“赏花”的启示

秋天的校园，阳光明丽，花香缕缕，色彩缤纷的花儿令人赏心悦目。在这美好的季节，何不带学生去感受一番呢？     

让英语课堂教学生活化

英语课堂教学生活化是以“以人为本”的指导思想为原则的，让学生走出为学习而学习的窘境，变枯燥、乏味的求知为积极、丰富的乐学；使教师摆脱为教书而教书的尴尬．化讲解、传授的传统身份为合作、探究的学习伙伴。使新课程标准在新时期的课堂教学中发挥积极的作用。达到学生乐学、爱学，热爱生活、享受生活，教师乐教、爱教，关爱学生、丰富生活的共同的学习和生活的意愿。     

“大厨配菜”教学活动

“课堂教学生活化”的实践告诉我们，我们的教学要紧密联系生活，在课堂教学语言教学中，只有将课本知识融人到学生熟悉的、感兴趣的生活中，才能让学生自觉习得。本课教学的是一些食品单词及“What would you like?”“I’d like…”等句型，如果只是简单地让学生指着图片认读“What’s this?What would you like?”似乎太低估学生的智力和能力了。     

教学带“电”应增强针对性

我曾参加过一次课堂教学观摩活动。近20位语老师各自为大家展示了一节经过精心准备的公开课，几乎每一节课都有可圈可点之处，让听课的老师颇有收获，他们又都无一例外的使用了电教手段。不少老师的课件，制作得异常新巧精致。对老师们乐于接受新事物，勇于采用新技术、新手段的精神，我在敬佩之余，对这“无一例外”又产生了疑虑。     

对小学英语课改中若干问题的思考

[实例]课堂上，在教师新授完句型Can you…之后，安排了这样一个拍手或跺脚的游戏，即当教师问Can you water the flowers?会的同学拍三下手，反之则跺三下脚。没想到，以后的课堂，拍手声、跺脚声此起彼伏，从未停息，教学无法延续。     

“合作学习”在英语教学中的运用

创新是一个民族的灵魂。随着社会的不断发展，在教学中充分发展学生的个性，增强学生的创新意识，培养学生的创造性思维能力，培养创新人才变得越来越重要。研究性学习在教学中的应用是培养创新人才的重要途径，而合作学习是研究性学习的重要形式，也是培养学生的创造性思维能力的重要手段。下面我根据自己的教学经验谈谈自己的看法。     

解题训练中的“多”与“少”

现在，摆在教师和学生面前常有的困惑是：教师讲了许多例题，学生做了许多习题，结果收效并不大。于是，教师讲更多的例题，学生做更多的习题，如同军备竞赛。客观上讲，现在学生并不缺乏必要的解题训练，而是需要教师在训练中把握好各方面“多”与“少”的关系。     

化学课堂“提问”与“思维”的求实创新

人类已进入信息时代，知识“爆炸式”增长，信息“爆炸式”扩散。知识老化周期大大缩短，科技更新大大加速。对化学提出严峻挑战，化学课改势在必行，化学教师重任在肩。     

音乐课堂教学的“激趣”艺术

“兴趣是最好的老师”。因此,兴趣是推动学生积极主动学习的巨大动力。新《音乐课程标准》提出了音乐教学应“以兴趣爱好为动力”的理念。指出:“音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力,在不同的教学阶段,根据学生身心发展规律和审美心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生的学习兴趣。”当前中小学音乐教育由于没有升学考试的外力推动,对音乐的兴趣就成了学生学习音乐的主要动力。如果没有这种动力,音乐课就无法实现其培养创造性思维和音乐审美能力的教育目的。托尔斯泰说:“成功的教学所需的不是强制,而是激发学…     

地理互动课对教师的要求

互动课堂模式是以学生主体地位的确立为前提的，它不仅为学生在有限的课堂内学习“有用的地理”提供方式，也为学生在广阔的生活中发展“有用的地理”提供支持，让地理知识和学生发展殊途同归。对教师来说，除具备一些新理念外，重要的是将这些理念如何内化为具体教学行为，形成能够真正体现教育思想，教学风格的课堂教学。下面谈谈地理互动课对教师的要求。     

有趣的音乐课，激起了学生的学习热情——一节实践课后的反思

自1998年我校成立了“中澳音乐教育实验项目学校”以来,电子琴就作为辅助乐器进入了我们的音乐课堂,它以易学易奏,音色丰富,节奏变幻自如,电声效果多样等特点,极大地调动了学生的学习兴趣。然而,如何恰当合理地运用电子琴,培养学生学习兴趣,激发学生的学习热情?这一直是我们音乐教师不断探索研究的课题,但自上了这样一节实践课后,让我豁然开朗。课堂片段:教学新曲:《奇异的声音》1郾初步唱会、弹会曲子。2郾用同一个速度、音区,不同的音色弹奏曲子,体验不同的音乐效果。3郾用同一种音色、速度,不同的音区弹奏曲子,体验不同的音乐效果。4郾用…     

让学生在音乐课中“动”起来

《音乐课程标准》前言中,有这么一段话“音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力,在不同的教学阶段,根据学生身心发展规律和审美心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生的学习兴趣。”另在“创造”一节中,要求学生能够在唱歌或聆听音乐时即兴地做动作,能够即兴创编同歌曲情绪一致的律动或舞蹈,并参与表演。这无疑给音乐教师提出了新的要求,要求教师在音乐活动及教学上要富有创新精神,要能根据音乐学科的特点进行大胆的改革实践。但在传统的灌输式的教学模式中,只注重教师的教,忽视了学生的学,因而大大阻碍了学生学…     

教师在课堂教学中应注意“三少三多”

当我们站在学生的立场去感受课堂，就会发现我们的课堂教学，其实，还欠缺很多。课堂的真正魅力被不少教师人为的淡化了。首先是课堂教学中的“教”为主仍免除不了枯燥。其次是现代的课堂教学手段虽做了“美容”但却丢了灵魂。我们只有进一步贴近学生，才能找到医治这些旧痛新疾的良方，那就是“三少三多”。     

音乐课堂教学中的导课艺术

在音乐课堂教学过程中，各个环节如何进行启发引导，需要教师精心设计。教师应把整堂课的内容当作一台节目贯穿起来．以其清晰的思路、准确而富有感染力的语言相起学生的共鸣，以多种方式巧妙地引导第个教学环节，激发学生的兴趣，加深学生的理解，提高学生的参与意识。     

大学英语精读课教学法初探

大学英语精读课教学是大学英语课教学的重要环节.教师在英语精读课教学中,不仅要把词汇、语法、功能意念基础知识传授给学生,还要对学生进行大量的读、听、说、写技能的训练.教师在教学中要提高教学质量,取得良好的教学效果,就必须不断地完善教学方法,注重教学程序的合理设置.