用太阳光与指南针测定磁偏角的实验设计

作者提出了用太阳光与指南针测定磁偏角的方法。磁偏角是怎样定义的?怎样正确的测量磁偏角,值得进一步探讨,欢迎来稿讨论。     

学习“电和磁”应注意的几个问题

一、记住重要的物理学史例,第一次清楚地、准确地论述磁偏角的科学家是()。A.哥伦布B.法拉第C.奥斯特D.沈括解析这是一道考查物理学史的试题,只要了解发现磁偏角的历史过程,就可知第一次清楚地、准确地论述磁偏角的科学家是我国宋代的科学家沈括。故答案应选D。二、理解磁场     

地磁场的特点及应用

如图1,地磁场的S极在地球的北极附近,N极在地球的南极附近,有一磁偏角．地球上不旧地点的磁偏角数值不同,在下面的讨论中均不考虑磁偏角．     

同样内容不同写法孰是孰非

我们认真学习了两种版本的现行初中物理教材[1,2],通过对比,发现两种版本中"燃料的热值"、"磁偏角"这两个内容有较大差异.我们经查阅资料、分析研究,提出如下看法,供大家探讨.     

也谈磁偏角的测量--与马登新老师商榷

贵刊在2004年第七期(上半月刊)中刊登了青海西宁市马登新老师的<用太阳光与指南针测定磁偏角的实验设计>一文(以下简称马文).马文在实验操作中说:"取一张白纸,平铺并固定在木板上,将木板放在水平地面上,然后在白纸上立一根细直杆,在晴天中,太阳光被细直杆挡住在白纸上形成一条影线,用铅笔描下影线的两端点AB,连接A、B便确定了东西方向."接下来马文指出:"做线段AB的垂线EF(南北方向线),线段CD(指南针所指的南北方向)与EF的小夹角便是磁偏角,用量角器量出它的度数,就是所测地点的磁偏角的大小."     

也谈"磁偏角"的测定

<物理教学探讨>2004年第7期刊登的<用太阳光与指南针测定磁偏角的实验设计>一文,我认为马老师的实验设计在原理上存在错误,现作如下分析:     

关于沈括发现磁偏角的思考

结合沈括天文学方面的成就,推测他发现磁偏角现象,是用指南针确定的南北方位,与日晷确定的南北方位比较得到的。以此为例浅论中西方思想文化对科技进步的影响。     

用“虚设法”巧解一类电学题

《物理教学探讨》2004年第7期刊登的《用太阳光与指南针测定磁偏角的实验设计》一文，我认为马老师的实验设计在原理上存在错误，现作如下分析。     

同样内容不同写法孰是孰非

我们认真学习了两种版本的现行初中物理教材，通过对比，发现两种版本中“燃料的热值”、“磁偏角”这两个内容有较大差异．我们经查阅资料、分析研究，提出如下看法，供大家探讨。     

地磁场三要素的测定

地磁场的三要素在中学地理教材中早已提及，科学家们通过实验的方法很早就对其进行了测定．这次我们对地球提出了疑问，并且运用所学的知识来实验研究，估测出了地磁场的三要素（地磁场的水平分量、磁偏角及磁倾角），取得了较好的实验效果．     

假如一千年前有诺贝尔奖

1化学奖比苏颂年轻11岁的沈括,担任过北宋社科院院士、天文学院院长(钦天监)及外交官,是一位全才式的科学天才,对天文、历法、地质、光学、医学、数学等领域都有过人的研究。他通过多次实验,发现了地磁偏角;发现日月星体为球形,月球并不发光,而是反射太阳光。他又发现,硫酸钙晶体解理之     

地磁场的量子模型

地磁场模型的研究，具有深远的科学意义与巨大的实用价值．研究地磁场模型，可以提供准确的地磁场信息．由于地球内核存在差速旋转，同时因为电子的量子特性，高温激发为内核提供正电荷．基于这两个条件，提出了一个地球磁场的新模型，并且应用电磁学理论讨论了地磁场能源、地磁场大小、磁偏角和其他行星的磁场问题．     

写出心灵感受最动人

看过许多楼盘的销售广告.有务实的,就是干脆写多少平方米,南北通透,还有就是带什么赠什么的,干巴巴的.另外一种就是矫情呻吟的,比如: 我有我的生活主张;我有我的生活高度;生活主流,上层之家. 有怎样的理想,就有怎样的追求;有怎样的追求,就有怎样的品质;有怎样的品质,就有怎样的生活.     

对美术基础教学中"想怎样画就怎样画"的理解和看法

美术教师在辅导学生进行创作时,有这么一句口头禅"想怎样画就怎样画".表面看来,是借此鼓励学生大胆创作,敢想敢做,是在发展学生个性.其实,这是辅导中存在的一个非常严重的错误做法.本文从构思、构图、创作三方面来谈谈在儿童画创作中,怎样解决"想怎样画就怎样画"的问题.     

农村中学历史与社会教学初探

众所周知,学生学习历史的兴趣并不是天生的,而是依靠后天的培养和指导.作为一个农村历史教师,尤其是新教师,课堂上怎样吸引学生,怎样启发学生,怎样提问学生,怎样导入等,都是非常基本的课堂教学技能.     

普通学校的工藝,现在應当怎樣教?

普通学校,怎样的性质?怎样的目的?和专门学校怎样的区别?人人能道的.性质目的既经是普通的,和专门学校又有分别的,那末教学科目的性质,目的,当然也是普通的.不能和专门学校“相提并论”的.翥高平日所研究的,讨论的,实施的,是普通学校的工艺.本篇所述,和专门不同,是从普通学校上立论的. 为什么不说应当怎样教,要说现在应当怎样教呢?那就是俗     

表情动作在教学中的作用

表情动作是情绪的一种外显形式,包括面部表情、体态表情和言语表情.教师的言语信号代替不了表情动作,两者有着同样重要的作用.教学时教师完全呈现在学生面前,使教师的一切行为都具有可视性,所以教师必须在较好地以言语传播知识信息的同时,在表情动作上下一番功夫,达到两者的有机结合.马卡连柯说过:“高等师范学校应当用其它方法来培养我们的教师.如怎样站,怎样坐,怎样从桌子旁边的椅子上站起来,怎样提高声调,怎样笑和怎样看等等,     

怎样面对日益博学的学生

建议思考的问题: 1.作为课程改革的实验教师,怎样与学生和新课程一起成长? 2.怎样利用“学生”这一课程资源? 3.在教学过程中,怎样落实“以人为本”的教育理念?     

课堂有效提问六辨

有效提问的研究包括"怎样提问"和"提怎样的问"两大核心."怎样提问,"主要涉及提问的技术层面,"提怎样的问"主要涉及内容层面.本文围绕这两大核心,从以下六个课堂提问的关键点来谈谈如何实现有效提问.     

指导学生语文阅读的四个方法

语文是一门基础学科,在指导学生该如何阅读课文时,教师应该教会学生自觉发挥学习主动性,怎样想的就怎样读,怎样做.这样,学生们的积极性明显调动.我通过自身体验总给了指导学生阅读的四个方法.