中外几种教育实习模式的比较研究

本文分析比较了美国、英国、德国和中国在师范教育的发展过程中形成的几种教育实习模式,并从中发现我国教育实习存在的一些问题,对教育实习的改革提出了建议。     

基于学生视角的高师院校数学专业实习管理的调查与分析——以兴义民族师范学院为例

结合师范学生实习经历,对师范毕业学生教育实习的认识、在教育实习过程中的表现、学校教师技能培训课程开设的满意度及对学校教育实习工作的管理等方面进行调查,从学生视角提出教育实习管理工作的意见和看法。     

创新教育实习模式的探讨及构建

为基础教育培养合格的教师后备人才是高等师范教育的目标。教育实习是高师学生实现从学生向教师转变的关键环节。文章旨在通过分析新型教育实习模式的培养目标、传统教育实习模式不足以及国外教育实习成功经验的基础上,探索出更加适合基础教育需求的实践教学培训模式,为师范学生顺利地向教师转变创造条件,为师范院校职前教师教育课程的设置提供依据,同时也为师范类大学生的就业作好铺垫。     

顶岗实习“五三三三”模式建设

通过几年的摸索实践,我们初步建立了“五三三三”的顶岗实习模式,有效地发挥了顶岗实习在技能教育、技能就业、技能成才培养过程中的重要作用。     

英国教育实习的特点及现实启示

教育实习是教师教育的一个重要环节,是联系理论与实践的纽带,是衡量高师学校教育教学质量的重要标准,也是探索教师教育改革,促进教师专业化发展的有效途径。教育实习的目标、内容、实施形式、管理及考核评估等都直接影响着教师教育的质量。目前,我国的教育实习不断完善,但仍然存在一些问题,英国是世界上教师教育比较发达的国家,探讨和分析英国以中小学为基地的教育实习模式,对我国教育实习的改革和发展具有一定的借鉴意义。     

我国师范院校教育实习存在问题与对策

当前我国师范院校教育实习工作存在着一些亟待解决的问题,即对教育实习的性质认识不全面,对教育实习的目的认识不深刻,对教育实习的内容安排不够创新,对实习成绩的评定不够科学合理,对实习生的角色定位不够清晰等。如解决不好,将严重影响师范生的技能提高,动摇其专业思想和职业道德,损害我国教育事业的发展。     

教育技术学专业双模块实习模式研究

文章在总结分析教育技术学专业实习现状与问题的基础上,以教育技术学专业人才培养目标为出发点,提出"双模块"实习模式,即教学设计评价实习模块和教育教学技能实习模块并重.     

全程、分步、定点教育实习新模式的构建与实践

我国传统的教育实习存在着较为严重的缺点，如思想重视不够，缺乏理想的教育实习模式，实习生缺乏教学技能训练，教育实习时间偏少，缺乏相对稳定的教育实习基地等，不能适应新世纪培养高质量师资的要求，在借鉴国外教育实习分为分散实习和集中实习，实习时间较长等优点，设计构建了“全程，分步，定点教育实习新模式”，该模式增加了教育实习的时间，体现了实习的连续性和阶段性；突出了实习生的主体性和能力培养的导向性，加之教育实习基地的协作共建和考评制度的建立，显示出巨大优势，增强了师范生的创新能力和教学实践能力，使教育实习朝着规范化和稳定化的方向发展。     

对高师教育实习模式的评价

目前高师教育实习模式主要有单科集中定点教育实习模式，混合编队定点教育实习模式，定向式教育实习模式和自主式教育实习模式。对各种教育实习模式进行评价，将有助于师范院校作出科学合理的选择，从而圆满，顺利地完成教育实习任务。     

教育顶岗实习实习模式的理论探究

教育顶岗实习实习模式在实践中展现了它巨大的生命力，得到社会的广泛好评。为了更好的实施和推广教育顶岗实习，我们开展了西部农村地区教育项岗实习项目的研究。本研究就是从理论层面分析和探究教育顶岗实习模式，从而更好的构建和完善教育实习模式。     

