学院发展目标：定位准确 发展和谐 机制创新 辐射齐全 管理民主 服务细致

江北社区学院作为江北区开展社区教育的龙头,在引领示范、优化服务的同时,不断创新社区教育平台,拓展社区教育内涵,提升社区教育品质,逐步探索出了一条符合江北实际、具有江北特色的社区教育发展之路。     

整合社会教育资源 护航学生心灵成长——访上海市黄浦区教育局江伟鸣副局长

为进一步深化全国中小学心理健康教育工作,2012年底,教育部从发挥优秀工作者的示范引领作用出发,评选出了包括上海市黄浦区、河北省石家庄市等在内的全国首批20个中小学心理健康教育示范区。这20个示范区在开展心理健康教育工作的过程中积累了丰富的经验,取得了显著的成果。作为直接为中小学心理健康教育工作服务的专业杂志,本刊积极学习《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》的精神,开展宣传报道首批全国中小学心理健康教育示范区的公益行动,首先走访了上海市黄浦区、河北省石家庄市等示范区,并将陆续走访其他示范区,以将这些示范区的成功经验推介给广大心理健康教育工作者,为各地心理健康教育工作者沟通学习和交流经验建立一个有效的平台,推进中小学心理健康教育工作的进一步开展。作为国内开展心理健康教育工作最早的地区之一,上海市黄浦区以其得天独厚的地理优势,在丰富的教育、人才、经济资源的支持下,在心理课程建设、心理指导中心建设、心理教师职后培训、心理危机干预机制建设、教育和社会多方合作等方面积累了丰富的经验。在黄浦区教育局的重视和领导下,心理健康教育工作取得了卓越的成效,走在了全国中小学心理健康教育的前列,对各地中小学心理健康教育工作的开展具有示范作用。     

基于特色项目工作室的社区教育资源建设探析——以常州开放大学为例

资源是任何工作或活动顺利开展的基本保障。常州开放大学社区教育资源建设具有较好的基础与条件。社区教育平台既是社区教育资源整合的基本条件与服务载体、同时也是社区教育资源建设的成果。特色项目工作室是常州开放大学通过制定制度——组建团队——确立方案——制定预算——开展活动——宣传推广——总结提升等途径,建设社区教育资源、培养社区教育教师、打造社区教育特色成果,从而形成社区教育特色项目的示范、引领和辐射作用的平台。     

创优质均衡发展的新路——温州市鹿城区教育特色发展观察

为全面推进区域教育现代化进程,中央教育科学研究所教育督导与评估研究中心开展了“区域教育发展特色示范区”创建评估工作,这项工作旨在提炼特色经验,搭建区域教育发展沟通交流平台,构建下一阶段基本实现教育现代化的指标体系,形成以特色引领区域教育现代化发展,形成示范和带头作用。温州市鹿城区是全国“区域教育发展特色示范区”的创建县区之一,鹿城区主要是实施多途径推进区域教育优质均衡发展的战略。探寻集团化办学思路。所谓集团化办学是以一所名校为核心,集合更多学校在共同或相近目标引导下用较为合理的形式,达到优质教育资源最大限度共享和均衡的办学模式和组织管理模式,预期的是优质均衡。     

我国国家级社区教育示范区分布研究

当前,我国国家级社区教育示范区在地域分布上呈现出全面但不均衡的特征,在类别分布上呈现出聚集与分散并存的特点,同时随着时间的变化,示范区数量逐步上升、示范区覆盖范围逐步扩大。国家级社区教育示范区的分布格局是在政治因素、经济因素、文化因素和人口因素的综合作用下形成的。今后,国家级社区教育示范区建设应从以下几方面努力：合理规划,促进国家级社区教育示范区均衡分布和发展;按需设置,协调推动国家级社区教育示范区发展;协同联动,促进国家级社区教育示范区的共同发展;明确标准,合理评估国家级社区教育示范区,不断提升国家级社区教育示范区的质量。     

