从学生的“三问三答”中反思当前的班级管理

在班级管理中,我们要让学生自主管理而不是盲从教师。在学生自主管理过程中,我们只能给予帮助,而不是包办,特别注意的是不能在班级中安插眼线,要做学生的朋友。这样,班级管理才能达到理想的状态。     

论班主任的言行与班级管理效果

文章主要阐述了班主任言行影响班级管理的效果,二者密切相关.教师是学生中心的路标,教师的言行正确与否直接影响着班级管理效果,因此班主任必须言真行正,言行一致.具备严格的治学态度,科学的进去精神,才能达到理想的班级管理效果.     

创新班级管理建设和谐班级

构建和谐班级需要班主任创新班级管理观念、手段,从提高自身水平开始,协调好师生关系,构建起立体的班级管理模式,相信学生、发动学生,一定能实现班级管理的优化,创建好和谐班级,建设好和谐学校。     

怎样带好班主任队伍

学校要发展，需要一大批青年教师加入到班主任队伍的行列，承担起班级建设和管理的重任；班主任工作又是一门实践性很强的学问．只有在班级管理的实践中，才能真正掌握这门学问，也正如人们常说的“只有在游泳中才能学会游泳”。正是基于这一种思想，使得一大批刚刚迈出师范院校大门．刚刚由学生身份转变为教师身份的年轻教师，一步到位，被“提拔”为一班之主任。     

班主任班级管理评语方面的选择与应用:台湾的实践经验

<正>班主任班级管理评语的选择与应用,如同船长手中的船舵一样伟大。班级生活是一个由教师、家长、学生组成的复杂生态,班级的发展需要班主任运用各种管理的策略与方法,才能引领班级往预期的目标发展,在未来的发展中达到理想的境界。班主任班级管理评语方面的选择与应用,有助于班主任管理好班级的常规、学生的秩序等,使班级生活顺畅。本文主旨在于探讨班主任班级管理评语方面的选择与应用议题,在内容方面包括班级管理评语的重要性与意涵、班级管理评语的类型、班级管理评语的实     

师专班主任工作漫淡

班级是学校最基层的组织，班级管理的好坏和学校的整个教育管理有着极为密切的关系。而班级管理的关键是要建立良好的班风；班主任是学生的严师，同时也是朋友。只有对班级进行科学化、人性化的管理，对新时期的班主任工作不断进行研究和探索，树立学生的爱国主义、集体主义观念；培养学生爱学习、会学习的班级氛围，才能真正树立起良好的班级形象。     

再谈班级人性化管理

在当前的班级管理中,由于受传统班级管理观念和方法的影响较深,班级管理工作很是被动.班主任只有更新管理观念和方法,坚持以人为本,尊重学生,相信学生,理解学生,充分发挥学生的主动性和能动性,用自身的人格魅力感化学生,用综合教育评价机制全面评价学生,用平等的师生关系和正确运用表扬和批评等人性化理念、模式和方法管理班级,才能适应班级管理发展要求.     

搞好班级管理 提高教学质量

在新课改背景下,班主任对如何提高班级管理质量是非常重要的。班级管理的好坏直接影响教师对学生的教育教学质量的评定,班级管理的关键在于教师对于学生管理观念的转变,教师既要尊重、信任学生,又要严格要求学生,更加需要用心去关爱学生,关注每个学生的健康成长。只有当教师的爱在学生心中生根发芽,学生领会了这份爱,班级管理才能取得成效。     

班级管理应以人为本，以育为标

班级是学校组织中最基层的组织。它是由教师、学生及环境等要素组成的 ,其功能是有效育人。为了使这个组织有效地达成教育目标 ,使班级真正成为学生个性健康成长、才能充分发展、自我教育能力得以形成的最佳场所 ,需要班主任对班级进行科学管理。而管理是一种理性行为 ,它必须以一定的理论为指导 ,但教育管理与其他社会组织的管理不同 ,管理育人是教育组织与其他社会组织管理的主要区别之一。这就决定班主任在班级管理中更要注重以科学的管理理论为指导 ,才能够达成对班级的有效管理 ,才能引导班级达成理想的教育目标。笔者认为 ,行为科学管…     

还孩子一片属于自己的天空

一、增强学生的自主意识 在培养学生自主管理班级的能力的过程中,教师要意识到:教师是外因,要通过学生这个内因才能起作用.教师要想方设法让学生自己主动地参与到班级管理中去,才能收到良好的效果.而仅仅教师有"学生是主体"的认识是远远不够的.教师要加强教育,让学生真正意识到"自己是主体".学生刚入学,我就让学生明白:班级是个大集体,大集体每个人在其中都占有重要的地位,缺一不可,逐步培养学生的独立性、自主性.随着时间的推移,教师可以以各种不同的方式以及开展不同的活动让学生不断明白"班级是我家,建设靠大家."     

