阅读——人生最大的收益——访暨南大学郭熙教授和曾昭聪教授

阅读对于一个人的成长是很重要的。本文的两位主角——暨南大学研究生导师郭熙教授和曾昭聪教授的成长故事都不约而同地印证了这一个道理。     

教授风采--鲍步云教授

鲍步云（1960-）,男,汉族,江西万载人,硕士,经济学三级教授。中国生产力学会理事,安徽省城市经济学会常务理事,安徽省审计学会理事。     

穷相教授

“穷得像教授”这一形容是肯定不能用在德国教授身上的。德国的平均工资是2000多马克,教授里级别最低的C2每月也有6000多马克呢。有些教授有自己的私宅,里面有一个很大的花园。许多教授将孩子送到私立学校去上学。但是在某些方面德国教授还是“穷”得很,比如在对待孩子上。教授对孩子某些在我看来是正当的要求也近乎吝啬。有一次我去一个数学教授家做客时,他上小学的孩子正跟他妈     

学无止境不断求索--殷光熹教授从教生涯简记

本文着重介绍了殷光熹教授从事教育事业的事迹和“多方面的成就”,他被学者视为“一代学者的一个缩影”。     

教授

一位教授指着一个装满尿液的烧杯对学生说：“要想当一个好的生物学家，既要有探索的精神，又要有敏锐的观察能力。你们学我的样子试一试。”说着，教授把手指头放进尿液里，然后放到目中尝一尝。同学们都学着教授的样子，争先恐后地尝起来。结果，有的紧皱眉头，有的吐了出来。这时．教授笑了：“你们是勇敢有余，观察不足啊！你们怎么没注意到，我伸过去的是食指，而放到口中去的是中指呢？”教授     

教授的桶

教授带了两个学生,一个叫甲,另一个叫乙。甲沉稳而好学,乙外向而张扬。教授很喜欢甲,逢人便夸奖他的优秀;教授也很想改变乙,但始终没找到一个好机会。乙对教授平日表现出来的偏心很有意见,于是决定去找教授谈谈。     

何为教授治校

教授治校的话题,近年常被人提起,但其中也有一些误解。如果从表面观察,教授治校,好像就是有教授职称的人在管理大学,如果教授治校是指这样的情况,那中国现在的大学早就是教授治校了——现在中国大学里的负责人,哪一个不是教授?哪一个不是博导?还有一种说法是过去     

浙江大学年轻教授樊建人 在老一辈帮助下迅速成长

“一个年轻科技人员的成长,就好象庄稼一样,要生根开花,就必须有好的土壤和好的园丁。我很幸运,我得到了这样的土壤,这就是浙江大学热能所;我得到了这样的园丁,这就是我们热能所所长岑老师。”这是浙江大学年轻教授樊建人回顾留学归国10年来自己成长过程的深刻体会。 1984年,樊建人从奥地利学成归国,来到了浙江大学热能工程研究所。所长岑可法教授根据他在数值计算方面的特长和原来研究单相流动的基础,     

轮子上的思想--访交通大学机械动力系教授李理光

小记者又一次来到了熟悉的交通大学,我们和门卫说明来意,门卫室的老伯伯一听李理光教授,连连伸大拇指,说“他是老好的一个人”。不一会儿,李理光教授热情地到门口迎接小记者的到来。身穿浅色西装,戴一副眼镜的他,是那么随和又那么年轻,过去一提到教授就想到的种种威严一下子被李理光教授的和蔼可亲、翩翩风度、父亲般的微笑改变了。李理光教授把小记者迎进办公室,让小记者围坐在小圆桌采访。他说国外的教授和学生们交流都采用这种方法,特点是比较容易交流。     

继往开来迈向新征程--北京城市学院副院长、培训中心主任陈宝瑜教授访谈录

位于北京市中关村高科技园区的北京城市学院（原北京海淀走读大学），自１９８４年建校以来，历时十九载，如今已成长为一所全国知名的民办大学。该校的成长壮大，是在以傅正泰院长和陈宝瑜教授等为核心的一批勇于开拓、无私敬业的教育精英们共同倾力打造而成。作为副院长，多年来，陈宝瑜教授始终工作在教育第一线，立足“海大”，放眼全国，以“海大”为实验探索的模板，凭着坚毅睿智、爽朗达观的态度，以学者缜密的思维，在实践中摸索出一套独特的、全方位的民办高教发展理论。民办教育伴随着我国经济发展的大潮和教育深化改革的东风，历经磨砺，苦尽甘来，从幼稚走向成熟，从壮大步入辉煌，终于迎来了快速发展的新阶段。在当今“科教兴国”教育发展的火红年代，陈宝瑜教授和他的志同道合者们，紧紧把握时代脉搏，高瞻远瞩，拼搏创新，正在争创“全国一流”、“世界知名民办学校”的宏伟目标指引下，不断拓宽办学渠道，为中国民办高等教育事业的美好前程励精图治、再铸辉煌。     

