎寻常地捕捉到事物的主要矛盾 ,提出具有本质性、关键性和创新性的问题。发现新问题的能力是创造力的一个重要组成部分。因此 ,培养中小学生的创造力 ,必须首先培养他们的创造性发问品质。本文想就创造性发问品质及培养等方面的一些问题作一些探讨。一一般性的问…     

高中语文悲剧作品阅读审美心理培养

正在高中语文的教学中,学生接触到的悲剧作品较多,如何让学生在阅读悲剧作品时培养起审美心理,是很值得探讨的问题。本文将结合实例谈谈高中语文悲剧作品阅读审美心理培养。一、引发阅读动机,培养审美感知在培养学生悲剧阅读审美心理的过程中,教师首先要引发学生的阅读动机。高中语文教材中的悲剧作品是比较     

在高中英语教学中培养学生思辨能力的路径探究

简述思辨能力的内涵及培养学生思辨能力的重要性。分析高中英语教学中思辨能力培养存在的问题。结合实例,提出在高中英语教学中培养学生思辨能力的路径,即转变教师认知,重视思辨培养;设计问题链,引发学生思辨;在合作、讨论和辩论中激发学生思维。     

《我要的是葫芦》教学设计

教学目标1.会认6个生字,会写8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学过程一、实物激趣鼓励发问出示实物“葫芦”。小朋友们,你们能说说这是什么?(板书:葫芦)引导小朋友读好“葫芦”一词。(告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声)今天我们共同学习一篇关于它的课文。(把课题板书完整)读了这个课题,你们想知道什么?(把小朋友们的问题归纳疏理成:“我”是指“谁”?他要的葫芦得到没有?)(课始以实物激发孩子的好奇心和求知欲;再通过鼓励孩子提出问题,并疏…     

好作文需要“理智的幸福”

继上期《好作文的三年积累计划》后,姚同学为我们带了《思辨篇》。通常,精彩的作文一定是带有思辨色彩的文章,它能让人眼前一亮,继而引发思考。而思辨的前提就是积累,如对陶渊明的评价,如果我们仅仅了解他平淡自然的守拙归田园悠然见南山中显现     

思辨性提问:童心语文课堂的美妙音符

课堂提问是课堂教学的重要组成部分,非主体性的课堂教学提问早应被摒弃,思辨性提问已成为童心语文课堂的必然走向。本文从"思辨型"童心课堂提问的概念界定及特质;"思辨型"童心课堂提问操作策略;"思辨型"童心课堂提问引发的课堂变化几方面进行阐述,力求让课堂提问达到最优化。     

着意阅读，设计过程，引发思辨——由袁文老师《装在套子里的人》一课所想到的

高中生思维品质的提升为当下高中语文教学所关注,尤其是将学生的理性思辨能力、创新能力等高阶思维能力的培育置于了重要的位置。如何将此任务落实到每一节语文课,植入学生真实的文本阅读学习过程中,这是值得我们研究的问题。我们可以从选取符合文本特质的教学内容、设计引发学生思辨的阅读任务、搭建触发学生思维冲突的学习支架等方面入手,创设一个符合学生认知水平的言语学习情境,让学生在真实的阅读体悟与探究的过程中,经由感性体验与理性思辨的言语实践活动,引发质疑与探究,从而促使思辨的自然生发,获得思维品质的整体提升。     

小学毕业班数学总复习及检测评价

数和数的运算Ａ 数的概念一、知识的整理与概括1 想一想 ,说一说。( 1)自然数、分数、小数的意义各是什么 ?( 2 )什么叫百分数 ?它和分数有什么联系和区别 ?( 3)什么叫有限小数 ?什么叫循环小数 ?( 4)什么叫做整除 ?它和除尽有什么区别 ?( 5 )什么叫做约数、公约数、最大公约数 ?( 6 )什么叫做倍数、公倍数、最小公倍数 ?( 7)什么是偶数、奇数、质数、合数 ?( 8)质数、质因数、互质数有什么区别 ?( 9)能被 2、3、5整除的数的特征各是什么 ?( 10 )分数的基本性质和小数的性质各是什么 ?( 11)小数点位置移动 ,小数的大小会发生什么变化 ?2 基…