寓道德教育于班级管理之中

俗话说：“千年树木，百年树人”，这句话生动地道出了德育工作的艰辛。德育难，难在学生的心扉绝不会因教师简单的说教而敞开。它需要教师用关心、理解作钥匙，用真情、激励作动力，靠身边典型去启发，用严格的班级管理去约束，重视发挥学生在班级管理中的主体作用，才能慢慢打开局面。下面，就班级管理中的德育谈谈体会。     

浅谈高等专科学校班风、学风、校风建设

本文以培养合格的师范大专生为宗旨，从师专学生思想状况，生活实际入手，提出了班风建设的管理方法。班风建设是学风、校风建设的基础，是班级管理的起点和归宿。好的班风有利于班级成员的共同进步。因此，抓班风建设才能提高班级管理效能，尽快完成由师范生到合格教师的角色转换，使师专学生真正成为合格的中小学人民教师。     

科学管理——建设昂扬向上的班级体

在高中班主任管理教学中,教师要注意管理的科学化,这样才能更好地构筑积极向上的班级文化。教师在展开班级工作时要注意语言的艺术性,避免责备、训斥等消极的语言;要加强制度管理的规范性,构筑和谐文明的班级;要积极构筑班级文化,让学生的情操得到陶冶。这样才能更合理地管理班级,进而促使学生更积极主动地学习。     

浅谈计算机教师的班主任工作方法

班主任是班级的教育者和组织者,对一个班的学生工作全面负责,组织学生的活动,协调各方面对学生的要求,对一个班集体的发展起主导作用.而管理和教育工作应针对学生的特点来展开,把握工作重点,讲求工作方法,这样才能切实有效地解决班级管理问题.本文将阐释计算机教师作为班主任在工作中总结出的对班级管理方法.     

让班级管理成为学生成长的舞台

班级是学校工作的基本单位,也是学生学习生活的基本组织。班主任就是这一组织的领导者和教育者,是学生德、智、体、美等诸多方面发展的指导者。班级管理的目标,就是千方百计地调动学生参与班级管理的主动性和积极性,使学生成为学习、生活和班务管理的主人,充分挖掘学生的潜质和才能,为学生发展提供一个广阔的空间,使班级管理成为学生才能发挥的舞台。本文从班干部的培养、教师的情感管理、学生的自主管理、教师行为的示范性、家校联系等诸方面阐述了班级管理的一些实践经验。     

班级管理要敢于犯“错误”

班主任在班级管理中敢于放权,班级管理中允许学生出现错误,班主任敢于承认自己的错误,班级管理中教师要做到亲力亲为。班级管理只有敢于犯错误,才能少犯错误;只有犯错误,才能发现问题,才能让学生成长;教书育人,学生的逐渐成长,逐渐升华,才是教育的成功,所以班主任不要回避错误,只有错误的存在才能不断地淬炼学生,只有这样才能培养出有血有肉的学生。     

放手也是爱——谈班级自主管理

在中学阶段,班级管理的意义与难度是显而易见的。敢于放手、自主管理不失为一种理想的班级管理方法。教师要激发学生自主管理的兴趣,制定班级自主管理公约,充分利用班会等,让学生真正参与到班级自主管理。     

浅谈小学生自主管理

学生自主管理,并不是放手让学生自己管理.对班级管理而言,管就是为了不管.教师首先要信任学生,相信学生有自我教育的愿望和能力;同时教师要尊重学生的自我发展.     

将尊重学生的理念融入班级管理

现代教育理念认为，成功的教育者必须深入细致地了解并尊重学生的天然禀赋及个性特点，在此基础上因材施教，给他们一个广阔自由的发展空间．班主任管理班级的过程，实质上是教师与学生之间的一种双向的情感交流过程．只有尊重学生的人格和自尊心，平等地对待每一个学生，高扬“以人为本”的价值理想，才能使学生在学习和生活中有愉悦感、安全感、尊严感，学生的潜能、智力才能得到充分的发展．     

在班级管理中树立以人为本的教育理念

班主任管理班级的过程,实质上是教师与学生之间的一种双向的情感交流过程。只有尊重学生的人格和自尊心,平等地对待每一个学生,高扬"以人为本"的价值理想,才能使学生在学习和生活中有愉悦感、安全感、尊严感,学生的潜能、智力才