体育专业教育实习模式研究

研究结果表明，体育专业的教育实习模式向多样化发展；大部分院校在一次教育实习中所运用的模式向综合化发展；专家对规范性高、便于检查和指导的体育教育实习模式认可程序也高；各种体育教育实习模式各有其特点和适用性，体育院校要根据实际情况合理运用，并在实践中不断改进。     

教育技术学专业双模块实习模式研究

文章在总结分析教育技术学专业实习现状与问题的基础上,以教育技术学专业人才培养目标为出发点,提出双模块实习模式,即教学设计评价实习模块和教育教学技能实习模块并重。     

英美教育实习模式比较分析

通过分析英美教育实习模式,结合我国高师教育实习现状,提出我国高师教育实习应构建全程动态教育实习模式,拓展教育实习内容与形式,构建合作化教育实习管理模式,以适应现代教师教育专业化发展的要求。     

物理教育实习模式的改革和探讨

随着高等师范教育和基础教育改革的蓬勃发展以及信息技术进入普通中学，传统的师范教育实习模式和评价方法也要随之进行改革。从管理实践中总结出教育实习的三种模式，即：集中实习模式、微格实习模式和分散实习模式，并以这三种实习模式来分析目前教育实习模式的优点和不足，探讨这种多元实习模式下的管理方法和评价内容，提出培养未来合格中学物理教师的设想。     

教育实习最佳模式探讨：杂交,互补,共同发展

本文作者在认真总结大量国内外教育实习经验的基础上 ,并结合自己的实践 ,通过理论探讨 ,站在多学科杂交、高师院校与中等学校互补、高师院校与中等学校共同发展的视角 ,提出了混合编队教育实习这一具有一定创意的新的教育实习模式。     

高师现行体育教育实习模式述评

高师体育教育实习是高师体育教育专业教学计划中极其重要的实践性环节。探索并选用科学的教育实习模式是提高体育教育实习效果的关键。评述体育教育实习的现状以及现行体育教育实习的模式，可以为体育教育实习模式的研究提供理论和实践支持。     

高校体育教育专业实习模式的改革探索

实习作为体育系学生一项十分重要的教学活动,长期以来受到学校的高度重视．随着市场经济的发展,招生规模的不断扩大,实习工作面临新的挑战,但也呈现很多的机会．借鉴国外一些发达国家体育教育专业实习模式,并结合石家庄学院体育系体育教育专业多年来的实习改革实践,提出了采用分散教育实习和集中教育实习相结合,教育实习贯穿教学全过程的实习模式进行体育教学改革．     

主体性教育实习模式的建构

在以往的教育实习中，由于过分追求即时的实习效果，完全按照统一的模式要求学生，使学生处于被动地位，在秩序井然的背后，实际效果甚微。主体性教育实习模式，以主体性教育理论为指导，将实习生主体性的生成作为目标指向，把教育实践课程统合起来，构建出循序渐进的教育实习运行程序；由学生角色向教师角色的调过滤阶段-教育见习；初步形成教师职业能力的阶段-模拟教育实习；全方位地独立承担起教师工作的集中实习阶段-顶岗集中实习。     

我国社会工作硕士实习教育模式的困境与提升路径

本文从系统理论视角与角色理论视角梳理当前我国社会工作硕士实习教育模式面临的困境,探析教育模式的提升路径,以期用一种合理适当的实习教育模式指引高校在社会工作硕士实习教育中形成明确的发展方向和鲜明的教育特色。     

高等师范教育实习改革探讨

教育实习是高等师范教育的有机组成部分。基础教育的超前发展对高师教育实习提出了新的要求。为了保证实习质量，必须对传统的实习观念和模式进行改革，为实习工作的顺利开展积极创造条件。