“三角形内角和”教学片段设计

【片段】探索、发现三角形内角和等于180° 师：老师手中拿的木板三角形三个内角和一定比你们手中拿的塑料小三角形的内角和要大。生：是大,大三角形当然比小三角形的角度要大。 生：不一定,我这个小三角形有个90°的直角,老师木板三角形也有一个直角,应当也是90°吧。[第一段]     

"三角形内角和"教学片段设计

[片段] 探索、发现三角形内角和等于180° 师:老师手中拿的木板三角形三个内角和一定比你们手中拿的塑料小三角形的内角和要大.     

小游戏中蕴藏着大学问——“三角形内角和”教学片段反思

德国教育家W.A.拉伊在他的《实验教育学》（人民教育出版社）一书中指出：＂通过游戏进行的教学是所有教学活动的典范,因为这种教学合乎自然。＂因为＂游戏是一种本能驱力的表现＂,所以＂所有的教育活动都必须以本能驱力为基础,建立在通过游戏获得的各种能力之上＂。乐于游戏是儿童的天性,同时也是认识世界的最重要的途径。引入游戏化的教学活动,     

“统计”教学片段点评

[片段一]师:今天老师带来了一位朋友,它是谁呢?(多媒体演示蓝猫:小朋友们,你们想去旅游吗?蓝猫为你们挑选了三个景点:1.上海动物园;2.苏州乐园;3.上海科技馆。在这三个景点中你最想去哪里?)(学生自由发表意见。)师:看来大家的意见不太统一,那怎么办呢?生1:举手表决,然后统计。生2:先请想到各个地方去的小朋友站起来,数一数,如果想到上海科技馆的人数最多,我们就一起去上海科技馆。生3:可以在地上画三个圆圈,然后让想到各个地方去的小朋友分别站在里面。……师:小朋友们想到了这么多办法,真了不起。【点评:细致入微地渗透生活观念,精心设计,…     

“相似三角形”教学片段实录

这是全国优秀课评比的一堂得奖课教学片段实录.课堂上的精彩、生动与丰富之处（部已反映在评注上），自然不是纸面上的一篇小文章反映得了的！然而，我们仍然看到了一处处精妙绝伦之笔：先列举事例、现象、图形；由学生概括它们的共同；然后再提炼出新概念的名称———这是完全符合事实在的发生过程的匠心之笔.给“相似三角形”下定义，设计了一个由模糊走精确的发展过程：需要由模糊走向精确，以及怎样模糊走向精确（类比全等三角形）———这也是不同响的重过程的设计.抓住三角形相似与位置无关这一点，着重说明，以从有特殊位置关系的相似三角形入手，先导出预定理.是怎样的特殊位置关系的相似三角形呢？—这样的安排也应是为突现发现过程所不可或缺     

“统计”教学片段与点评

教材:义务教育课程标准实验教科书(人教版)数学一年级下册。教学目标:1.让学生初步体验数据的搜集、整理过程。2.初步认识条形统计图,会回答简单的统计问题。3.培养学生的合作意识和解决问题的能力。     

“阿基米德原理”教学片段点评

教师导入新课：假如我们要把“泰坦尼克号”打捞上来，所需浮力大小能用学过的方法测算出来吗？（不能）看来我们需要找到一种测算浮力大小的新方法，也就是我们下面要学习的阿基米德原理。（板书：阿基米德原理）师：把一石块放入装满水的溢水杯中，同学们看到了什么现象？生：一部分水流了出来。师：石块进入水中，水面上升，一部分水从溢水管口流出。这是因为石块在溢水杯中占据了一定空间，把一部分水排挤了出来，同时水对物体会产生浮力。这一现象会使我们思考：浸没在水中的石块受到的浮力跟它排开的水重有什么关系呢？下面请同学们亲…     

改进学习方式 促进主动发展——“三角形的内角和”教学片段与评析

教学片段:师(出示三角形的一个直角):请同学们猜一猜,这是什么三角形?生:直角三角形。师(出示三角形的一个钝角):再猜一猜,这是什么三角形?生:钝角三角形。师(出示三角形的一个锐角):继续猜一猜,这是什么三角形?生(很快地):锐角三角形。师(缓缓揭去遮盖的纸):这是锐角三角形吗?生(惊奇地):不是,它是一个钝角三角形?师:它一定是钝角三角形吗?(学生想像,思考其他的可能性。)师:刚才同学们看到一个直角或一个钝角就可以肯定是直角三角形或钝角三角形,而为什么看到一个锐角就无法肯定它是什么三角形呢?请小组同学讨论一下,看看从学过的直角、钝…     