社区教育实验项目的实践与思考——基于上海市浦东新区的调研分析

自浦东新区开展社区教育实验项目工作以来,充分挖掘区域社区教育的内涵和特色,有力推进全区社区教育事业的整体发展,为区域学习型社会的建设起到了重要的作用。但是需要注意的是,在实验项目工作开展的过程中仍存在着一些问题,亟须突破发展的瓶颈。在系统梳理目前实验项目工作现状、存在问题的基础上,对今后社区实验项目工作开展提出相应对策,以期推进社区实验项目的可持续发展。     

西安市雁塔区成为陕西首个全国中小学心理健康教育示范区

为进一步推动心理健康教育工作,发挥典型经验的示范引领作用,日前,教育部在各省级教育行政部门推荐的基础上评选出了首批20个全国中小学心理健康教育示范区,西安市雁塔区获此殊荣,成为陕西首个"全国中小学心理健康教育示范区".     

论民族互嵌式社区建设对民族交往交流交融的促进——以融水苗家小镇社区为例

推动互嵌式社区建设是促进各民族更好交往交流交融的重要方式，加强各民族交往交流交融是推动互嵌式社区建设的必然要求。自2017年建立以来，作为移民搬迁社区的广西柳州市融水苗族自治县融水镇苗家小镇一直致力于民族互嵌式社区建设，并荣获全国易地扶贫搬迁美丽搬迁安置区和柳州市民族团结示范社区。苗家小镇从加强党建引领、后续扶持、粤桂协作和思想教育四个方面创新开展互嵌式社区的创建工作，为民族互嵌式社区创建工作的顺利开展提供思路与依据，给推进民族交往交流交融工作提供以下参考：相邻共居促空间互嵌、就业增收促经济互嵌、氛围营造促文化互嵌、互助互融促社会互嵌。     

新时代党对青年学生的政治引领：问题缘起、实践经验与发展方向

党的十八大以来,面对世情新局面、国情新趋势、党情新挑战、学情新变化,党对青年学生的政治引领工作准确识变、科学应变、主动求变,围绕“谁来引领”“怎么引领”,在引领主体建设、内容选取、方法运用、队伍提升、组织领导等方面形成了值得深入总结和弘扬的宝贵经验。根据习近平在党的二十大报告中对青年工作提出的新要求,党对青年学生的政治引领可从四个维度进一步拓展和深化：增强党的组织和队伍建设;开展精准服务;坚持显性教育与隐性教育相结合、理论教育与实践锻炼相结合、榜样示范与自我教育相结合、规范统一与分类引导相结合;大力推进“家校社联动”。     

区域成人高校加强社区教育指导能力的思考

随着终身教育的发展,开展区域内社区教育指导服务成为区域成人高校一项重要的职能.基于区域成人高校职能的转变、社区教育深化发展的需要以及指导能力现状的不足,区域成人高校加强社区教育指导能力建设问题日益突出,成为影响区域社区教育发展的重要因素.因此,分析区域成人高校社区教育指导能力的基本特征,有针对性地提出相关措施,将有助于社区教育指导能力的有效提升.文章从协调能力、服务能力、示范能力和研究能力等角度,阐述了区域成人高校社区教育指导能力的基本要素.     

积极实验推动社区教育新发展

为推动全国社区教育工作的开展,教育部决定开展社区教育实验。2000年4月,教育部职成教司下发了《关于在部分地区开展社区教育实验工作的通知》,对开展社区教育实验工作进行了部署,并决定以北京市朝阳区、天津市河西区、太原市杏花岭区、上海市闸北区、苏州市金阊区、济南市历下区、厦门市鼓浪屿区、成都市青羊区等8个大中城市的城区作为社区教育实验区。不少省、市对本地区开展社区教育实验工作也作出了部署。     

解读项目实践:社区教育深入发展的策略选择

开展社区教育项目实践体现了社区教育实验的内在要求,这是由社区教育实验工作的性质所决定的,有利于探索社区教育规律,创新社区教育发展方式,深化社区教育实验内涵,提升社区教育品质。     

全国社区教育示范区——上海市长宁区

自2006年被国家教育部确定为实验区以来,长宁区注重实验、创新载体、扎实推进,在全面调研的基础上,确立了"数字引领、深化内涵、快乐学习、幸福人生"的社区教育理念;经过整体推进、深化内涵、全面提升,全区社区教     

