融入多彩生活 练就作文本领

作文教学究其实质是学生在教师指导下.运用已有的生活素材进行综合思考和书面表达的一种教学.生活基础是作文的源泉。是否能够引导学生深入生活.在生活中观察、积累、思索是中学生作文是否有话可说的关键。我们应该指导学生认真细致地观     

改革作文教学方法提升学生写作能力探研

作文教学是语文教学的重要组成部分,用词是否恰当、语言是否流畅、情感表达是否真实妥当,均为评价学生作文能力的主要标准。教师应根据语文教学的基本要求,大胆进行改革,以提高作文教学实效,提升学生写作能力。要疏通作文教学与生活实际的联系渠道,教授学生写作方法,创新教学形式。     

借"阅评"之风,扬习作之帆

作文评改是作文教学中的重要一环,给学生下作文评语,则是这一环节的点睛之笔.然而,传统的作文评语太过模式化,比如:中心是否明确,重点是否突出,详略是否得当,层次是否清楚,语句是否通顺等.     

让作文评语绽放“情感之花”

评改是小学作文教学中一个不可缺少的环节。作文的批改离不开作文评语,教学中,应该如何有效地组织作文教学,教师是否实现了教学预设,学生是否按要求完成作文,今后应该如何改进写作方法,对学生寄予了哪些期望,往往要通过作文评语来传递给学生;学生作文在审题、选材、布局谋篇等方面有哪些好的地方,还存在哪些不足,如何扬长避短、不断进步;作文中学生表现出的一些审美观、价值观,对生活的态度是否健康、积极、合理等,也常常要在作文评语中体现。     

也谈低年级作文教学

低年级作文起步教学开展得是否成功,基础打得是否扎实,对学生今后的作文水平影响极大.低年级学生具有好奇天真,求知欲旺,模仿性强,好提问题,喜爱表达,思维形象具体,但表达起来缺乏条理性和连贯性的特点.教师必须抓住这一契机,提倡作文教学低起点、早起步.这样不仅可以大大减轻学生对于写作的思想负担和心理压力,而且对于学生养成良好的写作习惯,循序渐进地提高写作能力很有益处.下面,结合教学实践,谈谈如何有效开展低年级作文教学.     

作文评改要注意的几个问题

评改是作文教学中的重要一环,给学生下作文评语,则是这一环节的点睛之笔.然而,传统的作文评语大多公式化、模式化,诸如中心是否明确,重点是否突出,详略是否得当,层次是否清楚,语句是否通顺等.这类评语往往可以放在任何一个人的任何一篇作文中,虽然也能在一定程度上评价学生作文的成功之处或问题所在,但严重忽视培养人、发展人的要求,僵化教条的语言不仅不能激发学生发扬优点和修正错误的积极性,更谈不上对学生健康的写作心态的引导和高尚人格的培养.     

重视作文讲评 提高作文能力

作文评价是作文教学的一个重要环节,它作为作文指导的一个步骤,对语文教师和学生都有不容轻视的意义。就教师而言,学生是否达到自己在作文指导时所提出的要求,自己是否实现了预定的教学目标,今后应该如何确定作文教学的坐标和方向,往往要通过作文评价传达给学生;就学生而言,费尽心思写的一篇作文,教师看后是否认可,有哪些优点,     

谈谈作文教学中的评语

<正>作文教学是语文教学的重要组成部分,成功的作文教学可以培养学生多方面的素质,提高学生综合运用语言的能力。语文教育学家黄光硕先生曾说:"学生的语文学得怎么样,作文可作为衡量的重要尺度;学生的语文能力过不过关,作文也是一个重要标志。"作文教学中的教师评语是否得当,是否有启发性,能否打开学生心扉,与提高学生的写作能力有密切的关系。那么教师在作文教学中用何种方式、方法写评语才能激发学生对作文的兴趣与热情呢?     

解读2008年上海高考命题作文《他们》

作文的命题,对作文教学过程起到了非常重要的作用,学生的每一次作文,包括高考作文,是否能够表达出自己的内心情感,反映出学生的实际写作能力,很大程度上取决于作文的命题是否切中学生的实际.作文评价则是对学生作文过程及结果的评判和估价,由于作文评价历来分歧较大,但从每年的高考满分作文的影子中,我们也不难发现,一些作文的评价方式和衡量标准也正在发生变化.从高考作文的命题和评价两方面,我们不难解读出隐藏在作文教学背后的写作价值取向.     

