弘扬主体精神 开展现代活动教学

２０００年４月中旬,我们对鹤岗市实施素质教育实验作了学习与考察。考察期间,系统地阅读了市教委、市教师进修学院和部分实验学校、实验教师的实验计划、实验方案和实验报告,在不同类型学校参与了听课、评课活动,参加了不同层次的座谈会、研究讨论会。我们的评价是：实验工作总体上体现了现代教学改革的基本精神;抓住了现代教学实践活动的基本规律;富有创造性地形成了初步的教学模式;教师和学生参与实验的积极性和热情很高,实验取得了明显的效果。一、弘扬主体性是现代教学改革的基本精神纵观２０世纪世界和中国的教育、教学改革,…     

生物学教学与当地生态环境相结合的探索

我们拟定的课题 :“生物学教学与当地生态环境相结合” ,其目的是把当地生态环境状况作为生物学的实验大课堂 ,着眼拓宽学生的知识面 ,培养学生的活动能力 ,提高他们的生物学科学素质和全面素质 ,理解经济建设与生态环境的密切关系。围绕这个课题 ,我们进行如下实践活动。学校组建了两个“生态环境考察分队” ,(初一、初二 )分队共计学生一百名 ,由四位教师负责组织指导考察工作。在 2 0 0 0年下学期 ,利用双体日 ,有目的、有计划地对方圆百里的地区 ,进行了四个方面的生态环境考察。1　森林与山火分队分别考察了森林植被生长良好的乡林场和…     

厦门教育考察随想

2004年9月16日至26日,自治区级第二批骨干教师教育考察团赴福建厦门进行教育考察学习。我有幸参加了此项教育考察活动。在参观考察之余,我为我们广大教师苦于教学、勤于教学：乐于教学的精神所鼓舞,同时又希望我们的学校领导转变观念与时俱进,激发广大教师的潜力,谋求教师和学校的共同发展。     

应用课堂教学观察表改进教学实践的研究

通过设计实验方案,进行对照实验,采用不同教龄、不同课型的同课异构的方法,验证使用"课堂教学观察表"进行听评课的效果,并考察该观察表对教师教学行为的影响,为教师的专业成长提供帮助,为专业的听评课提供参考.     

高校教师教学积极性影响因素的调查研究

为了深入考察高校教师的教学积极性现状及主要影响因素,我们先后调查走访了陕西5所不同类型高校,发放调查问卷700份,组织开展了座谈、访谈等活动,并通过SPSS数据分析软件对不同类型、不同职称、不同年龄阶段教师的实际情况进行了数据分析,形成了系统的调研报告。     

狮城教育的理性魅力

我们不久前跟随杭州市崇文实验学校的师生代表赴新加坡游学考察。5天时间里,我们与随队的8名教师一起参加崇文学校学生课外活动,走进每门学科的课堂,并与校长及各科教师进行交流,深入地了解到新加坡教育教学现状。     

韵语教学的初步尝试

近几年来,如何提高小学语文教学效率和质量的问题,一直是我们不断探讨的问题.经多方考察,我们选择了中央教科所推荐的由辽宁特级教师、东港实验小学校长姜兆臣创立的"韵语识字、尽早阅读、循序作文"小学语文新体系教学进行实验.     

如何利用实验激发学生学物理的兴趣——基于学生认知冲突的物理实验教学

物理学是一门非常重要的自然科学。在初中物理启蒙过程中,作为物理教师,我们应将学生作为主体,引导其积极思考,鼓励学生发挥创新意识,通过实验激发学生对物理学的兴趣。教师从自身出发,提高自我的同时,还需要不同的教学手段丰富物理实验课堂内容,培养学生的动手能力。针对不同的实验特点,我们要通过测试来评估、判断学生对物理学科知识点的掌握程度,端正学生严谨对待自然科学的态度。     

高度整合的南澳洲语言教学

十几天的赴澳考察学习中,我努力地寻找南澳洲小学的语言教学与我们的语文教学的异同,想比之下,他们的语言课高度整合。一、教学任务的多重性给语言课程的整合提供了可能我实地考察的这所学校一共有学前班到六年级7个学段,全校500多名学生,27名教师。根据南澳洲政府统一的教学大纲,共开设了英语（相当于我们的语文课）、日语（二外）、音乐、科学、数学、体育、健康课等课程,在课的设置上和国内差不多,但是在教师的配备上与我们有很大的不同,     

中学语文运用“226”范式教学

自2012年5月海南省新课程有效教学实验推广工作启动以来,我校在三亚市教育局教研室的直接指导下,结合本校实际,积极推进"226"有效教学实验,我们语文组的肖忠芳老师是此课题的负责人,所以,我们组的教师都饱含热情、积极参与到此实验中去。外出考察学习、到兄弟学校交流、组织实验公开课……。真可谓是热闹非凡。可是,实验进行了两年多,我总觉得我们的语文课堂变了味儿,令人百思不得其解。     

旅途中的收获——赴丹东考察报告

2008年10月22日-24日，盘锦市教育局和教师进修学院联合组织了我们市直学校的教导主任到丹东和本溪进行考察学习。3天的时间里，我们马不停蹄，先后到丹东风城东方红小学和本溪市实验中学考察学习。经过听课、听报告、访谈校领导和教师及参观校园设施建设，我们被上述两所学校较高的教学管理水平和优异的教学成绩所折服、震撼。     