高校共青团在大学生思想政治教育工作中的作用研究

开展高校共青团在大学生思想政治教育工作中发挥作用的研究,有助于提升高校共青团思想引领的效果,有助于提升大学生综合素质。文章从高校共青团在开展思想政治工作中的作用和工作的特性出发,提出了目前高校共青团在开展思想政治教育中存在的问题,明确了加强和改进高校共青团在大学生思想政治教育工作中的开展途径。     

浙江：建四级社区教育网络

浙江省第一个社区教育发展报告——《浙江省社区教育发展报告（2002--2012）》近日正式出版。报告显示．截至2012年底．浙江全省县级社区学院覆盖率达98．9％．已建起省、市、县和乡镇四级社区教育网络．基本形成以国家级和省级社区教育示范区和实验区为引领,以市、县社区学院为龙头．以镇街社区学校为骨干．辐射所有村居的社区教育网络。     

珠三角电大系统开展社区教育的现状调查

以“问卷＋访谈”的方式研究了珠三角地区电大系统开展社区教育的工作现状。结果表明：各级电大开展社区教育取得了成效,拓展了办学空间,增加了电大的社会影响力和经济效益,部分电大的社区教育形成了自身的特色品牌。与此同时,社区教育的开展存在认识不统一、经费来源单一、投入不足和政策保障缺失等问题,需要提升电大自身对发展社区教育重要性的认识,加大宣传,提升社区居民对社区教育认知度以及政府主管部门对社区的教育重视度。     

教育现代化视域下我国社区教育供给的历史变迁与演变逻辑——基于政策文本的分析

以1985年以来中央、地方政府及相关教育主管部门颁布的54部社区教育相关政策文本为研究对象,利用Nvivo12质性分析软件进行文本分析,研究发现社区教育供给呈现出供给主体从民间力量供给到政府主导供给再到多元供给,供给服务对象从青少年拓展到各年龄、各类型的人群再到社区治理,社区教育供给能力从规模扩大的外延式供给到完善体制的内涵式供给发展等方面的变迁逻辑。在教育现代化理念引领下,要形成以坚持人民立场为根本的基本社区教育供给政策话语、以高质量发展为目标的社区教育供给政策价值取向、以多元化治理为核心的社区教育供给政策执行环境。     

乡镇社区教育中心推进社区教育的探索

乡镇社区教育中心是农村开展社区教育的生力军。切实推进农村社区教育建设,社区教育中心必须积极探索,扎实开展以人为本、整合资源,回归生活、创新载体,多向评价、形成体系等工作。在探索中不断总结经验,提升服务能力。     

学术资本主义视域下美国社区学院对创业教育的探索

在学术资本主义的侵袭下,发端于美国四年制大学的创业教育在社区学院中悄然兴起并逐渐发展成为一股潮流,社区学院更加关注和推动以市场为导向的组织结构和课程模式的变革。创业教育是一个与劳动力发展教育并行不悖的以市场为导向的前瞻性教育模式。开展创业教育有助于提升社区学院参与学术资本主义的能力。透视美国社区学院开展创业教育的具体实践可以发现:间质组织、中间组织、新的知识场域和提升的管理能力等组织机构和模式,是推动社区学院创业教育蓬勃发展的重要条件。这种外部刺激和内部刺激影响并形成了社区学院的创业教育模式。这种模式在社区学院的课程体系和活动中很好地反映了学术资本主义提倡的市场机制。     

家校社联合开展初中生心理健康教育的探索

帮助学生形成健康的心理是学校教育的重要工作之一。通过对厦门市金尚中学的心理健康教育起步阶段、发展阶段、提升阶段的研究,摸索出以学校为主导,有效统筹学校、家庭、社区心理教育资源等一系列行之有效的工作经验,主要有将心理课纳入课表开课并开设心理咨询、开展学科渗透心理教育活动、面向家长和社区开展心理讲座和心理咨询、完善心理师资队伍建设等。