从翻译到教授——德国第一代学院派汉学家的养成

德国第一代汉学教授是从外交翻译官中养化生成的。政治和学术无法一直保持同心同德,但也并非不能相克相生。体制约束着学院派汉学家的成长,体制也为汉学家的成长提供保障。德国三位外交翻译官向汉学教授转化的成功和失败,体现出时代变迁与个人职业选择的互动关系。     

“教授治校”与“教授治学”辨

教授治校的实质是创建以学术权力为主导的大学组织结构与权力架构,而教授治学仅指教授在大学学术事务的管理上拥有一定的发言权,二者具有本质区别。教授治学仅仅是教授治校的一个枝节部分,教授治校则是教授治学的必要前提。以教授治学代替教授治校,是我国大学管理体制民主化改革的倒退。     

教学研究必须扎根于教育变革的实践中——北京师大教授、浙江师大杰出教授裴娣娜采访录

伴随着建国60周年大庆,学界、媒体、大众都开始以自己的方式总结30年改革开放的经验与成就,教育作为社会生活的一个重要方面,教育学界人士也“然成了主角。教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目——《我国学校教育创新研究》的主持人裴娣娜教授在这一个重要的年份,在这样的一个大背景下,接受了本刊关于“一线教师如何做科研”的主题采访。她强调：无论是教师成长,     

吉林大学两院院士、资深教授出任新生班主任

为达到让最优秀的教师指导和关注大学生成长目标,吉林大学实施“名师班主任计划”。吉林大学“名师班主任计划”规定,名师班主任人选涵盖两院院士、资深教授、国家“千人计划”特聘教授、国家杰出青年基金获得者和教育部长江学者特聘教授、学校匡亚明和唐敖庆特聘教授、各级教学名师以及全体校领导、     

教授的屁股

医生给教授开了针条,让教授去打小针。教授捏着针条,显得有些难为情。教授问医生,可不可以不打针？医生冷冰冰地说：“一个大男人,怕打针？真是笑话!”     

首届全国高校教学名师于洪珍教授专业成长之路（系列）

2003年以来，中国教育报、新华日报等十余家媒体采访、刊登了中国矿业大学首届全国教学名师于洪珍教授的“真爱无边、四十余载痴心于教”的事迹。本文的两位研究人员以“专业成长”为题，以教师专业成长的阶段性为线索，深度挖掘、分析于洪珍教授成功的内、外部因素，试图通过这个典型案例来探寻高校教师专业成长、教学名师培塑的方法、途径和规律。[编者按]     

名师专业成长之路——访首届全国高校教学名师奖获得者于洪珍教授

2003年以来,中国教育报、新华日报等十余家媒体采访、刊登了中国矿业大学首届全国教学名师于洪珍教授的“真爱无边、四十余载痴心于教”的事迹。本文的两位研究人员以“专业成长”为题,以教师专业成长的阶段性为线索,深度挖掘、分析于洪珍教授成功的内、外部因素,试图通过这个典型案例来探寻高校教师专业成长、教学名师培塑的方法、途径和规律。     

论“教授治校”与“教授治学”

教授治校,对于高等教育工作人员来说早已是一个耳熟能详的命题。教授治校之所以能够在西方大学经久不衰,肯定有其存在的合法性与合理性。为什么在我国不能得到顺利推行,层层受阻,且被"教授治学"所取代?要想知道原因,我们首先要分析教授治校和教授治学的内涵是什么?从"教授治校"到"教授治学",仅一字之差,二者有何区别?     

香港理工大学田桂成教授莅临深职院讲学

2012年2月24日,应深职院管理学院邀请,香港理工大学酒店及旅游业管理学院院长田桂成教授来深职院进行专场讲座。田桂成教授就“亚洲酒店旅游业领导力的发展”主题展开演讲,他结合自身的成长经历,对款客业与旅游业的亚洲领袖、亚洲款客业的特点,     

学海勤泛舟??精心育英才——西南大学罗洪铁教授访谈录

罗洪铁教授长期从事思想政治教育研究和教学工作,成果丰硕,为思想政治教育学科及社会思想政治工作培养了大批人才。罗洪铁教授从伐木工人和建筑工人成长为思想政治教育学科的代表性学者,其成长经历、工作经历和学术历程具有时代性、典型性和代表性,其奋斗精神和治学精神,是青年一辈学者学习的榜样。