实施综合实践活动对课程资源的开发利用

课程资源是指富有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种条件的总称。课程资源的构成是复杂的,具有广泛多样性、客观性和间接性的特点。对课程资源的开发利用,一要紧扣活动目标;二要讲求“适度”原则;三要注意体现地方课程资源的独特性,遵循因地制宜的原则。     

综合实践活动课程资源开发利用的策略

正综合实践活动课程的实施,课程资源的开发利用是关键。在不同的地方、不同的学校,课程资源的存在形态和数量千差万别,其课程资源开发利用得越好,综合实践活动的内容就越丰富,综合实践课程实施的效果就越好。为了体现课程资源的地方特色,我们需要研究和分析学校所在地的地方和社区背景和条件,充分挖掘     

浅谈小学校外资源的开发与利用——小学校外综合实践活动

综合实践活动主张以学生的生活为课程的逻辑起点,强调各种教育的整合,强调学生体验与实践.要认真重视实践活动所具有的独特的德育价值和智育价值,结合农村的地域特点,将校外综合实践活动作为校外资源的主要内容,以促进学生的综合素质的提高.我校在综合实践活动校外资源开发利用上进行大胆实践与探索,拓展学生的活动空间,增强学生的家乡自豪感、社会责任感,激发学生的创新精神,继而促进了学生的发展.     

浅谈小学校外资源的开发与利用——小学校外综合实践活动

综合实践活动主张以学生的生活为课程的逻辑起点,强调各种教育的整合,强调学生体验与实践。要认真重视实践活动所具有的独特的德育价值和智育价值,结合农村的地域特点,将校外综合实践活动作为校外资源的主要内容,以促进学生的综合素质的提高。我校在综合实践活动校外资源开发利用上进行大胆实践与探索,拓展学生的活动空间,增强学生的家乡自豪感、社会责任感,激发学生的创新精神,继而促进了学生的发展。     

关于综合实践活动课程资源的思考

课程资源是课程实施的必要条件,综合实践活动课程对资源具有高度的依赖性,实施综合实践活动课程,不但要善于发现资源,更要学会提炼资源,才能突显潜在资源的课程价值和教育价值,促进人的和谐发展。     

关于综合实践活动课程资源的思考

课程资源是课程实施的必要条件,综合实践活动课程对资源具有高度的依赖性,实施综合实践活动课程,不但要善于发现资源,更要学会提炼资源,才能突显潜在资源的课程价值和教育价值,促进人的和谐发展。     

综合实践活动中家长资源的开发利用

增设综合实践活动这门课程,是新课程改革的创新之举。这门课程由国家设置,地方管理,学校根据实际开发,集综合性、实践性、开放性、生成性、自主性等优点于一身。它既没有统一的教材,又没有成型的教学模式,在课程资源的开发和利用上凸显了开放的理念。通过观察大部分学校     

对农村小学综合实践活动课程资源开发利用与对策的几点思考

综合实践活动不同于以往传统的课程教学,它需要教师和学生发挥主动参与课程建设的意识,去开发、整合和利用一切可以利用的课程资源。农村综合实践活动课程资源与城市相比有自己的独特优势,丰富多彩的自然资源,异彩纷呈的民俗风情,得地利人和之优势的乡土课程资源更是城区学校难以具备的。农村学校应因校制宜,利用农村的天时、地利,充分整合开发地方课程资源,把综合实践活动课开展得有声有色。     

开发利用校本资源,开展综合实践活动

教育部文件明确指出:综合实践活动课是国家规定的必修课,学校要从实际出发,具体安排、确定综合实践活动各部分的内容和组织形式.     

学科综合实践活动校外课程资源的开发——以北京市延庆县为例

开发有效的校外课程资源是学科综合实践活动课程实施的关键要素,需要中小学教研部门进行专门的顶层设计,把握整体课程开发方向;需要各个学校以本地现有实践基地为平台,统筹规划,因地制宜,开发适合本校学生的综合实践活动课程资源;并建设分学段、分年级、跨学科的实践活动课程资源。     

小学语文课程资源的开发利用与实践思考

语文课程的开发和利用可以拓展学生的知识层面,也有利于学生对知识的掌握。本文中,笔者根据自己多年的小学语文教学经验对如何拓展小学语文课程资源进行分析,随之提出语文课程资源开发和利用的实践方法,旨在进一步提高小学语文的教学水平。     

