心理契约发展与教师职业生涯管理

本文研究了心理契约构建过程和教师职业生涯发展的关系.心理契约作为教师和学校之间对彼此双方的责任和义务进行规定的内隐性契约,与教师的职业发展具有重要相关.在教师职业生涯发展的不同阶段,其心理契约的形成、建立、违背和调整过程都呈现不同的特点.建立基于心理契约的教师职业生涯管理体系,不论对教师个体的职业发展,还是对学校人力资源的有效管理都具有重要的理论和实践意义.     

教师职业倦怠的心理调适

职业倦怠是在以人为服务对象的职业领域中,个体的一种情感耗竭、人格解体和个人成就感降低的症状.通过个人的主观努力,进行心理调适,从而达到一种平衡和谐的心理状态,是教师缓解和消除职业倦怠的有效方法.     

高校就业指导教师职业生涯发展困境与对策研究

职业生涯规划不仅关系着就业指导教师自身的发展,也将对整个高等教育质量的提高产生重要影响。面对职业生涯发展困境,就业指导教师要深入了解自己和周围的环境,提出正确的目标和战略,以应对新形势下就业工作的变化和挑战,把握机会、规避风险,谋求事业的成功和个人价值的实现。     

略论教师职业生涯发展

教师在几十年的职业生涯中 ,其自身发展的内涵是什么 ?发展的过程和机制是怎样的 ?有哪些主要阶段和任务 ?为了使教师获得一个成功的职业生涯 ,应对此作概要分析     

教师职业生涯发展探析

教师职业被视为一种专业,教师的成长是一种职业发展,教师的职业生涯发展贯串于教师职业生涯全过程.本文在论述教师职业生涯的含义及发展理论基础上,分析了影响教师职业生涯发展的因素,探寻了促进教师职业生涯发展的基本途径.     

教师职业倦怠如何进行心理调适

弗洛姆说：“职业倦怠是现代人的通病，聪明的人肯定是善于及时抽身倦怠，重鼓职业激情的人。”这一段话不仅对教师，对任何职业的人都有警示作用。面对职业倦怠，教师应采取积极行动，有效防范这种病症的侵袭。作为个体而言，可从具体的行动和心理两方面作好调适。     

教师职业倦怠的心理自我调适

教师职业倦怠是指教师在不能顺利应对压力体验下产生的情绪、态度和行为的衰竭状态。它主要是由学校教育教学管理不完善、学生教育教学工作难度增加、自身教育教学工作水平低等因素造成的。在暂时无法改变学校德育制度和学生德育工作环境的前提下,有效的心理自我调适,包括努力适应环境、制订合理措施、保持积极心态、安排健康生活、学会学习反思是缓解教师职业倦怠情绪的有效手段。     

调适教师职业倦怠心理四法

职业倦怠是指教师因职业要求超出个人能量和资源的过度需求而产生的疲倦困乏状态,是个体厌倦和畏惧工作任务的一种心理反应。教师的职业倦怠心理对个人会造成生活质量下降,工作不求进取,甚至会造成身体不适、健忘、失眠等疾病;对工作则会促成无成就感,厌倦教育,讨厌学生,从而促成体罚学生的现象,把对工作的不满转嫁给学生。造成教师职业倦怠的因素有:第一,职业因素,如社会对教师的期望过高,角色冲突、期望与现实的差距、职业的低创造性等,还有工作环境、教学情境、组织气氛对教师心理造成的影响。第二,个人因素,如教师人格特征、社会能力的知觉也是影响倦怠的因素。第三,社会变革,使人们价值观念多元化,对教师个人心理产生了消极影响。     

浅谈教师职业倦怠及心理调适

现代社会,应激事件增多,冲突加剧,在工作中突出地表现为工作者的身心耗竭状态.职业倦怠已被视为现代社会的危机和现代生活的疾病.教学工作本身就是一种应激情境,教师所面对的是正在成长的个体,不但要投入大量的时间与精力来进行教学,而且要面对家长、社会的诸多压力.这种现象可能耗损教师的工作士气和情绪,导致教师心身的倦怠.本文从教师的职业特点出发,探索教师职业倦怠的成因,提出了一些心理调适的方法.     

