关于“现代职业教育体系”讨论中若干名词术语的思辨

<正>查建中在《高等工程教育研究》2014年第6期中撰文,对目前全国开展现代职业教育体系大讨论中使用的概念、名词、术语等进行了澄清。职业教育:产生于欧洲中世纪,已经成为全球第一大类专业教育。我国职业教育包括中等职业教育(中专)和高等职业教育(大专),职教先驱黄炎培     

“静音模式”、葛兰西和职业教育(下)

显然,富士康是最理想的消灭"人"的场域:在区区几平方公里的土地上集中了十数万精力充沛的,生活背景、教育背景各异的年轻人,他们被要求按同样的生产过程、同样的生产标准从事相似的劳动,他们的日常工作、人际交往、业余生活甚至个人思维无不受到大规模生产方式的规训以确保生产的流畅。就像所穿着的工作服一样,他们无需、无法也不能表现任何个人的特性,或者说,对于十数万的年经人来讲,个人在这个场所中是不存在的。也许,正是这种可怕的非存在感才激发了那些消灭自身肉体的冲动。但富士康远不是唯一一个制造这种现代化非存在感的场所,从某种意义上讲,整个中国大概     

规范化视阈下的职业教育 “双证书”课程开发模式

<正>国际公认的判断一个国家职业技术教育发展水平高低的重要标准,是职业技术教育与社会经济生活是否保持了联系以及这种联系的紧密程度。这种联系体现在职业教育中,就是将人才培养目标与社会需求挂钩,与国家职业标准相结合。以国家职业标准和学校教育标准为共同依据设计开发职业技术教育课程("双证书"课程),是世界上职业教育发达国家的成功经验。     

如何激活“送教下乡”的“造血功能”

“送教下乡”是县市一级教研室的一项常规活动,旨在通过有效的组织和策划,将城区的优质教育教学资源传送到镇乡、农村学校。应该说,“送教下乡”是缩小城乡教育差距、实现教育均衡发展的重要举措,也是推进课程改革、促进教师专业发展的有效途径。然而,从本县市小学语文学科组织开展的一些“送教下乡”活动来看,效果并未达到最佳。究其原因,一方面是因为地域广、学校层次多、教师队伍庞大,而“送教下     

2011年职业教育“三创”征文获奖名单

根据《关于开展第三届"三创"教育征文竞赛活动的通知》(教社[2011]6号)精神,全省职业教育名校俱乐部会员学校通过广泛发动,认真评选,推荐到江苏教育报刊总社的应征稿件有2000余篇。江苏教育报刊总社所属《江苏教育》编辑部组织由教育行政领导、教育专家等组成的评委会,对来稿进行了"三轮"(初评、复评、终评)评选。淮安生物工程高等职业学校张希成同志的《制约职业教育发展的八大瓶颈因素破解之道》等42篇文章获一等奖,江苏省常熟     

“减负”:学校可以作为

造成学生过重课业负担的原因是多方面的,因此,"减负"是一个系统工程。虽然学校不能解决"减负"的所有问题,但可以有所作为。在观念和方法上"减负""减负"的前提是研究教育规律、不做违背教育规律之事。"减负"不是简单地做减法,合理的学习标准不能降低,但违背教育规律的做法,必须予以纠正。首先是观念"减负",核心是真正尊重人的成长规律,尊重人的差异。     

现代学徒制:民族职业教育的突破口

职业教育与民族地区的经济发展有着最为密切的联系,是民族地区产业发展的重要支撑、增加劳动力就业渠道的保证,大力发展职业教育是民族地区实现脱贫致富的必由之路。但是由于各方面的原因,民族地区职业教育的发展仍然较为薄弱,可以说是整个教育体系中最脆弱的链条。路在何方?2014年8月25日教育部下发的《关于开展现代学徒制试点工作的意见》为民族地     

也谈“现代职业教育”中“现代”的理解

国内很多专有名词都是官方提及并传入民间,据相关调查,我国近3年职业教育领域研究热门主题"现代职教体系""中高职衔接"、"技术本科"等。似乎我们职业教育的研究与职业教育政策实施紧密相连,充分展示了政府办职教的中国特色,职教宣传要到位,职教研究要跟随其心理情感特征。所以,我们无需太多去论证中国的现代职业教育从何时谈及,从时间上去划分"职业教     

让学生在课堂上“玩”中学，学中“玩”——11—20各数的认识课堂实录及评析

为了贯彻落实《教育规划纲要》教育公平问题,支持农村教育发展,学校开展了送教下乡活动。我有幸听了几节支教老师的课,下面是一位青年教师的课堂实录：     

中职生的“6W”职业生涯规划教育

职业生涯,狭义上是指一个人一生中担负的职业和工作职务的发展道路;广义上是指一个人从职业能力的获得、职业兴趣的培养、选择职业、就业、再就业,直至最后完全退出职业劳动的完整的职业发展过程。一个人的择业目标是否能够实现,除了个人才能、经验、机遇等条件之外,还取决于个体的职业期望。     

