高校教师在公共管理课程案例教学中的角色和作用

本文从案例分析课前教师对学生的指导角色、案例分析课中教师的角色扮演和其对学生案例分析成绩的评价等三个方面,分析了教师在公共管理类课程案例分析教学中的角色和作用,并阐述了对学生案例分析讨论成绩评定中要遵守的原则。     

准确定位角色 展现德育魅力

新课程《品德与生活（社会）》是以儿童的生活为基础的综合课程。在这样的课程中,教师的角色正在发生极其深刻的变化。准确把握并有效完成新课程下的多重角色,将直接影响教学效果和教师的专业成长。那么,在新课程品德课的教学活动中,教师要演好哪些角色呢？     

现代德育教师角色实现条件研究

现代德育教师在高校人才培养方面扮演着重要的角色,但是由于现代德育环境和德育工作本身的变化,对现代德育教师提出了更高的要求,德育教师要很好地扮演自己的角色,真正实现自己的角色,必须具备适应现代环境和德育工作新要求的一系列条件,具体包括：角色意识的明确、角色定位的把握、角色义务的履行、角色权利的运用、角色期待的满足和角色道德的遵守。     

创设德育情境 增强德育功能

政治教学通过创设德育情境,有利于增强德育功能,这要求教师在教学中必须转变教师角色,提高教师能力,精选德育素材,利用多媒体,创新德育情境形式。     

论教师在管理案例教学中的角色定位

管理案例教学要取得好的效果,离不开教师角色的准确定位,教师在成功的案例教学中实际扮演了主持人、发言人、导演、催化剂等多种角色。管理案例教学中教师要注重课前准备、讲究课堂技巧、做好总结打分等教学步骤和教学技巧,才能定位准确、角色扮演得体。     

本科管理类专业案例教学中的教师角色定位

案例教学形式与管理学科的实践性相一致,通过案例教学的情景模拟可以提高学生分析问题和解决问题的能力。教师角色在传统教学和案例教学中差异很大,一堂精彩的案例讨论课,离不开教师角色的科学定位。教师是教学案例的提供者、教学规程的设计者,是案例教学实施中的控制者、倾听者、沟通者和引导者,还是案例教学效果的总结和反馈者。     

谈教育学案例教学中教师角色的定位

案例教学法引入我国以来,已成为高职院校教改的热点.案例教学由于其教学目标和课程性质的特殊性,导致教师角色的特殊性.在案例教学中,教师的角色应定位为教育学案例的开发者、教育学案例探讨活动的控制者及教育学案例教学评价体系的制定者.     

案例教学与教师角色丛——兼议教改对教师角色嬗变的期待

案例教学中教师扮演着多种角色并交互发挥作用,相比之下,过去传统教学方式僵、松、空、陈的弊端便显而易见。案例教学中教师对主持人、发言人、导演者、触媒剂等角色丛的充分理解和把握,有助于活跃课堂气氛、提高教学质量、培养学生多方面能力。案例教学对教师提出了更高的要求,相应地教改也期待教师角色经历一场深刻的嬗变。     

案例教学中教师角色的转变

案例教学是符合现代教育趋势的一种新的综合性的教学方法。在推广运用案例教学的过程中,教师必须顺应要求,进行角色转变。根据案例教学涉及多学科知识的特点,教师要教好,首先必须学好,对所涉及的知识能够熟练掌握运用。在具体角色的承担中,教师必须承担学生学习的支持者、引导者和启发者。而这些新角色的承担,意味着教师必须进行信息的双向流动,让渡部分教学控制权。     

浅谈案例教学中教师的角色定位

案例教学已经成为教学中的一个重要环节.案例教学要取得好的效果,离不开教师角色的准确定位.成功的案例教学中,教师实际扮演着组织者、引导者、参与者、启发者和促进者多种角色.