从细节教学入手,促使学生写好作文

作文教学应该致力于学生兴趣的培养.学生有没有获得写作的成功,决定了个体对写作是否有兴趣.作文细节的有效教学可以让学生获取成功的愉悦.一句话,一个片段,一个题目,都是调动学生写作兴趣的契机.     

将心比心,换位思考修改作文

作文批改,是作文教学的一个必不可少的环节。作文批改一般包括两个方面。一是对学生作文文法方面的修改。包括格式是否正确、语言文字是否通顺、表达是否清楚、层次是否分明、中心是否明确、是否有错别字、是否有用错的标点符号等。二是对学生作文思想内容方面的引导。包括思想     

如何指导学生在作文中进行创新

作文教学是中学语文教学的重要组成部分,也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作.新课程改革强调要注意培养学生的写作兴趣和自信心,让学生愿意写作,喜爱写作.在写作中培养学生的创新精神.作文之难,归根结底,难在创新;作文之贵,也贵在创新.因此,作文中是否具有创新精神就成为衡量学生作文能力高低的重要标准.     

学生作文心理培养与作文能力提升

在作文教学实践中,我们发现学生的作文与心理休戚相关.学生作文能否取得进步,在很大程度上取决于其对作文是否感兴趣,能否发挥积极性和主动性,而这些乃是个人心理动因的具体表现.     

作文评语漫谈

作文教学是小学语文教学中的一个非常重要的内容,但同时却是一个难点。如何提高学生的作文能力?我觉得我们语文教师可以从作文的评语着手。作文评语是教师指导学生的重要手段。作文评语写得是否恰当,评价是否准     

如何激发写作兴趣

在语文教学中,作文是衡量学生语文学习是否过关的重要标志,是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。但作文难写,作文难教,学生＂怕＂作文,教师＂忧＂作文,依然是小学作文教学普遍存在的现象。那么如何才能进行有效地作文教学呢？一、做好作文早期练习1.加强朗读练习读是写的基础,只有多读才能为写打下良好的基础。为     

作文教学拾零

一、后拟提纲,先放后收.按常规是先拟提纲后作文、后拟提纲是反其道而行之.每篇作文分两次完成.第一次主要是做放胆作文.教师只作必要的辅导.这样,学生的思维可以任意驰骋,生活中的素材可以任意撷取,写作知识可以任意运用.作文作好后,教师只作字、词、句、标点方面的批改.第二次主要是拟提纲,修改提高.分四步进行:第一步让学生拟出自己作文的提纲.第二步启发学生思考.(1)选材是否恰当,需要作哪些必要的增删?(2)详略是否得当,重点段写具体了没有?(3)材料安排是否精巧,该怎样调整?(4)中心是否突出,如何点题?第三步让学生修改提纲,教师收阅评改提纲.第四步让学生按修改后的提纲修改作文.用这种方法教学,学生可以充分认识自己作文的不足之处,提高布局谋篇自改作文的能力.     

灵感灵动灵性——浅谈小学习作指导的有效性

很多学生往往"谈文色变",对作文有畏难情绪,带着这样的情绪写作当然写不好作文.作为语文教师,我们应该反思一下自己的作文教学:是否激活了学生潜在的知识储备?是否打开了学生的生活宝库?是否拨动了学生心灵的琴弦?如果我们为师者能真正地激发学生习作的欲望,还愁学生的创作没有源头活水吗?     

引导学生个性化作文

在语文教学中,作文是衡量语文学习是否过关的重要标志.因此,作文也就成了小学语文教学中的重中之重.而现在,很多学生一提作文就头疼,大喊难写,教师也常感到难教.     

浅谈小学语文教学中的作文写作

在语文教学中,作文是衡量学生语文学习是否过关的重要标志,是学生认知水平和语言文字表达能力的综合体现。但是对于小学的学生来说,老师认为作文难教,学生认为作文难写,依然是小学作文教学存在的普遍现象。那么如何才能有效地进行作文教学？如何让学生爱上作文、不再怕写作文？是当今摆在教师面前的一大难题。     

在评语中实现教育——回应:"杀鸡儆猴"

作文评语,是作文教学的点睛之笔,是语文教学的重要一环.然而,传统的作文评语大多公式化、模式化,千篇一律,索然无味,诸如中心是否明确、重点是否突出、详略是否恰当、层次是否分明、语句是否通顺等.