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1.
课程标准和教科书是教师教学的依据与基础。本将《全日制义务教育地理课程标准(实验稿)》与按照其编写的人教版初中地理新课标实验教材(八年级上册)进行相关比照、有机联系，旨在解读教材，加深对课标的理解。 相似文献
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人教版义务教育教科书《地理》七年级上册给人的总体感觉是紧扣新课标(2011年版课标),便于学生学习,内容生活化,体现了"学习对生活有用的地理"和"学习对终身发展有用的地理"等课程的基本理念.新教材继承了原教材(义务教育课程标准实验教科书)的编写体例,但内容的呈现方式有明显变化. 相似文献
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本节课使用的是北师大版课程标准实验教材《数学》一年级上册。这节课虽然是小学生入学后的第一节数学课，但因学前教育、家庭教育等因素，学生对数已经有了，一些感性的、粗浅的、零星的认识。由于学生是刚刚入学的，对学校的环境感到比较陌生而又十分好奇，对今后的学习生活感到有些紧张而又非常向往。教材结合儿童的 相似文献
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全日制义务教育地理课程标准（实验稿）的基本理念决定了教材的功能,义务教育地理课程标准下的教材具有促进学生建构健全人格、塑造学生个性、引导学生自主学习和培养学生创新意识等功能;教材的功能决定了教材具有开放性、趣味性和探究性等性质;义务教育地理课程标准、教材的功能和性质,要求教师在教学过程中要正确地解读课程标准和把握教材。因此。课程标准、教材、教师三者是一个有机的整体,它们相互影响,相互作用,共同构成了教学系统。 相似文献
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怎样上好小学数学实践活动课 总被引：2，自引：0，他引：2
王翠兰 《中国教育技术装备》2011,(4):48-49
义务教育课程标准实验教科书与过去的教材相比,增加了"实践活动课"的内容,体现了数学与生活的密切联系,使数学来源于生活而应用于生活。经过学生的自主探究和合作交流,解决与实际生活密切联系的具有一定挑战性的问题,从而发展学生解决问题的能力。实践活动课用来解决数学中具有特殊性的问题,培养学生解决问题的能 相似文献
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课程标准和教科书是教师教学的依据与基础。本文将《全日制义务教育地理课程标准(实验稿)》与按照其编写的人教版初中地理新课标实验教材(八年级上册)进行相关比照、有机联系,旨在解读教材,加深对课标的理解。 相似文献
7.
教师对初中地理课程标准和课标教材的一些困惑,需要采取一些措施加以解决:加强对“活动性课文”和“范例型课文”的认识和应用,抓住教材中能力培养的导向,合理开发地理课程资源,勇于展开知识生成过程和学生思维过程,使每个学生都得到发展,以培养学生的地理思维。 相似文献
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教师对初中地理课程标准和课标教材的一些困惑,需要采取一些措施加以解决加强对"活动性课文"和"范例型课文"的认识和应用,抓住教材中能力培养的导向,合理开发地理课程资源,勇于展开知识生成过程和学生思维过程,使每个学生都得到发展,以培养学生的地理思维. 相似文献
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《普通高中地理课程标准(实验)》(以下简称《课程标准》)在“培养现代公民必备的地理素养”的理念引导下，立足于改变学生的学习方式，设计了“满足学生不同的地理学习需要”的地理课程。《课程标准》对于高中地理教材的编写也提出了新的要求。 相似文献
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<正>教材是依据课程标准编制的、系统反映学科内容的教学用书,也是课程标准的具体化呈现[1]。《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》颁布后,普通高中地理五版教材(人教版、湘教版、沪教版、鲁教版、中图版)都是以课标规定的内容为基础,采用不同的编制思路和素材,是众多专家集体智慧的结晶[2]。地理新高考强调以真实情境为载体,注重考查学生对地理概念、原理以及地理过程的掌握情况,从简单的知识传授向培养学生的核心素养转变。 相似文献
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人教版语学科义务教育课程标准实验教科书，是根据教育部语学科的课程标准编写的。它立足于每位学生的全面发展和终身发展的基础，着眼于学生语综合素养的提高，遵循语教学的规律，注重培养学生的创新精神和实践能力。一年来，在课标教材的实践中，我们认真领会课标精神及教材的编写意图，充分发挥新教材优势，根据学生的年龄特点、认知水平，根据语学习的规律及教材的特点进行有益的探究、实践。 相似文献
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义务教育课程标准数学实验教科书与过去的教材相比，内容上的一个显著变化是每册增加了两节“实践与综合应用”的内容，帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探究和合作交流，解决与生活密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，从而发展学生解决问题的能力。实践与综合应用课是数学课中的特殊课型，它不同于一般的小学数学知识传授课，也不是一般的数学课外活动。目前教学中存在着把实践与综合应用课上成缺乏学科个性的简单游戏活动课、手工劳动课、说话训练课、单元复习课等现象，那么，如何进行实践与综合应用课的教学呢？ 相似文献
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课例背景
《长方形和正方形的周长计算》是《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）小学六年制教材三年级上册的内容。本课是在学生已经认识长方形和正方形的基本特征、初步理解周长含义的基础上，引导学生探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。依据《课程标准》的要求，《长方形和正方形周长的计算》一课要从学生已有的知识经验出发，充分体现数学与生活的紧密联系，通过观察、测量和计算等活动，使学生掌握长方形和正方形的周长计算方法。 相似文献
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郑明进 《华夏少年(简快作文 )》2006,(10)
一、说教材1.教材的地位和作用:黄河是中华民族的摇篮,我国第二长河,也是世界著名大河之一,在我国国民经济发展中起着极为重要的作用。了解黄河的有关知识,是学生必需具备的基础知识。而且,本节富含智能培养因素和国情教育因素,体现着地理课程标准中的学习对生活有用的地理和学习对终身发展有用地理的基本理念。本节课与前面所学的地形、气候等知识联系紧密,为中国区域地理的学习打下基础。 相似文献
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本节课使用的是北师大版课程标准实验教材《数学》一年级上册。这节课虽然是小学生入学后的第一节数学课,但因学前教育、家庭教育等因素,学生对数已经有了一些感性的、粗浅的、零星的认识。由于学生是刚刚入学的,对学校的环境感到比较陌生而又十分好奇,对今后的学习生活感到有些紧张而又非常向往。教材结合儿童的 相似文献
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一、引言
《地理课程标准》提出学习对生活有用的地理,学习对终身发展有用的地理,强调在学习中对学生地理素养的培养。初中学生正处在思维发展的关键时期,此时对学生进行正确的资源观、环境观、可持续发展观念的培养教育,有利于学生正确人生观的形成。而简单的说教,是不能引起学生心灵的震撼的,运用真实的采访视频和生活中真实的案例，效果会怎么样呢？ 相似文献
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地理是一门和学生生活与发展息息相关的学科,地理课本应是最美妙的课堂,可是为什么有的地理课却让学生兴致索然呢?这不禁引发了我——位教龄长达23年的地理老师的思考:长期的地理课堂教学,已形成一种传统模式(展示《课程标准》——提出问题——学生自主学习——分组讨论——分头回答——教师总结——巩固练习),师生都绕着教材转。而地理教材限于编写时间,相对于当前的热点时事有明显的滞后性,所选案例大多远离学生生活,生活的多变性、 相似文献
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“克与千克”一课是人教版实验教材二年级数学下册量与计量知识的教学内容。它是在学生学习了万以内数之后，并有最初步的感知重量的生活经验的基础上进行教学的。根据课程标准“强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程．进而使学生获得对数学理解的同时．在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展”．我力求从学生生活实际引入课题。 相似文献