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金属学以金属和合金的化学成分、加工工艺、组织结构和性能间的关系作为研究对象,而以这些关系作为依据,可以为金属材料设计适当的化学成分和适宜的加工工艺,从而获得预期的组织、结构和性能。 相似文献
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目前,金属材料及热处理教材的体系是沿袭苏联五十年代的同类教材体系,即将金属学、热处理原理、热处理工艺、合金钢、有色金属材料等热处理专业的几门主干课 相似文献
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中专热加工各专业金属工艺学课(简称金工)与金属学及热处理课(简称金热)之间,长期存在着课程关系不顺,不好衔接的问题.我校焊接高职班“金属材料及加工基础”教学模块基本上由这两门课组成.在教学计划中,为使两课间关系不顺的问题能够较为妥善的解决,提出了如下处理方法.(一)将金热课安排在金工课的第一个学期开设.第一个学期讲完金属学部分.这样就为下一学期开金工课奠定了基础,从而解决了金属学内容不能满足金工课要求的问题.(二)金工开课时,先讲热加工部分.这样,当金工课讲到冷加工部分时(金热课及金工热加工部分已讲完),就可在学生已具有金 相似文献
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《金属材料与热处理》是技工学校的一门技术基础课。教学内容包括钢铁材料的冶炼、金属的性能、金属学的基础知识、钢的热处理及常用的金属材料等五大部分，另外还简单介绍常用的非金属材料、金属的腐蚀及防蚀方法及钢的火花鉴别等，内容涉及较广，与生产实践联系比较密切。教学对象主要是机械类或近机专业的学生。由于该门课程比较枯燥,学生又缺乏有关生产实践一定困难。那么，如何克服这种困难，提高教学效果呢？教学又要注意什么问题呢？笔谈几点意见。 相似文献
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《金属材料与热处理》是技工学校的一门技术基础课。教学内容包括钢铁材料的冶炼、金属的性能、金属学的基础知识、钢的热处理及常用的金属材料等五大部分，另外还简单介绍常用的非金属材料、金属的腐蚀及防蚀方法及钢的火花鉴别等，内容涉及较广，与生产实践联系比较密切。教学对象主要是机械类或近机专业的学生。由于该门课程比较枯燥，学生又缺乏有关生产实践方面的经验等种种原因，因而学生学习兴趣低，给教学工作带来一定困难。那么，如何克服这种困难，提高教学效果呢 ?教学又要注意什么问题呢 ?笔者谈几点意见。 上好绪论课，唤起学… 相似文献
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根据<塑性加工金属学>课程特点,为解决教学内容过深、教学课时压缩的矛盾.整合现有<塑性加工金属学>、<塑性加工力学>课程为<金属塑性加工基础>一门课;注重理论联系实际.根据生产现场制作"教学视频模块",营造"实践中学习"的氛围,构建具有高职特色的新型教学模式. 相似文献
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马海涛 《辽宁科技学院学报》2010,12(3):56-57,60
根据塑性加工金属学课程特点,为解决教学内容过深、教学课时压缩的矛盾。整合现有塑性加工金属学、塑性加工力学课程为金属塑性加工基础;注重理论联系实际,根据生产现场制作＂教学视频模块＂和建立＂教学型＂实验课,营造＂实践中学习＂的氛围,构建具有高职特色的新型教学模式。 相似文献
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《实验室研究与探索》2013,(4):251-252
<正>简介1952年国内首建金属材料及热处理、铸造、锻压、焊接和建筑材料专业及实验室。2006年整合教学实验中心、金属学、建筑材料、材料物理实验室和分析测试中心,组建"材料科学与工程实验教学中 相似文献
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梁光启 《中国远程教育(综合版)》1984,(3)
在开始学习本课程时,我曾在第一讲中提出学完本课后应达到以下基本要求: 1.了解金属材料的性能(主要是钢铁的机械性能)与化学组成及微观组织结构之间的关系及变化规律。 2.对金属材料加工成形工艺(铸造、锻 相似文献
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《汽车材料及加工工艺学》这门课程是汽车维修专业的一门综合性技术基础课。它在整个理论课程中占有非常重要的地位。学习这门课程的目的就是让学生系统地获得有关金属材料与热处理和金属材料与非金属材料的性能、用途以及各种加工方祛的基本知识，为学习其它有关专业课程和参加生产技术实践奠定必要的基础。那么，如何学好这门课程呢？一、首先要了解这门课程的特点《汽车材料及加工工艺学》（以下简你‘汽车材料”）课程的主要特点是知识范围广，实践性强。知识面广是说这门课程综合了《金属材料与热处理》、《汽车燃润料》、《机械制造基… 相似文献
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刘兰云 《浙江工贸职业技术学院学报》2008,8(1):47-50
介绍了医用金属材料目前的研究现状、性能和应用,指出了医用金属材料应用中目前存在的主要问题,阐述了近年来生物医用金属材料的新进展,提出镁及镁合金材料的应用是生物医用金属材料的发展方向。 相似文献
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《金属材料与热处理》是机械类专业的一门基础课,它主要讲授的是金属材料的成分、组织、性能及用途之间的关系,金属材料的成分决定了组织,组织决定性能,性能决定用途,通过热处理可改变金属材料的成分、组织,从而达到改变性能、用途的目的。掌握了金属材料的性能特点,就可将理论知识直接应用于生产中;选用合适的材料,采用正确的工艺与方法,[第一段] 相似文献
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金属材料课是一门研究金属材料的成分、组织、热处理与金属材料的性能间的关系和变化规律的学科。它有着不同于一般文化基础课的特点。对于术语多，概念多的金属材料学教材内容，需要教师认真的分析和深层挖掘，应用行为引导型教学的理念、模式、方法，从各个方面对问题进行深入揭示和细致分析。使学生深刻理解灵活应用，达到举一反三的目的。作者经历十几年的教学，在深入钻研教材的基础上，积极探索适合本课程的教学方法——即“三转变”。 相似文献
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马贺利 《辽宁科技学院学报》2009,11(1):F0002-F0002
学科方向及其历史沿革 钢铁冶金学科是基于物理化学、传输原理和反应工程学以及金属学、计算机信息技术等工程技术科学,研究合理有效利用矿产资源和再生资源,采用各种化学或物理方法分离提取出铁等有价成分或化合物,经加工、转化将其制备成具有一定形状和使用性能的铁及其合金材料。辽宁科技学院前身是奉天省立本溪国民高等学校,1938年设采冶科,1949年解放后, 相似文献
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机械工学课程，是电气类专业开设的一门有关机械专业知识的技术基础课程。它包含有机械原理与机械零件、金属材料及热处理，金属切削原理与对具、机床液压传动、金属切削加工机床等机械专业最基础最重要的专业知识。因此，可以说《机械工学》课程是工企电专业与机械制造专业相联系的桥梁。一、机械工学课程在电气类专业中的作用学生通过学习《机械工学》达到如下的要求：（）了解机械传动中各种常用机构和通用零部件的基本结构原理、特点和应用以及常用金属材料的一般知识；（2）初步掌握液压传动中常用液压元件及典型基本回路的工作原理、… 相似文献