合作学习型实验课堂教学策略的初探

实验在当今化学教学中扮演越来越重要的角色 ,因为它是化学知识与现实生活的特殊载体 ,实验教学能科学恰当地呈现抽象的知识 ,二期课改的推进让我们教师在转变理念的同时 ,清晰地明确教师在现代课堂上的地位与作用。如今的考试已经把实验的设计、实验的观察描述与数据及其误差的分析等作为考察学生将知识转化为能力的一种方式 ,而教师把学习设置到复杂有意义的问题情景中 ,通过让学习者合作解决问题 ,来默会隐含于问题背后的科学知识 ,就能较好地培养学生解决问题的技能 ,形成自主学习的能力。教师通过自己对课堂的观察研究与调整 ,并运用恰…     

教研型大学教师的教学现状与教学发展研究——以A大学为例

从教学观念、教学实践和教学成长3个方面对教师的教学现状进行考察,发现影响教师教学能力的主要因素为教学态度、教学知识和教学效果等。要促进教研型大学教师的教学发展,需针对不同类型教师制订科学合理的教学发展培养体系;精心设计教学过程;发挥政策的导向作用,进一步完善教师考核体系、职称评定制度和课堂教学质量评价制度,创设良好的教学文化氛围。     

找回自己

从2001年秋季开始,新一轮课程改革实验在我省唯一的国家级基础教育课程改革实验区鹿泉市全面启动。半年多来,改革实验的效果到底如何?课改实验给我们的教育观念、教育教学行为带来了哪些变化?这些都是全省尤其是新的11个省级课改实验区广大教育教学工作者热切关注的。本期我们编发了鹿泉市部分参与课改实验的教师撰写的体会文章,希望他们的切身体验、做法和思考能对全省的课程改革实验有所启迪和裨益。     

学业水平测试背景下中职数学教学策略研究

学业水平测试对中职数学教学提出了要求,教师要重点考察中职生的数学基础知识、基本数学能力和基本数学思想,还要考察中职生运用数学知识分析问题、解决问题的能力,可以说,学业水平测试为中职数学教学改革指明了新的方向,我们教师要从学业水平测试中获得启发,加强数学教学改革,促进学生的全面发展,我结合自己的教学经验,提出几点做法,意在起到抛砖引玉的作用。     

设计实验比操作实验更重要

依据学生认识事物的规律和科学实验的一般程序 ,小学自然教学实验过程一般可分为 :创设情境、提出问题 ,提出假设、设计实验 ,操作实验、观察现象 ,分析结果、得出结论四个阶段。这四个环节有着内在的逻辑联系 ,忽视或淡化某个环节都会对实验效果产生影响。但在现实的实验教学中 ,我们发现有许多教师淡化或者忽视学生设计实验的环节 ,其结果 ,教师的主导变成了教师的主讲 ,学生的操作实验变成了模仿实验。取而代之的是教师的讲解和示范。学生对于“科学的志趣” ,不是教师讲解给学生的 ,而是学生在自我探究中逐步积累起来的对自然科学知识及…     

后疫情时代高校教师在线教学态度的调查研究

本研究采用了厦门大学教师发展中心在疫情期间对高校教师在线教学的调查和统计数据,分析了不同背景和不同在线教学经历的13997名高校教师对疫情期间在线教学的态度,结果发现:超过3/4的高校教师乐于接受采用"线上+线下"混合式教学,而且这种教学经历还是影响教师在线教学态度的重要因素;不同类型、不同性质、不同地区以及不同教龄、不同学科的教师对在线教学改进意愿的差异显著;不同背景的教师均把学生的改进意见列为继续线上教学最需要加强的因素。通过调查我们还发现:疫情期间参与在线教学的经历对教师接受疫情后的在线教学非常有利;对教学改进意见的差异反映了高校师资、办学条件、教学水平和学科本身的差异;传统教学的惯性是开展在线教学的阻碍因素;教师应该更加明确作为学生学习引导者的责任。基于此,我们从高校制度、技术支持及教师个人等方面提出了后疫情时代促使更多教师认可并开展线上教学的建议。     

生物学实验开展探究性教学的研究

在学校教育中 ,要培养学生的创新精神和探究能力 ,需要寻找合适的突破口。以往的实验教学都是教师讲 ,学生按照课本上和教师所讲的要求进行验证性实验 ,由于学生事先已知晓实验结果 ,实验时往往兴趣不高。这种机械的模仿和趋同化的复述严重束缚了学生的创造思维 ,是无法让学生应对日新月异的社会变化的。为了适应当今教育改革的需要 ,培养学生的探究能力、创新能力 ,提高学生的实验技能和实验设计能力 ,我们教研组从 2 0 0 0年 10月开始 ,专门成立了课题组 ,对以往的实验课进行改革 ,在生物学实验中开展探究性教学的研究。1　探究性教学的理…     

查评促三结合提高教学质量

提高教学质量,必须加强教学质量管理。本文拟把我们推动教师质量的三步曲:检查、评比、促进结合起来考察,以期建立起“检查—评价—促进—再检查”提高教师教学水平的良性循环,全面促进教师教学质量的提高。     

学校组织创新气氛、教师教学效能感与教师教学创新的关系研究

学校组织创新气氛、教师教学效能感和教师教学创新的关系对学校整体教育质量的提高有着重要的影响。通过问卷调查法,考察影响教师教学创新的学校因素和教师个体因素,其中,学校因素重点考察学校组织创新气氛,教师个人因素重点考察教师的教学效能感,得出如下结论:学校组织创新气氛、教师教学效能感及教师教学创新相互之间显著正相关;教师教学效能感在学校组织创新气氛和教师教学创新间起着部分中介作用。