名师教我做“明师”

成为名师是许多教师的人生理想,但最终成“名师”的教师却少之又少。我的恩师李庾南当属一位名师。这位18岁走上讲台的著名特级教师,在三尺杏坛耕耘55载,荣登上海“大世界吉尼斯”记录,成为“连续任职时间最长的班主任”,至今仍在第55年做班主任。她不断实践,勇于反思,逐步形成了特有的班主任实践智慧：基于个别性的、快乐性的、开放性的、合作性的班级管理模式。李老师经常对我们说：“不是每个教师都能成为名师的,但通过努力都可以成为‘明师’,即有独立的、清晰教育观念的、有反省意识和反思精神的教师。”     

语文“名师育名师”第六期培养计划

为有效利用现有语文名师资源,发挥其卓越的专业塑造力和学科影响力,培养和造就一批新型语文名师,整体改善语文教育现状,推动新一轮语文教学改革,并使语文名师谱系薪火相传、绵延不绝,中国当代语文教学专业委员会联手众多语文名师,     

张文:做一名幸福的语文教师——语文教育改革专题访谈之二

正张文,1966年生,兰州市城关区酒泉路小学教师,兰州市改革开放三十年风云人物,甘肃省优秀教师,甘肃省中小学青年教学能手,甘肃省特级教师,甘肃省陇原名师,全国模范教师。主编人教实验版《阅读与写作》、人教修订版《字词句篇》、北师大版《名师点拨与训练》,主持开发校本教材《陇原风情》。一、谁爱孩子,孩子就会爱她,只有爱才能教育孩子李金云:张老师,您好!第一次与您见面,就     

35对“名师高徒”同看世博

6月8日下午,在世博园主题馆中的生命阳光馆,来自华东师范大学学前教育与特殊教育学院研一的志愿者朱瑞正在和同事一起指导游客按照正确的方法进行身体平衡互动体验。忽然身后有人叫她的名字,回头一看,她又惊又喜：“啊,方老师!杜老师!”站在她面前的,一位是学院的院长方俊明,一位是学院特殊教育专业的学科带头人杜晓新。他们今天是以一对师徒的身份来参加上海市教卫党委、上海市教委组织的“名师高徒同看世博”活动的。当天,来自高校系统的15对师徒和来自普教系统的20对师徒一起参观了世博会的地球人馆、生命阳光馆和中国馆。     

语文“名师育名师”第六期培养计划

为有效利用现有语文名师资源,发挥其卓越的专业塑造力和学科影响力,培养和造就一批新型语文名师,整体改善语文教育现状,推动新一轮语文教学改革,并使语文名师谱系薪火相传、绵延不绝,中国当代语文教学专业委员会联手众多语文名师,已成功举办了五期语文“名师育名师”班,刘国正、于漪、魏书生、孔庆东等名师亲自授课,言传身教,贴身指导。     

“职业教育名师工作室” 建设

陆应胜,盐城市《电工基础》学科带头人、电工电子教科研中心组成员,江苏射阳中等专业学校教务处主任,高级讲师,江苏省第四期职业教育名师工作室领衔人建设对象。行“适配”教学,打造“四有”团队——江苏省陆应胜机电技术应用名师工作室一、以“适配”策应“适合”,聚焦团队研修主题陆应胜机电技术应用名师工作室建设以“低起点,小坡度,勤奋斗,大发展”为指导思想,基于优化课堂呈现方式,提出“适配”教学主张,致力于课程、课堂、师资、教学方法的“适配”研究与实践,着力构建适合学生成长与发展的教学生态。     

朱武兰：探索“为学而教”的课堂改革——语文教育改革专题访谈之三

针对当前语文课堂实践问题,朱武兰老师提出并强调语文教师应积极探索＂为学而教＂的课堂改革。语文课堂亟需唤醒学生对语文学习的＂自觉＂,需要教师从原点上搞清楚语文的＂独当之任＂;语文教师没有丰富的学科素养,就难以获得学科的尊严;从课程论的视角提高教师独立研读教材的能力,是解决目前语文教学低效的急切需要。     

应根治学习语文名师教法的“消化不良”症

在信息共享的当代社会中,小学语文怎么教,即使是名师的教法也是众说纷纭,各种教学流派、教学思想莫衰一是,致使教师学习名师教法产生“消化不良”症。我们要寻找症结,破除对名师的盲目崇拜;要研究对策,实现用心做教育。     

与名师同台——全国中小学语文“同课异构”教学观摩与研讨会

主办单位：中国当代语文教学专业委员会 一、会议内容1．专家报告（孔庆东：北京大学中文系教授、中国当代语文教学专业委员会副理事长）。2．“同课异构”观摩：分中学组和小学组同时进行．对各组教师分别进行评比颁奖。     

浅论语文教学中的两种“关怀”