“学生评教”(SRTE)对教师发展的负面影响

学生的意见对教师的专业发展具有一定的参考价值。但当前,学生评教的滥用,致使"学生说了算"竟成为时髦,师生关系遂变得复杂、畸形,教师发展反而因此受挫。首先,评教的结果过多地用于行政决策,教师受到太大的压力,缺乏反思教学的时间和动力;其次,学生对评教活动的不当心理反应,给教师提供了虚假的反馈材料,使教师的反思缺少可靠的内容。美国心理学家波斯纳(G·J·Posner)指出,"教师成长=经验+反思"。据此,单是上述两点,就使学生评教无法给教师成长带来正面影响。因此,端正师生关系,超越学生评教的误区,乃是促进教师发展的当务之急。     

对构建“上下贯通、左右衔接”现代职业教育体系的新思考

正构建现代职业教育体系,是当前职业教育工作的一项战略目标和重要任务。加快推进现代职业教育体系建设,必须突出重要环节,集中力量破解主要矛盾。落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》要求,构建现代职业教育体系,关键在于如何理顺职业教育管理体制,改革招生考试制度,搭建"上下贯通,左右衔接"的技术技能人才培养立交桥,将中职、高职、应用本科直至专业研究生教育上下贯通,在职业教育与普通教育之间实现沟通与衔接。     

基于“如何设问”的教学设计及反思——以北师大版高中数学选修1-1“椭圆的简单性质”为例

2014年6月27日,"北师大版高中数学‘送教下乡教育支援行动’启动会"在北京举行,此次活动由北京师范大学出版集团、北师大版高中数学教材编写组,江西、陕西、河南等省教育部门共同策划。以突出和加大北师大版高中数学优质实验区骨干教师的示范、引领、带动和辐射作用,推动当地基础教育发展为目标。以活动为载体,以北京师范大学和首都师范大学的教育资源为引领、以本次送教下乡专家指导团为抓手,深入开展     

一位“高颜值”的特岗教师

艾岗乡是距离西华县城最远的一个乡,有二十多公里。乡里有两所中学,王改戈老师在二中。县教体局人事股梁来泉股长之所以介绍王老师,是因为招考时,对他名字里的"戈"字印象深刻。"小时候叫改革,后来我妈觉得戈有金戈铁马之意,适合男孩子用,就改了。"王改戈老师今年26岁,去年9月份才成为特岗教师。他给我第一印象就是阳光、帅气。"我是信阳师范学院毕业的,学的     

教育家型校长的“三从四得”

校长是一个学校的灵魂,如果我们的校长不用教育家的标准来要求自己,用思想办学、文化办学、人格办学,中国的教育是没有希望的。当校长就要立志当教育家型的校长,修炼"三从四得"的高贵品质。在个人发展上,要"从心"。教育家型校长最显著的特质是胸怀理想,热爱教育,有对教育的深爱至爱,能够把教育之梦与中国之梦、个人之梦融合起来。他们始终充满对生命的敬畏和对人成长的坚信,不为名利所动,不为诱惑     

教育身份:农村成员社会流动的符码——基于实证研究的思考(三)

教育身份作为一种象征性的社会地位标志通过教育文凭体现出来。不同学校的文凭代表着不同“含知量”的文化资本,意味着不同的社会资源交换价值。对文化资本较为薄弱的农村成员来说,教育身份的社会地位获致效用成为了个人社会流动的重要力量。     

关于《中华人民共和国职业教育法》(修改草案)的若干建议

根据全国人民代表大会教育科学文化卫生委员会4月28日《通知》要求,现就《中华人民共和国职业教育法(修订草案)》(以下简称"修订草案")提出我们的一些建议与思考。     

三部门治理义务教育择校乱收费 严禁公办学校教师参与“占坑班”

教育部、国家发展改革委、审计署日前联合下发《治理义务教育阶段择校乱收费的八条措施》,要求坚决禁止学校单独或和社会培训机构联合或委托举办以选拔生源为目的的各类培训班(以下简称"占坑班")。严禁公办学校教     

关注我国农村教育:找回“家”“国”的支点(上)

最近,围绕着国家中长期教育发展规划制订工作的进展,在公众关注的一系列教育问题中,农村教育已愈来愈凸显为焦点。 农村教育究竟出了什么问题？是不是国家实行了“两免一补”,农村儿童入学率达到了99％就大功告成？     

现代学校管理的“三个追问”(节选)

作为校长,在学校管理中往往有这样的困惑:在原单位成绩平平的职工,换一家单位便成了优秀员工;在原来单位不思进取,换一个领导或结构重组后就来了干劲;教学成绩较差,可偏偏受到学生喜欢和拥戴。究竟是