“三角形内角和”教学设计

《九年义务教育小学数学教学大纲（试用修订版）》将“三角形内角和”由选学改为必学内容，《数学课程标准》确立了“认识三角形，通过观察、操作，知道‘三角形两边之和大于第三边，三角形内角和是１８０°’”这一教学目的。因此，我们在教学“三角形的内角和”时，就不能简单地教给学生结论，而应着眼于让学生主动去发现规律，学习科学的研究方法。据此，确立三项教学重点：１．知道三角形内角和的含义；２．会用实验的方法归纳出“三角形内角和是１８０°”；３．比较熟练地应用“三角形内角和为１８０°”的规律去解决相关实际问题。教…     

“三角形内角和”课堂教学实录

教学目标1.认知目标:使学生知道三角形的内角和是180°,掌握求三角形中的一个未知角度数的方法。2.智能目标:培养学生初步的推理能力。3.德育目标:渗透实践第一的辩证唯物主义观点。     

“分数的意义”教学片段点评

片段一:创设情境,引发学习兴趣师:同学们学过了分数的初步知识,对分数有了初步的了解。大家想一想,把一张饼平均分给两个小朋友,每人分到多少。 生:每人分到这张饼的1/2。 师:请同学们拿出自己的格尺,找出一分米的长度,用     

“三角形内角和”教改尝试

数学知识的抽象性,常常使学生感到数学课枯燥无味。怎样才能激起学生学习的兴趣,活跃学生的思维?我在教三角形的内角和时,先用有趣的例子激起学生的求知欲望,再通过生动的实验得出抽象的结论。     

三角形内角和

本文以小学四年级数学教材中关于三角形内角和的教学内容为事例,详细介绍了该课教学内容、教学目标、教学准备、教学过程,以及教学后的感受。从自身的实践出发落实和体会新课改后的探究式教学模式。     

展开想象的翅膀,生成灵动的课堂——“三角形内角和”教学片段与感悟

<正>前段时间,菏泽市牡丹区第二小学面对全市举行了"教学开放周"活动,数学方面安排了6节课,我听后深有感触。特别是《三角形内角和》一课,给观课老师带来了不一样的视角,它以问题为载体,让学生充分展开想象的翅膀———基于学生想法并提升学生想法,通过交流想法,碰撞思维火花。正是这种生动、绚丽多彩的思维火花,生成了课堂亮点,也正是这些亮点使课堂更厚重、更灵动、更精彩。【教学片段一】猜想三角形内角和     

思维能力在体验中不断提升——仲广群“三角形的内角和”教学片段赏析

<正>特级教师仲广群上"三角形的内角和"一课,面对学生的未学先知,用反问激活学生的思维,让学生在猜测、探究、验证的过程中,感悟出三角形的内角和是180°,并体验转化的数学思想,提升了数学素养,给我留下了深刻的印象。现撷取几个片段与大家共赏。片段一新知开展激活思维师:三角形的内角和是多少度?生:所有三角形的内角和都是180°。     

疑中质疑 波澜迭起——《三角形内角和》教学片段与反思

最近听了一节课,内容是三角形内角和,听后不禁为教师独具匠心的设计叫好。[导入阶段]上课伊始,教师投影出示被遮住一部分的三角形(如下图),让同学们猜这是个什么三角形,为什么?     

“三角形的认识”教学片段与评析

教材:义务教育课程标准实验教材人教版四年级下册。片段一:“三角形三条边的关系”的教学。师:几条线段可以围成一个三角形?     

“三角形的内角和”教学设计

<正>[教材简析]三角形的内角和是人教版小学《数学》四年级下册的内容,是在学生学习了三角形的概念、特性及分类的基础上进行教学的。三角形的内角和是三角形的一个重要特征,也是掌握多边形内角和及解决其他实际问题的基础。因此,学好三角形的内角和是180°这一定理对后续学习具有十分重要的意义。[教学目标]掌握三角形内角和是180°这一定理,     

“三角形内角和”教法五种

1.度量。让每个学生剪出不同大小、不同种类的几个三角形,进行度量、计算,使学生获得感性知识。 2.拼凑,先画一平角,再用纸任意剪一个三角形,把三个角