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一、设想 上海市初一卫生常识课本中的第七章《环境和健康》共包括三节内容。第一节“自然环境因素”;第二节“自然环境的污染及其危害”;第三节“环境保护”。 相似文献
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2012年3月,我参加了学校组织的新课改“香樟杯”青年教师优质课大赛。从备课到听其他老师的课和我自己上课及最后的组内讨论都给了我不少的思考。通过这次比赛,我认为自己在教学上成长了很多,对备课、讲课也有了新的认识和思路,教学观念也发生了改变。我就自己的课来谈一谈,把在这次比赛中的感受和心得写出来与大家分享。 相似文献
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曾经听过许多同行上《减数分裂和有性生殖细胞的形成》的公开课,有的教师讲得很精彩,分析也很有水准,很到位,调动学生积极参与方面也做得很好,课堂气氛较活跃,使我受益匪浅．但有的教师对这节课的讲解往往不尽如人意,或顾此失彼,或讲解知识有失偏颇．本学期笔者曾经上过该节的复习研究课,下面结合笔者对这节课的教学设计,谈谈做法和反思． 相似文献
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黄文雅 《历史教学(高校版)》1964,(10)
第一次世界大战是世界近代历史上的重大事件,也是初中世界历史课程中的重要课题之一。教材通过帝国主义两大集团混战的事实,有力地阐述了帝国主义是现代战争的根源这一马克思列宁主义原理。讲好这节课,对帮助学生认识帝国主义的本质和如何正确看待战争与和平等问题,有着重要的意义,并有助于学生对当前的国际阶级斗争形势的理解。但是,这节教材头绪比较复杂,事件发展过程比较曲折,要讲好还需要进行认真的研究。下面所谈就是我教这节课的一些做法和体会。教材分“大战的开始”、“大战的扩大”和“大战的结束”三个部分,系统地叙述了这次战争 相似文献
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田秀明 《中学化学教学参考》1998,(12)
一、对教材分析第一点：化合价在初中化学教学中的地位化合价是当学生学习了核外电子排布的初步知识,离子化合物,共价化合物之后的新概念。所以我认为化合价的学习是对原子结构初步知识的引深。它更能反应分子内部的基本属性。学习了化合价之后不仅在写物质的化学式方面... 相似文献
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《生物教学大纲》明确规定了生物课的教学目的是知识教育、能力培养、政治思想教育三个方面。这是我们一线生物学教师备课、上课的出发点,也是归宿。为了在课堂上能实现这个目的,我觉得一线生物学教师应做到“四化”、“两个重视”、“一个转变”。即：化难为易、化复杂为简单、化枯燥为兴趣、化深入为浅出,既重视对学生进行智力发展,又重视对学生进行情感的培育,由应试教育转变为素质教育。这就是我进行初中《生物》第二册（人教版）第十二章“免疫”一节课教学的指导思想。 在这个思想指导下,认定免疫概念、作用、种类、免疫器官属… 相似文献
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通过有机物结构特点一课的教学设计,由学生动手制作有机物的模型,培养学生乐于探究、主动参与获取新知识的能力,培养学生根据已有知识对未知知识的处理能力,培养学生的合作能力和抗挫折能力,进一步调动学生学习化学结构知识的积极性。老师通过步步引导和透彻的分析讲解,使学生对学习内容有了深刻的认识,并形成了学习有机物的系统性,从而达到了让学生掌握碳原子的成键特点,深入了解有机物同分异构体现象,掌握有机物种类繁多的原因的教学目的。 相似文献
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探究性学习实现了认知层次上的“会学”和情感层次上的“乐学”的有机结合，创造性地引导学生学习探究，适应时代的要求和发展。 相似文献
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朱美萍 《中学化学教学参考》2004,(3):16-17
教材的作用和地位：O2、H2和CO2是初中学生要求全面、系统认识并掌握的三种重要气体，学生在学习了O2和H2的基础上，进一步学习CO2的性质，对O2和H2的掌握起着巩固和提高作用，也为学生今后学习C、CO2、CO、H2CO3、CaCO3等物质及其衍变打下基础，做好铺垫，所以本节内容起着承前启后的纽带作用。从研究方法看，这种让学生共同参与的探究式教学方法对学生以后研究其他物质具有指导意义。 相似文献
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焦耳定律的内容是电流流过导体产生的热量的计算方法（Q=I^2Rt）。这个公式是从电功表达式P=UI和欧姆定律I=U/R两个公式推导而来,从公式到公式,很容易让学生把物理当成数学来学习,脱离实际,不能够在大脑中建立实际的物理图景,这样也就难以接受物理知识、形成物理思维。笔者在教授《焦耳定律》的时候,通过牛活导入、问题讨论、实验质疑、理论分析、思考巩固五步来展开教学,努力使知识生活化,课堂生动化,取得了理想的效果。 相似文献
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焦耳定律的内容是电流流过导体产生的热量的计算方法（Q=I^2Rt）。这个公式是从电功表达式P=UI和欧姆定律I=U/R两个公式推导而来,从公式到公式,很容易让学生把物理当成数学来学习,脱离实际,不能够在大脑中建立实际的物理图景,这样也就难以接受物理知识、形成物理思维。笔者在教授《焦耳定律》的时候,通过牛活导入、问题讨论、实验质疑、理论分析、思考巩固五步来展开教学,努力使知识生活化,课堂生动化,取得了理想的效果。 相似文献
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一、教学目的 1.使学生掌握减数分裂的概念、过程和特点,明确减数分裂是生殖细胞形成过程中的一种特殊的有丝分裂方式。 2.了解减数分裂过程中染色体的变化规律,为以后学习遗传变异奠定细胞学基础。 二、教材分析 相似文献
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马鸿赋 《中国教育发展研究杂志》2009,6(10):150-151
《减数分裂》是高中生物学习中较重要的一节，教师必须高度重视本节的教与学，并要做好对本节教学的反思。课堂教学重在准备，做到有备而教，教而有思，思而有得。反思教学设计要坚持“以学定教”的精神，就要有较强的预见性。 相似文献
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细胞分裂过程中主要是细胞核中染色体的数量、结构和行为的变化,染色体是核基因的载体。减数分裂过程中同源染色体分离、非同源染色体自由组合与孟德尔提出的基因分离定律、基因自由组合定律密切相关。因此让学生扎实、牢固掌握减数分裂是学好孟德尔遗传规律的前提,减数分裂中的基因重组为生物的变异提供重要的来源,同时为进化提供原材料。 相似文献
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郭廓 《读与写:教育教学刊》2009,6(7):101-101,179
"教师要创造性的使用教材,而不是机械的教教材".教材是我国学校教育的主要课程资源,教材是载体、是材料.教材并非尽善尽美,许多内容及教材要求完全可以根据实际进行再创造.教学时教师对教材可以进行取合,更应当创造.教师应根据自身实际,合理使用教材. 相似文献
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