教师职业生涯发展中的校长领导力研究

教师发展是一个持续的过程,校长作为组织领导者,应了解处于不同生涯周期教师的特征与需求,提供支持教师成长的组织环境,帮助教师职业生涯良性发展。在这个过程中,校长承担着指导者、激励者、调解者、领导者等不同角色,其核心领导力体现在系统思维能力、团队建设能力、高效沟通能力、客观评价能力和勇于创新能力等等。     

高职院校教师职业生涯发展困境与出路的思考

研究高职院校教师的职业生涯发展问题对于促进我国高等职业技术教育的发展具有十分重要的意义。目前我国高职院校教师职业生涯发展面临7个困境,应从社会、学校和个人方面入手,促进高职教师职业生涯的顺利发展。     

教师职业生涯专业发展浅论

教师专业发展是指教师在整个专业生涯中,通过终身专业训练,习得教育专业知识技能,实施专业自主,表现专业道德,并逐步提高自身从教素质,成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程.从事教师工作,有不同的目的,就有不同的目标和层次.通常可分为三个层次:即职业层次--专业层次--事业层次(教育专家).相应这三个层次,教师职业生涯的发展应努力做到:认清职业角色--提高专业素质--迈向事业境界.     

教师职业生涯专业发展浅论

教师专业发展是指教师在整个专业生涯中,通过终身专业训练,习得教育专业知识技能,实施专业自主,表现专业道德,并逐步提高自身从教素质,成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。从事教师工作,有不同的目的,就有不同的目标和层次。通常可分为三个层次:即职业层次——专业层次——事业层次(教育专家)。相应这三个层次,教师职业生涯的发展应努力做到:认清职业角色——提高专业素质——迈向事业境界。     

教师职业生涯发展与管理

教师的职业生涯管理是实现教师职业生涯积极发展和学校发展双赢的重要手段。教师的职业生涯规划是教师职业生涯管理的核心。教师职业生涯管理策略主要包括个人管理策略和组炽管理策略两方面。     

高职院校教师职业倦怠的心理调适

教师职业倦怠是当前应重视和解决的问题，它对教师的教学工作及社会发展都会带来较广泛的消极影响。高职院校教师产生职业倦怠的原因，有社会方面及高职发展中存在问题的影响，也有教师的角色冲突、职业压力、人格特征及所处群体的影响等。做好教师职业倦怠的心理调适，一是应提高教师的耐压能力；二是学会反思与更新，对工作进行重新认识和组织；三是合理宣泄不良情绪；四是乐于交往，注意改善人际关系；五是要面对现实，勇于求助。     

对中职校教师职业生涯发展困境与出路的思考

中职教师作为社会上的一个特殊群体,肩负着为国家培养中等职业技术类人才的重任,其地位是不言而喻的。因此,针对目前我国中职校教师的职业生涯发展的困境,从社会、学校和个人三个层面入手,采取有效措施加以切实解决,对于促进我国中等职业教育的发展具有十分重要的意义。     

教师职业生涯发展规划中的问题与路径

教师职业生涯设计是教师个体结合自身规划、职业环境、发展预期所进行的设计活动.教育活动实践表明,现阶段教师职业生涯设计存在不同程度的讲和做脱节、定与动矛盾、内与外割裂问题,须结合行业发展、职业环境等多元要素进行优化.其中,回归学校平台、结合学校规划是优化设计的重要切入点.一方面,学校规划中有供教师职业生涯设计吸收利用的丰...     

新时代教师职业生涯发展规划探索

新时代的教师应该做好自己的职业生涯发展规划,不断探索如何适应新时代的发展和要求,迅速适应工作岗位要求,迅速成长、成才,为新时代教育事业做出应有的贡献。教师要摆正心态,牢记教育责任和职业使命;扎实工作,从点滴做起并不断提升自我;敢于创新,树立终身发展的目标。     

基于心理契约的高职教师职业生涯管理

学校与教师的雇佣关系中存在内隐的、非正式的、未写明的心理契约,心理契约在教师生涯不同阶段,会产生教师与学校之间各种正、负向相互关系.探析基于心理契约的高职院校教师职业生涯管理,对提升教师满意度、组织认同感,促进“有效”教师的形成具有积极的意义和作用.     

教师职业生涯发展理论及其启示

论述教师职业发展模型及影响教师职业生涯发展的因素，探讨其对我国教师教育改革的启示。