小学综合实践活动课程资源的开发

课程资源与课程实施有着密切地联系,小学综合实践活动课程作为一种形态独立而又特殊的课程更需要进行课程资源开发。围绕小学综合实践活动课程的特点,对如何有效地开发小学综合实践活动的课程资源进行了探讨,为更好地进行小学综合实践活动课程资源开发提供思路。对教师的多级和多元培训、激励机制的建立、多层次和交互式管理库的建设、社会网络系统的形成等方面进行了探索,旨在寻求综合实践活动课程资源开发与利用的有效途径。     

长沙市文化资源保护与开发利用研究——以岳麓山为例

岳麓山经历了千余年的人文积淀,融儒、释、道文化之精华于一体,是享誉中外的名山。但随着城市化进程和旅游资源开发的推进,许多珍贵的文化资源已经消失或正在消失,这对当地乃至长沙市的优秀传统文化传承而言是一种损失。因此,文章将从深入调查岳麓山文化资源的现状入手,阐述其丰富的内涵,就如何保护与开发利用好岳麓山文化资源等方面进行深入研究,探索出一条适合长沙市文化资源保护与开发利用相结合的途径。     

黄河三角洲地区文化资源开发利用问题研究——以滨州市为例

黄河三角洲地区保存有丰富的文化资源,以滨州为例,其文化资源共分为古遗址类、古建筑类、古墓葬类、石窟寺及石刻类等十八类。文化是经济社会发展的重要支撑。目前,滨州的文化发展取得了一定的成效,但是同时在文化资源开发利用方面存在着诸如缺乏统一的科学规划和有序开发、文化内涵挖掘浅、景观开发程度低、文化产业基数小、核心竞争力弱等问题,这些问题在一定程度上制约了滨州文化的发展壮大。因此,要充分认识开发利用和保护历史文化资源的重要性,全力发展文化产业,大力弘扬文化创新,依靠科技的力量实现传统文化产业的不断提升。     

例析综合实践活动校本资源开发的几点要求

综合实践活动课程是最能体现学校、地方特色,满足学生个性差异的发展性课程。对于很多参与课程建设的教师来说,这是一种全新的领域,一门全新的课程。本文拟就这一课程的校本资源开发问题从更新教育观念、转变学习方式、学生主动体验和教师灵活引导等多个角度阐述如何使课程资源开发更富实效性、更有针对性。     

小学综合实践活动影响学生成长的实验探索——以贵阳市小学“立足学生”综合实践活动课程为例

综合实践活动课程在基础教育课程改革中,作为一门主要由学校自主开发的校本课程,具有较强的开放性、自主性、实践性和生成性。它的实施过程,就是教师和学生在现实的教育情境中不断地创生新的教育经验的过程,就是学生的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观基于活动而不断生成的过程。     

有效开发利用本土课程资源开展农村初中语文综合实践课

语文综合性学习是新课程改革提出的重要内容,其目的是通过自主合作探究的学习方式,培养学生综合运用知识、解决实际问题的能力,是因材施教、实施差异教育的必然选择。笔者认为城乡综合实践课的开展应该有所区别,农村综合实践课应凸显其乡土特点。学科课程的主导价值在于传承人类文明,使学生掌握、传递和发展人类积累下来的文化遗产,农村语文综合性学习如能对各地的物产、风俗等进行深入研究,更能帮助学生真正领会当地的文化。因此,农村初     

地名旅游资源特征及其开发利用初探——以桂林市为例

地名与旅游活动关系密切,对旅游活动起到促进或阻碍作用,影响旅游者的决策,在“食、住、行、游、购、娱”中发挥着导向作用。地名作为地理实体的符号,凝聚了区域的历史文化,是重要的人文景观,地名具有审美功能与知识功能,对旅游者具有吸引力,属旅游资源范畴。现代旅游中,地名资源的开发需从地名的形成、变化规律出发,处理好地名与旅游开发的关系,通过地名资源在城镇规划、景区建设、餐饮、旅游纪念品、古景复原等方面的开发利用,提升旅游目的地旅游资源的内涵与旅游地形象。     

小学综合实践活动主题资源开发策略探索

小学综合实践活动课程的开发和利用需要多方面的配合。依托学校,提炼课程资源;立足生活,盘活课程资源;走进社区,捕捉课程资源;根植本土,整合课程资源。只有全力为学生搭建实践的舞台,才能让学生展现出别样的风采。     

区域农业后备资源开发利用研究--以南京市为例

农业资源开发在社会经济可持续发展中起着十分重要的作用。农业后备资源是农业资源开发利用中最具潜力的部分，而对其开发利用模式的采用在很大程度上会影响其开发利用的效果及效益。在南京市的农业后备资源中，“四荒”和“四低”两类资源具有较大的开发潜力，南京市根据各类农业后备资源的特点，采取了市场主导型，股份合作型，农户自发型，科技主导型，政府推动型等5种典型的开发利用模式。