现北京语文学科带头人梁捷老师在她的论文中指出,课堂教学是培养学生学习能力,全面实施素质教育的主渠道,主阵地,课堂教学的质量与效率直接影响着培养目标的素质与能力。随着教育改革的不断推进,苏霍姆林斯基的著名论断“真正的教育是自我教育”在学科教学中也不断得到渗透铺渲。因此,课堂教学,尤其是目前仍然占绝对优势的以接受学习为主的,具有很强应试性的语文教学模式也到了亟待改革的地步。那么如何进行改革呢？我认为课堂教学改革的关键要渗透两种“关怀”,进入教学主导者的人的思维中去。     

“阅读”名师：语文青年教师培养的实践方略

语文教育是一种智慧教育,项目化教学的有效实施,可以通过项目培训的形式,帮助教师形成“智慧教育的智慧”。阅读名师的教学智慧成果,尤其是名师的教研论文,可以有效促进语文青年教师的成长和教学智慧的生成。借力——阅读名师智慧,要选取有代表性的名师,要链接实践问题、紧跟前沿方向、关注主题研究、关注课题研究来选择研读材料。具体的阅读策略是：初读,把握主要内容;细读,探析段落结构;研读,聚焦文章“亮点”;“链读”,关注相关文献。     

“名师导教”下的英语课堂教学实践探索

为了充分发挥名师的带动、引领和示范作用,北海市第五中学成立了“名师工作室”,工作室成员由获得全国优秀教师、全国教学能手、全国优秀班主任、市级学科带头人称号的老师组成。学校以名师工作室为平台,开展了“名师导教”下的英语课堂教学实践与探索,形成了“四导五创”的教研特色。     

专业学习共同体视角下的名师工作室建设——以无锡市“许昌良语文名师工作室”成长为例

专业学习共同体是以自愿为前提,以"分享、合作"为核心,以共同愿景为纽带把学习者联结在一起,进行互相交流和共同学习的组织。名师工作室就是典型的专业学习共同体,具有共同价值与理念、分享、支持、合作、协同学习与成长的特征。工作室作为区域骨干教师成长的重要平台,可以通过导师示范建立专业发展对话,描绘愿景建立专业发展信念,多元协商打造成长样态,关注学科教改打出自己旗帜等途径来实现。     

山东：为名师名校长建“网络工作室”

山东省为全省的名师、名校长统一建立了“网络工作室”。山东省教育厅师范处负责人介绍,“网络工作室”由名师、名校长负责,由若干同学科教师或同类学校校长组成合作学习、协同研究的教师和校长互助群组。     

2008年高考试题解读——解读之一：语文题有创新 作文富人文性

2008年高考落下大幕,新华网约请各科高三把关名师对试题进行分析。各科难度如何？如何答题能得高分？高考命题对明年参加高考的师生有何启示？近日,北师大附中语文教师、西城区语文学科带头人盛志武,《现代教育报精品博览周刊》主编顾超雄作客新华网,解读2008年高考语文试题和高考作文,与广大考生在线交流学习语文的心得。     

语文教育改革“教材修订”只是开始

<正>关于教材的建设,几乎是一门专门的学问。语文者,如叶圣陶所言:口头为语,书面为文。但落实到教材层面,具体的语文观却是千差万别。不过,再高深的理论,也不应该违反学生体验这一普遍的经验。我们一方面应该尊重孩子的想法,另一方面,也应求诸我们的初心。如结合语文的特点和中小学阶段孩子的心理特点,中小学语文教材的核心应该是美的。美首先体现为一种亲和力,从装帧到插     

过一种“本真”的语文生活 记巴南区小学语文何朝忠名师工作室教师群体

语文不只是字词句段篇章,而是不断追寻“本真”的语文生活：在文字中探寻人生,与儿童共同聆听语言妙蔓的花开之声。对于伺朝忠名师工作室的教师们,语文是一种“本真”的教学方式,一种“本真”的生存态度,是一种“本真”的人生追求。     

名师上公开课：可呈特色，但不可用“特权”

我拜读了2006年第11期《小学语文教学》上王自文老师的《试论公开课》一文,受益匪浅,在内心深处产生了共鸣,但有些观点还有待商榷。王自文老师在文中欲把“公开课”更名为“交流课”,否认公开课的“示范引领”作用,我认为有失偏颇。     

求解小学语文教学的核心价值——成都市锦江区“全国名师‘小学生语文学科素养培养’研讨会”综述

抽取每一份课程标准,提高学生的学科素养几乎是该学科教学的基本涵盖,也是该学科教学的根本目的和核心价值。然而,学生学科素养的提高是隐性的,怎样的课能够体现学生的学科素养在提高？学生学科素养的培养与教师的学科修养有什么直接的联系呢？     

同川秋韵 语文“名师课堂”教学观摩研讨活动

2009年9月26日,由《教育科研论坛》牵头联系,江苏省吴江市同里实验小学邀请北京语文特级教师吉春亚和杭州语文特级教师邹鄂生来校进行教学研讨活动,同里实验小学的邹伟华和黄雪峰老师分别上了同题课,来自吴江市黎里小学、